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摘要：趣味教学方式是运用生动、幽默的教学语言教导学生的方式，有助于增强学生学习的活力，提升学生学习的积极性，提高学生学习的速率，让学生更为高效地进行学习与发展。教师在语文古诗词的教学中教学的方式过于传统，影响了小学生对语文知识的有效理解，限制了小学生学习的高效发展。为此，教师在语文教学中可以运用趣味教学方式教导小学生，以此增强小学生学习的能力，提升小学生学习的潜能
关键词：小学生;趣味;教學
小学生处于学习与成长的关键时期，在语文学习的过程中接受趣味教学的方式，既能够增强文化学识，提升学习的成绩，也能够发展学习的素养，提高学习的意识。虽然，小学生在学习语文课程的过程中遇到了较多的困难，限制了学习的兴趣与效率的提升。但是，教师在语文教学的过程中可以根据学生学习的能力，科学地运用趣味教学的方式教导小学生，以此推动小学生学习的进程。
一、运用趣味语言教学，提升学习注意力
趣味语言教学是运用风趣、幽默的教学语言教导学生的方式，有助于发展学生学习的能力，增强学生学习的动力，发散学生学习的思维，让学生更为科学地进行学习。小学生在语文学习的过程中提升学习的注意力，有助于增强学习的自主能力，发展学习的潜能，增强对语文知识的记忆能力。小学生思维较为活跃，在学习枯燥性较强的语文知识时，容易丧失学习的专注力，降低学习的效率。因此，教师在语文教学的过程中可以运用趣味语言教导小学生，增强课堂学习的趣味性，提升学生学习的效率。
例如：教师在教学《草船借箭》的过程中，在不同的教学阶段可以利用相应的趣味教学语言教导小学生。如，在教学前，教师可以运用“同学们，今天学习《草船借箭》这节课程，我们将跟随诸葛亮的身边一起见证这奇迹般的时刻”等趣味性的语言，可以在一定程度上提升小学生学习的活力，改变枯燥的课堂教学状态;在教学的过程中，教师可运用“同学们，请记住诸葛亮是如何将箭借到手中的。”等趣味性的语言，能够增强小学生对课文内容的理解。小学生在学习语文课程的过程中接受教师趣味语言教学，可以更为直观地理解语文知识，提升学习的兴趣及学习的动力。
二、利用趣味情景教学，认知语文知识
趣味情景教学是运用趣味性的情景引导学生的学习的方式，能够有效增强学生学习的活力，提升学生学习的专注力，提高学生学习的积极性，增强学生对语文知识的认知。语文知识具有较强逻辑性，增加了小学生学习的难度，限制了小学生的有效理解。为此，教师在语文教学中可以利用趣味情景教学，让小学生在相应的学习环境中增强对语文知识的理解。
例如：教师在教学《自相矛盾》的过程中，可以让小学生扮演课文中的人物进行情景演绎。
学生：“有一个楚国人，在市集卖矛与盾。”
学生：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它，我的矛非常锋利，任何坚固的东西都能穿透它。”
学生：“那如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”
学生：“顿时，楚国人顿住，一句话也答不上来。什么都能刺穿的矛与什么都不能刺穿的盾，不可能同时存在于这个世界上。”
小学生在表演过程中还可以利用“矛与盾”的工具进行演绎，能够更为形象地展现出《自相矛盾》中的情景，增强对《自相矛盾》内容的理解。教师在语文教学中运用趣味情景教学，能够提升教学的能力，发展教学的思维，为小学生构建良好的学习环境。
三、拓展趣味游戏教学，增强学习速率
趣味游戏教学是运用游戏教学方式帮助学生学习课内的知识，提升学生学习的动力，发展学生学习的潜能，让学生在有效的时间内学习更多的文化知识，提升学生学习的速率，增强学生学习的动力与潜能。小学生在语文课程的学习中增强学习的速率，能够有效增强学习的动力与学习的实力，提升学习的意识与手段，发展学习能力与素养。教师在语文教学中教学手段过于传统，难以调动 小学生学习的活力，降低了小学生学习的效率。为此，教师在语文教学中可以拓展趣味游戏教学，让小学生在游戏中提升学习的速率。
例如：教师在教学《古人谈读书》过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，先让学习小组选择课文中一段古人谈读书的内容进行分析，再让学生小组站在讲台上拓展讲解这段内容，其余学生进行投票，得票数最高的学习小组能够获得“文言文小能手”的称号。学习小组可以拓展分析《论语》中谈读书的内容。学习小组在通过《古人谈读书》中的内容阐述自身想法的过程中，不仅能够深入了解《古人谈读书》的内容，提升学习的效率，还能够开拓学习的思维，提高语言构建的能力。教师在语文教学中拓展趣味游戏教学，可以改变传统的教学手段，提升教学的思维，增强教学的动力，让学生更为有效地学习语法知识，发展学生学习的意识。
总而言之，伴随着小学生学习的需求的不断提升，趣味教学的方式愈加受到教师教学的关注。教师在语文教学中运用趣味教学的方式，可以提升小学生学习的专注力，增强小学生对教材内容的理解，提升小学生学习的效率，培养小学生合作学习的意识，让小学生更为科学地学习语文知识，提升小学生的智力。因此，教师在语文教学中运用趣味教学的方式，是明智的选择，是合理的选择。
参考文献：
[1]杨兰先.对小学语文古诗词教学的新思考[J].课程教育研究，2016（27）：192-193.
[2]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）：48-49.
[3]周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013（12）：31-32.
四川省雷波县金沙镇中心校 刘江
关键词：小学生;趣味;教學
小学生处于学习与成长的关键时期，在语文学习的过程中接受趣味教学的方式，既能够增强文化学识，提升学习的成绩，也能够发展学习的素养，提高学习的意识。虽然，小学生在学习语文课程的过程中遇到了较多的困难，限制了学习的兴趣与效率的提升。但是，教师在语文教学的过程中可以根据学生学习的能力，科学地运用趣味教学的方式教导小学生，以此推动小学生学习的进程。
一、运用趣味语言教学，提升学习注意力
趣味语言教学是运用风趣、幽默的教学语言教导学生的方式，有助于发展学生学习的能力，增强学生学习的动力，发散学生学习的思维，让学生更为科学地进行学习。小学生在语文学习的过程中提升学习的注意力，有助于增强学习的自主能力，发展学习的潜能，增强对语文知识的记忆能力。小学生思维较为活跃，在学习枯燥性较强的语文知识时，容易丧失学习的专注力，降低学习的效率。因此，教师在语文教学的过程中可以运用趣味语言教导小学生，增强课堂学习的趣味性，提升学生学习的效率。
例如：教师在教学《草船借箭》的过程中，在不同的教学阶段可以利用相应的趣味教学语言教导小学生。如，在教学前，教师可以运用“同学们，今天学习《草船借箭》这节课程，我们将跟随诸葛亮的身边一起见证这奇迹般的时刻”等趣味性的语言，可以在一定程度上提升小学生学习的活力，改变枯燥的课堂教学状态;在教学的过程中，教师可运用“同学们，请记住诸葛亮是如何将箭借到手中的。”等趣味性的语言，能够增强小学生对课文内容的理解。小学生在学习语文课程的过程中接受教师趣味语言教学，可以更为直观地理解语文知识，提升学习的兴趣及学习的动力。
二、利用趣味情景教学，认知语文知识
趣味情景教学是运用趣味性的情景引导学生的学习的方式，能够有效增强学生学习的活力，提升学生学习的专注力，提高学生学习的积极性，增强学生对语文知识的认知。语文知识具有较强逻辑性，增加了小学生学习的难度，限制了小学生的有效理解。为此，教师在语文教学中可以利用趣味情景教学，让小学生在相应的学习环境中增强对语文知识的理解。
例如：教师在教学《自相矛盾》的过程中，可以让小学生扮演课文中的人物进行情景演绎。
学生：“有一个楚国人，在市集卖矛与盾。”
学生：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它，我的矛非常锋利，任何坚固的东西都能穿透它。”
学生：“那如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”
学生：“顿时，楚国人顿住，一句话也答不上来。什么都能刺穿的矛与什么都不能刺穿的盾，不可能同时存在于这个世界上。”
小学生在表演过程中还可以利用“矛与盾”的工具进行演绎，能够更为形象地展现出《自相矛盾》中的情景，增强对《自相矛盾》内容的理解。教师在语文教学中运用趣味情景教学，能够提升教学的能力，发展教学的思维，为小学生构建良好的学习环境。
三、拓展趣味游戏教学，增强学习速率
趣味游戏教学是运用游戏教学方式帮助学生学习课内的知识，提升学生学习的动力，发展学生学习的潜能，让学生在有效的时间内学习更多的文化知识，提升学生学习的速率，增强学生学习的动力与潜能。小学生在语文课程的学习中增强学习的速率，能够有效增强学习的动力与学习的实力，提升学习的意识与手段，发展学习能力与素养。教师在语文教学中教学手段过于传统，难以调动 小学生学习的活力，降低了小学生学习的效率。为此，教师在语文教学中可以拓展趣味游戏教学，让小学生在游戏中提升学习的速率。
例如：教师在教学《古人谈读书》过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，先让学习小组选择课文中一段古人谈读书的内容进行分析，再让学生小组站在讲台上拓展讲解这段内容，其余学生进行投票，得票数最高的学习小组能够获得“文言文小能手”的称号。学习小组可以拓展分析《论语》中谈读书的内容。学习小组在通过《古人谈读书》中的内容阐述自身想法的过程中，不仅能够深入了解《古人谈读书》的内容，提升学习的效率，还能够开拓学习的思维，提高语言构建的能力。教师在语文教学中拓展趣味游戏教学，可以改变传统的教学手段，提升教学的思维，增强教学的动力，让学生更为有效地学习语法知识，发展学生学习的意识。
总而言之，伴随着小学生学习的需求的不断提升，趣味教学的方式愈加受到教师教学的关注。教师在语文教学中运用趣味教学的方式，可以提升小学生学习的专注力，增强小学生对教材内容的理解，提升小学生学习的效率，培养小学生合作学习的意识，让小学生更为科学地学习语文知识，提升小学生的智力。因此，教师在语文教学中运用趣味教学的方式，是明智的选择，是合理的选择。
参考文献：
[1]杨兰先.对小学语文古诗词教学的新思考[J].课程教育研究，2016（27）：192-193.
[2]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）：48-49.
[3]周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013（12）：31-32.
四川省雷波县金沙镇中心校 刘江