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【摘要】数控技术的发展使数控编程和加工人才的需求越来越多，对人才的素质要求也越来越高，原有的数控技术课程体系已经不能适应新的要求，需要在充分对企业人才需求调研的基础上构建新的数控课程体系。
【关键词】课程体系 人才培养方案
数控技术的发展使数控编程和加工人才的需求越来越多，对人才的素质要求也越来越高，原有的数控技术课程体系已经不能适应新的要求，需要在充分对企业人才需求调研的基础上构建新的数控课程体系。
每个学校的实际情况都不相同，现有的课程体系随着数控技术的发展，新的教学理念的应用，已越来越不能适应新的教学要求，所以不能拘泥于就有的课程体系，必须在充分的市场调研的基础上，结合现有学校的实际情况，指定切合实际并适应市场要求的人才培养方案，然后根据新的人才培养方案，构建数控课程的新体系。
一、数控现有的课程体系
（一）数控的教学特点
1.两高。（1）专业实践性要求高。数控技术教学分理论和实践两部分，理论是基础，可以很快掌握，但是水平要想得到很快的提高，必须要在实践中多练习、多总结、多归纳，井不是一天挖出来的，只有经过长期的磨炼，才能在工艺上融会贯通、游刃有余。（2）对教师能力要求高。数控技术是实践性很强的技术，教师不光要懂教学方面的知识和技能，还要有一定的实践经验，不然就只能纸上谈兵，知识点得不到展开，学生学习的也很浅薄。所以现在要求教师要是“双师型”的教师。
2.两广。（1）CAD/CAM技术应用越来越广。随着数控技术的发展，自动编程软件应用越来越广，自动编程软件通过实体模型的建立、工艺参数的设定、后置处理的完成来自动编写程序，很多非常复杂的曲面零件，手工编程无法完成，而自动编程可以成功编写。常用的软件有：UG，pro/e，mastercam等。（2）专业技术应用领域越来越广。数控技术不但包含数控编程和加工，还包含数控维修等，数控加工的对象不光有常见的汽车、飞机等机械方面的零件，还包含塑料等非金属零件，数控技术的特种加工技术如电火花打孔，线切割等也在越来越多的领域等到了应用，可以说在工业领域，一个国家数控技术的发展水平是一个国家工业化水平的标志，数控技术的发展有利的促进了经济的发展。
（二）现有的课程体系特点
1.课程体系的设置以理论教学为主线，重点不突出，不能体现出能力为本位。现有的课程体系的设置是在原有的条件下设置的，当时数控设备少，设备性能差，而且老师的实践能力差，所以尽量多开设理论方面的教学，而减少实践的课时，这也可以用较少的经济成本完成课程的教学。
2.教学方法有待改进，教学效率有待提高。现有的教学中理论和实践分离，理论学完后才集中进行实践，这时候学生已经把理论忘记的差不多了，所以实践的时候很多理论还要重复，实践的效果就很差了。教学用的教材也很落后，所以各方面都有待提高。
二、企业对数控专业的人才需求
数控企业并不是要求只会简单的操作，而是要求员工能不但会操作还可以编程，具有相当的职业素养和一定的技术水准的员工，从各企业调研的报告可以知道对人才有以下的需求：
（一）职业素养的要求
有吃苦精神和团结协作的能力，严格遵守厂规厂纪。
（二）能力要求
能熟练的操作机床，可以根据图纸要求，编制典型零件的工艺和程序，能正确选择数控加工的相关要素，有质量意识、成本意识、检测的技能。对技能水平要求有中级工的职业资格证。
（三）知识要求
熟悉常用的数控系统的程序指令和格式，熟悉典型零件的工艺，有一定的刀具、夹具及量具知识。
三、构建数控专业课程体系的方案
（一）数控专业课程改革的方针
培养目标：通过以实践教学为主的教学方式，使学生具备一定的技术水准和职业能力，同时具有较强的综合素质。
办学方向：以市场为导向，企业人才需求为依据，制定合理实用的专业方向。
课程内容：以现有的数控设备为基础，同时吸收新的数控新技术，体现教学内容的先进性和前瞻性。合理增加CAD/CAM技术的课时比重，使学生能学到实用的新技术。
教学形式：在教学中，以人为本、重视学生的体验，科学合理的组织教学。
以项目和任务为载体，能力为本位，理实一体化的教学模式。
（二）人才培养目标和规格
在充分调研的基础上，根据企业对数控岗位人才的要求，制定本专业的人才培養规格，使培养的人才具有一定得职业能力和综合素养。
1.培养目标：具有较高的职业能力，同时具有一定得职业道德素养的数控技能人才，符合企业对人才的要求。
2.人才培养规格：有较高文化素养的数控专门人才，能熟练运用数控技术，进行编程加工，取得本专业的终极置业资格证书，同时可以熟练使用计算机，具有一定的质量和成本意识。
（三）专业能力
1.专业基本能力。一方面，要熟悉机械方面的基础知识，掌握一定的专业技能，可以独立阅读图纸，能看懂制图方面的要求、公差和测量方面的要求，以及图纸上的其他要求，可以运用计算机进行电脑制图和自动编程，另一方面，也要具有一定的机床操作和维护能力，对数控机床的工作原理和结构组成有一定的了解，可以独立进行数控设备的日常维护和操作。
2.专业核心能力。熟练掌握数控车床、数控铣床及加工中心的编程和操作技能，同时能运用自动编程软件进行编程，具有一定的数控加工工艺水平，可以编制典型的数控零件的工艺，同时有一定的成本意识和质量意识，熟悉数控加工的生产和质量方面的管理流程。
四、专业课程设置
根据企业对数控技术岗位的要求，设置专门的模块化的课程结构，增加数控实践的课时比重，体现数控技术专业的实践为主的特点，同时以实用为准，设置专业理论方面的课程，确保专业课程的教学效果，提高学生的学习兴趣。在数控技术实践环节，结合职业资格考试，有机的进行专业技能的强化训练。
五、结束语
现有的教学有自身的优势，也有自身的不足，如何才能适应当前的需求，只能通过调研企业和行业的需求，根据市场的要求，针对性和前瞻性的构建新的数控专业的课程体系，充分发挥学校自身的优势，并结合校企合作的模式，努力使学生学到实用的技术，与企业零差距，能得到企业领导的认可，较快的胜任企业的工作。在新的环境中，有了学校学到的统统而扎实的基本功，做一名优秀的数控技能人才。为企业做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]李健.数控专业教学改革的技能大赛导向.电子世界.
[2]闪双凤.如何提高数控教学的课程教学质量.创新教育.
【关键词】课程体系 人才培养方案
数控技术的发展使数控编程和加工人才的需求越来越多，对人才的素质要求也越来越高，原有的数控技术课程体系已经不能适应新的要求，需要在充分对企业人才需求调研的基础上构建新的数控课程体系。
每个学校的实际情况都不相同，现有的课程体系随着数控技术的发展，新的教学理念的应用，已越来越不能适应新的教学要求，所以不能拘泥于就有的课程体系，必须在充分的市场调研的基础上，结合现有学校的实际情况，指定切合实际并适应市场要求的人才培养方案，然后根据新的人才培养方案，构建数控课程的新体系。
一、数控现有的课程体系
（一）数控的教学特点
1.两高。（1）专业实践性要求高。数控技术教学分理论和实践两部分，理论是基础，可以很快掌握，但是水平要想得到很快的提高，必须要在实践中多练习、多总结、多归纳，井不是一天挖出来的，只有经过长期的磨炼，才能在工艺上融会贯通、游刃有余。（2）对教师能力要求高。数控技术是实践性很强的技术，教师不光要懂教学方面的知识和技能，还要有一定的实践经验，不然就只能纸上谈兵，知识点得不到展开，学生学习的也很浅薄。所以现在要求教师要是“双师型”的教师。
2.两广。（1）CAD/CAM技术应用越来越广。随着数控技术的发展，自动编程软件应用越来越广，自动编程软件通过实体模型的建立、工艺参数的设定、后置处理的完成来自动编写程序，很多非常复杂的曲面零件，手工编程无法完成，而自动编程可以成功编写。常用的软件有：UG，pro/e，mastercam等。（2）专业技术应用领域越来越广。数控技术不但包含数控编程和加工，还包含数控维修等，数控加工的对象不光有常见的汽车、飞机等机械方面的零件，还包含塑料等非金属零件，数控技术的特种加工技术如电火花打孔，线切割等也在越来越多的领域等到了应用，可以说在工业领域，一个国家数控技术的发展水平是一个国家工业化水平的标志，数控技术的发展有利的促进了经济的发展。
（二）现有的课程体系特点
1.课程体系的设置以理论教学为主线，重点不突出，不能体现出能力为本位。现有的课程体系的设置是在原有的条件下设置的，当时数控设备少，设备性能差，而且老师的实践能力差，所以尽量多开设理论方面的教学，而减少实践的课时，这也可以用较少的经济成本完成课程的教学。
2.教学方法有待改进，教学效率有待提高。现有的教学中理论和实践分离，理论学完后才集中进行实践，这时候学生已经把理论忘记的差不多了，所以实践的时候很多理论还要重复，实践的效果就很差了。教学用的教材也很落后，所以各方面都有待提高。
二、企业对数控专业的人才需求
数控企业并不是要求只会简单的操作，而是要求员工能不但会操作还可以编程，具有相当的职业素养和一定的技术水准的员工，从各企业调研的报告可以知道对人才有以下的需求：
（一）职业素养的要求
有吃苦精神和团结协作的能力，严格遵守厂规厂纪。
（二）能力要求
能熟练的操作机床，可以根据图纸要求，编制典型零件的工艺和程序，能正确选择数控加工的相关要素，有质量意识、成本意识、检测的技能。对技能水平要求有中级工的职业资格证。
（三）知识要求
熟悉常用的数控系统的程序指令和格式，熟悉典型零件的工艺，有一定的刀具、夹具及量具知识。
三、构建数控专业课程体系的方案
（一）数控专业课程改革的方针
培养目标：通过以实践教学为主的教学方式，使学生具备一定的技术水准和职业能力，同时具有较强的综合素质。
办学方向：以市场为导向，企业人才需求为依据，制定合理实用的专业方向。
课程内容：以现有的数控设备为基础，同时吸收新的数控新技术，体现教学内容的先进性和前瞻性。合理增加CAD/CAM技术的课时比重，使学生能学到实用的新技术。
教学形式：在教学中，以人为本、重视学生的体验，科学合理的组织教学。
以项目和任务为载体，能力为本位，理实一体化的教学模式。
（二）人才培养目标和规格
在充分调研的基础上，根据企业对数控岗位人才的要求，制定本专业的人才培養规格，使培养的人才具有一定得职业能力和综合素养。
1.培养目标：具有较高的职业能力，同时具有一定得职业道德素养的数控技能人才，符合企业对人才的要求。
2.人才培养规格：有较高文化素养的数控专门人才，能熟练运用数控技术，进行编程加工，取得本专业的终极置业资格证书，同时可以熟练使用计算机，具有一定的质量和成本意识。
（三）专业能力
1.专业基本能力。一方面，要熟悉机械方面的基础知识，掌握一定的专业技能，可以独立阅读图纸，能看懂制图方面的要求、公差和测量方面的要求，以及图纸上的其他要求，可以运用计算机进行电脑制图和自动编程，另一方面，也要具有一定的机床操作和维护能力，对数控机床的工作原理和结构组成有一定的了解，可以独立进行数控设备的日常维护和操作。
2.专业核心能力。熟练掌握数控车床、数控铣床及加工中心的编程和操作技能，同时能运用自动编程软件进行编程，具有一定的数控加工工艺水平，可以编制典型的数控零件的工艺，同时有一定的成本意识和质量意识，熟悉数控加工的生产和质量方面的管理流程。
四、专业课程设置
根据企业对数控技术岗位的要求，设置专门的模块化的课程结构，增加数控实践的课时比重，体现数控技术专业的实践为主的特点，同时以实用为准，设置专业理论方面的课程，确保专业课程的教学效果，提高学生的学习兴趣。在数控技术实践环节，结合职业资格考试，有机的进行专业技能的强化训练。
五、结束语
现有的教学有自身的优势，也有自身的不足，如何才能适应当前的需求，只能通过调研企业和行业的需求，根据市场的要求，针对性和前瞻性的构建新的数控专业的课程体系，充分发挥学校自身的优势，并结合校企合作的模式，努力使学生学到实用的技术，与企业零差距，能得到企业领导的认可，较快的胜任企业的工作。在新的环境中，有了学校学到的统统而扎实的基本功，做一名优秀的数控技能人才。为企业做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]李健.数控专业教学改革的技能大赛导向.电子世界.
[2]闪双凤.如何提高数控教学的课程教学质量.创新教育.