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目的探讨基础护理技能教学中追加反馈时机对教学效果的影响。方法随机抽取护理专业2004级3个专科班的188名学生分为控制班（62人）、实验1班（63人）、实验2班（63人）。在基础护理技能教学过程中控制班采用同步追加反馈：即在学生练习过程中给予反馈;实验1班采用即刻末端追加反馈：即单次练习结束后立即给予反馈;实验2班采用延迟末端追加反馈：即练习结束后延迟给予反馈。结果实验1班在技能习得阶段操作成绩显著高于实验2班和控制班（P〈0.01）,但在随后保持阶段的测试中成绩逐渐下降;实验2班则在技能保持阶段的成绩显