论文部分内容阅读
〔关键词〕 数学教学；学习习惯；培养；质疑；动手实践；
总结；作业
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0051—01
小学阶段是培养学生形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，还对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。因此，在传授知识、培养能力的同时，教师还应该把培养小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？
一、 培养学生善于质疑的习惯
古人云：“学起于思，思源于疑。”在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题，是学生学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，教师要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们逐步做到想问、敢问、会问。
学生的质疑行为，一般是从模仿开始的。教师要注意质疑的“言传身教”，同时还要教给学生质疑的方法。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键处及概念的形成过程中、解题思路的分析过程中和动手操作的实践中。
二、培养学生动手实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，小学数学教师必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，让学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如，在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？对于这个问题就可以让学生自制活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。长期开展类似的教学活动，就能使学生逐渐养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。
三、培养学生及时总结解题规律的习惯
解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解答完每一道练习题后，要注意引导学生回顾以下问题：1.本题最重要的特点是什么？2.解本题用了哪些基本知识与基本图形？3.本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？4.解本题用了哪些数学思想方法？5.解本题最关键的一步在哪里？6.你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？7.本题你能发现几种解法？其中哪一种最优？8.解答本题可以用哪些特殊技巧？你能总结在什么情况下可以采用哪些特殊技巧吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，那么学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。
四、培养学生独立完成作业的习惯
完成作业是学习过程中重要的一环，因此培养学生养成良好的作业习惯至关重要。那么，如何培养呢？笔者是这么做的：做作业前要求学生准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业；做作业时要求精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉；做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正；做作业要字迹工整。许多学生做完题目，让教师和家长检查，这一行为容易使学生养成依赖思想。其实做完作业，应先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，作出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能使学生逐步形成良好的作业习惯。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中逐步形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法。在教学基础知识的过程中，教给学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，使学生不但学会而且会学。
？笙 编辑：谢颖丽
总结；作业
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0051—01
小学阶段是培养学生形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，还对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。因此，在传授知识、培养能力的同时，教师还应该把培养小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？
一、 培养学生善于质疑的习惯
古人云：“学起于思，思源于疑。”在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题，是学生学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，教师要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们逐步做到想问、敢问、会问。
学生的质疑行为，一般是从模仿开始的。教师要注意质疑的“言传身教”，同时还要教给学生质疑的方法。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键处及概念的形成过程中、解题思路的分析过程中和动手操作的实践中。
二、培养学生动手实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，小学数学教师必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，让学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如，在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？对于这个问题就可以让学生自制活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。长期开展类似的教学活动，就能使学生逐渐养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。
三、培养学生及时总结解题规律的习惯
解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解答完每一道练习题后，要注意引导学生回顾以下问题：1.本题最重要的特点是什么？2.解本题用了哪些基本知识与基本图形？3.本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？4.解本题用了哪些数学思想方法？5.解本题最关键的一步在哪里？6.你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？7.本题你能发现几种解法？其中哪一种最优？8.解答本题可以用哪些特殊技巧？你能总结在什么情况下可以采用哪些特殊技巧吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，那么学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。
四、培养学生独立完成作业的习惯
完成作业是学习过程中重要的一环，因此培养学生养成良好的作业习惯至关重要。那么，如何培养呢？笔者是这么做的：做作业前要求学生准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业；做作业时要求精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉；做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正；做作业要字迹工整。许多学生做完题目，让教师和家长检查，这一行为容易使学生养成依赖思想。其实做完作业，应先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，作出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能使学生逐步形成良好的作业习惯。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中逐步形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法。在教学基础知识的过程中，教给学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，使学生不但学会而且会学。
？笙 编辑：谢颖丽