【摘 要】
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为了考察同伴介入法在干预学龄孤独症儿童社会交往能力方面的有效性,本研究采用单一被试之跨情境的多基线设计,对一名在特殊教育学校就读的9岁中度孤独症儿童进行同伴介入的
【机 构】
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百色市特殊教育学校,北京师范大学教育学部特殊教育系、北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心
【基金项目】
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教育部委托课题“特教学校中的孤独症儿童教学模式研究”阶段性研究成果
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为了考察同伴介入法在干预学龄孤独症儿童社会交往能力方面的有效性,本研究采用单一被试之跨情境的多基线设计,对一名在特殊教育学校就读的9岁中度孤独症儿童进行同伴介入的干预。研究结果表明:同伴介入法能有效提升个案在社会交往中互动发起和互动回应的行为。此外,本研究为未来开展同伴介入的研究与实践干预提出实施建议。
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