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摘要：根据无机及分析化学课程的特点，结合教学实践，文章对无机及分析化学的理论教学中取得良好教学效果的几个方面进行阐述。
关键词：无机及分析化学 理论教学 教学方法
无机及分析化学是化学工程、生物工程、医药、食品工程等非化学专业的学生在大学一年级时必修的一门专业基础课，也是学生从中学进入到大学后所学的第一门专业课程，学生对于该门课程的学习和掌握程度，对后续相关专业课程的学习起着尤为关键的作用。如何圆满的完成教学任务，获得良好的教学效果，让学生在初始阶段就打下坚实的专业基础，值得我们深思和探索。
无机及分析化学有机融合了无机化学和分析化学两门基础化学课程，主要内容包括四大平衡、物质结构、元素化学、物质分离等基础知识[1]，具有教学内容多，教学时数少的教育教学特点。每位教师都很关心如何在有效的教学时间内取得良好的教学效果，下面结合个人的教学实践谈几点心得体会。
一、做好课前准备工作
备课是课堂教学的首要环节[2]，备好课是上好课的前提。作为教学活动的主体，教师应在课前对上课内容做好精心的准备。备课首先需要钻研教学大纲和教材，弄清楚该门课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解基本内容、结构、重点章节及各章节的重点、难点。同时要精读教材，大量参阅同类参考书，大量搜集与授课内容相关的资料，做好充分的知识储备。因为无机及分析化学的内容包括了无机化学，分析化学的内容，还有部分物质结构和物理化学的知识，备课前我一般都会把无机化学，物质结构，物理化学，分析化学等各参考书的相关内容弄明白。在此基础上精心设计授课内容，这需要花费很多时间和精力，尤其是对新教师来讲，更需要在这一环节下大功夫。另外，还需要考虑学生的年龄特征，了解他们的知识基础，从现实情况出发，设计教学内容和教学方法。
二、抓住第一堂绪论课
第一堂绪论课是整个课程的序幕，“良好的开始时成功的一半”，教师必须抓住该堂课的时机，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是提高学生求知欲和提高教学质量的最有效途径之一。为了一开始就能够让学生对本课程产生学习兴趣，在绪论课上要结合实例强调无机及分析化学在社会发展中的重要性。例如可给学生介绍无机化学中最活跃的领域之一——无机材料化学，通过图文并茂的方式，给学生介绍一些重要的无机材料，如纳米材料、超导材料、电池材料等。在强调分析化学的重要性时，可列举与我们现实生活中学生比较熟悉的实例，如奥运会时兴奋剂的检测、牛奶中三聚氰胺的检测、食品的安全检测等，这样既可以开拓学生的视野，又可以激发学生对知识的渴求。对第一堂绪论课进行精心的设计和处理，往往会在第一节课就能成功激发学生的学习热情，为后续教学的顺利开展奠定良好的基础。
三、凝练教学内容 突出教学重点[3]
无机及分析化学的教学时数一般在80学时左右，有限的教学时数和日益严格的教学要求是授课教师面临的挑战。教师在授课过程中应凝练教学内容，找出教学内容的精髓，把精髓部分给学生讲透彻、明白，然后再讲相关内容的时候就会达到事半功倍的效果。例如化学平衡的相关内容（化学平衡的定义、化学平衡的移动，化学平衡的相关计算等）是后面四大平衡内容的基础，因为解离常数、溶度积常熟、稳定常数等都是特殊的平衡常数，所以化学平衡部分内容和后面四大平衡部分内容的关系类似于辩证法中普遍与具体的关系，教师应该在化学平衡这部分内容上多花时间给学生讲透，学生掌握好这部分内容，再学习后面的四大平衡就会容易理解。
四、 恰当利用多媒体辅助教学
多媒体教学的优点是：节省板书的时间，提高课堂教学容量；增强教学内容的生动性、形象性和趣味性，活跃课程气氛，提高学生的学习兴趣；还可以在很大程度上减轻教师在课堂上的劳动强度。但是板书比多媒体更具灵活性，所以在教学过程中应该将二者有机结合起来，充分发挥二者的优越性。例如在介绍原子结构、分子结构等内容时，可充分利用多媒体技术，让学生对原子轨道和电子云的角度分布图，分子的结构等有更加直观和形象的理解。而在讲授习题时，可将题干利用多媒体显示，以节省板书时间，而解答推导过程则可用板书的形式呈现，这样就可以更好的分析解题思路，使学生更容易理解解题思路和过程。
五、 培养学生的自学能力
学生也是教学活动过程主体，要充分发挥学生的自学能力。他们刚从中学进入到大学生活，中学阶段他们是在老师和家长的监督下学习，这使得他们普遍习惯于被动学习，而在大学生活中，学习环境相对宽松，学生很容易缺乏学习主动性。而无机及分析化学课程的内容多，教学时数少，课堂容量较大，需要学生（尤其是化学知识比较薄弱的学生）做好课前预习。因此可以再在每次课结束前给学生留下几个关于下节课内容的问题，让学生带着问题对新课进行预习，这比学生盲目看书的预习效果要好的多。新课开始之前，对预习问题进行提问，一方面可以了解学生通过预习对学习内容的掌握程度，以便在新课授课过程中把握侧重点，另一方面，可以对学生的自主学习起到有效的督促作用，有利于培养他们的自学能力。此外，应注重在教学过程中积极引导学生独立思考，培养学生的学习能力。在某些章节的教学中采用讨论式教学方法，可以提出问题，先由学生讨论，然后由教师补充、归纳、总结, 这样即提高了学生学习的兴趣和效果, 又提高了学生独立思考的能力。
总之，根据无机及分析化学课程的特点，采取合理的教学方法, 做好引导工作，不仅能调动学生的学习积极性和兴趣，提高学习效果, 而且有利于学生学习能力的培养。随着教育教学的改革及全面素质教育的推进[4] , 对无机及分析化学的教学必然会提出更高要求, 需要我们在教学工作实践中不断探索和总结。
【参考文献】
[1] 南京大学无机及分析化学编写组，《无机及分析化学》（第四版），高等教育出版社
[2] 教育部人事司组编，高等教育学，高等教育出版社
[3] 刘瑛，无机及分析化学教学方法的探讨，广州化工，2009, 37(2)，213～215
[4] 王运，董元彦, 张方钰, 胡先文. 面向新世纪无机及分析化学课程体系的构建，高等农业教育，2005, 4(4), 60～62
关键词：无机及分析化学 理论教学 教学方法
无机及分析化学是化学工程、生物工程、医药、食品工程等非化学专业的学生在大学一年级时必修的一门专业基础课，也是学生从中学进入到大学后所学的第一门专业课程，学生对于该门课程的学习和掌握程度，对后续相关专业课程的学习起着尤为关键的作用。如何圆满的完成教学任务，获得良好的教学效果，让学生在初始阶段就打下坚实的专业基础，值得我们深思和探索。
无机及分析化学有机融合了无机化学和分析化学两门基础化学课程，主要内容包括四大平衡、物质结构、元素化学、物质分离等基础知识[1]，具有教学内容多，教学时数少的教育教学特点。每位教师都很关心如何在有效的教学时间内取得良好的教学效果，下面结合个人的教学实践谈几点心得体会。
一、做好课前准备工作
备课是课堂教学的首要环节[2]，备好课是上好课的前提。作为教学活动的主体，教师应在课前对上课内容做好精心的准备。备课首先需要钻研教学大纲和教材，弄清楚该门课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解基本内容、结构、重点章节及各章节的重点、难点。同时要精读教材，大量参阅同类参考书，大量搜集与授课内容相关的资料，做好充分的知识储备。因为无机及分析化学的内容包括了无机化学，分析化学的内容，还有部分物质结构和物理化学的知识，备课前我一般都会把无机化学，物质结构，物理化学，分析化学等各参考书的相关内容弄明白。在此基础上精心设计授课内容，这需要花费很多时间和精力，尤其是对新教师来讲，更需要在这一环节下大功夫。另外，还需要考虑学生的年龄特征，了解他们的知识基础，从现实情况出发，设计教学内容和教学方法。
二、抓住第一堂绪论课
第一堂绪论课是整个课程的序幕，“良好的开始时成功的一半”，教师必须抓住该堂课的时机，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是提高学生求知欲和提高教学质量的最有效途径之一。为了一开始就能够让学生对本课程产生学习兴趣，在绪论课上要结合实例强调无机及分析化学在社会发展中的重要性。例如可给学生介绍无机化学中最活跃的领域之一——无机材料化学，通过图文并茂的方式，给学生介绍一些重要的无机材料，如纳米材料、超导材料、电池材料等。在强调分析化学的重要性时，可列举与我们现实生活中学生比较熟悉的实例，如奥运会时兴奋剂的检测、牛奶中三聚氰胺的检测、食品的安全检测等，这样既可以开拓学生的视野，又可以激发学生对知识的渴求。对第一堂绪论课进行精心的设计和处理，往往会在第一节课就能成功激发学生的学习热情，为后续教学的顺利开展奠定良好的基础。
三、凝练教学内容 突出教学重点[3]
无机及分析化学的教学时数一般在80学时左右，有限的教学时数和日益严格的教学要求是授课教师面临的挑战。教师在授课过程中应凝练教学内容，找出教学内容的精髓，把精髓部分给学生讲透彻、明白，然后再讲相关内容的时候就会达到事半功倍的效果。例如化学平衡的相关内容（化学平衡的定义、化学平衡的移动，化学平衡的相关计算等）是后面四大平衡内容的基础，因为解离常数、溶度积常熟、稳定常数等都是特殊的平衡常数，所以化学平衡部分内容和后面四大平衡部分内容的关系类似于辩证法中普遍与具体的关系，教师应该在化学平衡这部分内容上多花时间给学生讲透，学生掌握好这部分内容，再学习后面的四大平衡就会容易理解。
四、 恰当利用多媒体辅助教学
多媒体教学的优点是：节省板书的时间，提高课堂教学容量；增强教学内容的生动性、形象性和趣味性，活跃课程气氛，提高学生的学习兴趣；还可以在很大程度上减轻教师在课堂上的劳动强度。但是板书比多媒体更具灵活性，所以在教学过程中应该将二者有机结合起来，充分发挥二者的优越性。例如在介绍原子结构、分子结构等内容时，可充分利用多媒体技术，让学生对原子轨道和电子云的角度分布图，分子的结构等有更加直观和形象的理解。而在讲授习题时，可将题干利用多媒体显示，以节省板书时间，而解答推导过程则可用板书的形式呈现，这样就可以更好的分析解题思路，使学生更容易理解解题思路和过程。
五、 培养学生的自学能力
学生也是教学活动过程主体，要充分发挥学生的自学能力。他们刚从中学进入到大学生活，中学阶段他们是在老师和家长的监督下学习，这使得他们普遍习惯于被动学习，而在大学生活中，学习环境相对宽松，学生很容易缺乏学习主动性。而无机及分析化学课程的内容多，教学时数少，课堂容量较大，需要学生（尤其是化学知识比较薄弱的学生）做好课前预习。因此可以再在每次课结束前给学生留下几个关于下节课内容的问题，让学生带着问题对新课进行预习，这比学生盲目看书的预习效果要好的多。新课开始之前，对预习问题进行提问，一方面可以了解学生通过预习对学习内容的掌握程度，以便在新课授课过程中把握侧重点，另一方面，可以对学生的自主学习起到有效的督促作用，有利于培养他们的自学能力。此外，应注重在教学过程中积极引导学生独立思考，培养学生的学习能力。在某些章节的教学中采用讨论式教学方法，可以提出问题，先由学生讨论，然后由教师补充、归纳、总结, 这样即提高了学生学习的兴趣和效果, 又提高了学生独立思考的能力。
总之，根据无机及分析化学课程的特点，采取合理的教学方法, 做好引导工作，不仅能调动学生的学习积极性和兴趣，提高学习效果, 而且有利于学生学习能力的培养。随着教育教学的改革及全面素质教育的推进[4] , 对无机及分析化学的教学必然会提出更高要求, 需要我们在教学工作实践中不断探索和总结。
【参考文献】
[1] 南京大学无机及分析化学编写组，《无机及分析化学》（第四版），高等教育出版社
[2] 教育部人事司组编，高等教育学，高等教育出版社
[3] 刘瑛，无机及分析化学教学方法的探讨，广州化工，2009, 37(2)，213～215
[4] 王运，董元彦, 张方钰, 胡先文. 面向新世纪无机及分析化学课程体系的构建，高等农业教育，2005, 4(4), 60～62