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摘要：社会、经济的发展离不开教育的不断进步，口语交际能力作为成为日常生活和工作的必备技能，高职学校和师生都应该提高对语文口语交际能力的重视程度。然而由于信息时代的网络技术在日常生活中被广泛使用，这导致学生生活交际能力逐步下降。对此，高职语文教师要增强对口语交际重要性的认识，立足于学生的口语交际能力现状，采取适当的教育方法增强对口语交际重要性的认识。本文通过调查高职语文口语交际教学现状，分析存在问题及影响因素，研究高职对语文口语交际能力的培养策略。
关键词：高职学生；语文；口语交际
与普通学校学生相比，职业院校学生有着不同的学习风格。对于以口语交际能力为主的语文教育，职业教育学校的教学策略也应该随着技术形态日新月异的发展而发展。目前高职语文口语交际教学中还存在着一些问题，对学生口语交际能力的培养达不到语文课标的要求，也不能满足学生毕业后用人单位对其口语能力的职业需求。因此，改进后的口语训练教学活动，要以培养学生能力为核心，采用多样化的教学方式和科学的评价制度，提高学生的口语表达能力。[1]
一、高职学校语文口语交际现状
1、高职学校培养语文口语交际能力的目的。口语交际具有即时性、交互性和实践性的交流能力，它与缜密的逻辑思维锻炼，丰富的语言知识应用以及人际关系的快速建立和维系紧密相关，是生存立足于社会的必备技能。高职学校作为一种为社会提供具有专业技能人才的教育基地，应该敏锐地意识到口语交际能力对于专业技能的展现的辅助作用，在技能训练方面可以与同专业人才交流心得，完善技能；在就業方面它可以直接地向应聘者反映学生的专业素质和人际关系能力，在求职面试过程中脱颖而出；此外，在工作之余，与人的交流协作也离不开流畅的语言表达能力。因此，高职语文教学培养学生的口语交际能力，是高职学校的一项重要任务。
2、高职学生当下的语文口语交际能力现状。高职院校的学生大都是高考失利的学生，基础知识薄弱，对语文语法的掌握不够熟练，在书面表达与写作方面水平有限。因此，在面对需要靠交流脱颖而出的情况时，往往缺乏自信而紧张。出现以上情况，一方面，源于义务教育时为了高考，学校教育不重视对口语交际能力的培养；另一方面，由于网络技术的进步，虚拟世界里的聊天让学生们忽略了面对面交流的需求，经常出现在网络里聊天很愉快，现实中相见却没什么话题。为了培养出符合高职学生专业技能的高素质人才，在毕业之后可以在企业单位中脱颖而出，高职学校要加强对学生语文口语表达能力的培养。
3、高职学校语文口语教学存在的问题。高职学校师资队伍薄弱，难以满足高职口语教学发展的需要。受传统语文教育的影响，教师对语文的教学依旧以书面知识型教育为主，很大一部分教师的语文口语交际专业知识也比较薄弱，没参加过口语交际方面的专业培训，缺乏培养学生口语交际能力的意识和手段。此外，在学校方面，没有专门研究过口语交际教学的教育方案，选取的教材理论内容居多，缺少配合的口语训练教材，并且仅有的口语教程大都乏味可陈，对学生的实际口语技能训练意义不大。
二、高職学生语文口语能力培养方案探究
1、师生树立正确的口语交际能力教学理念、教师组应该深刻反省语文教育的意义，从学生的角度出发，思考学生需要怎样的语文能力，对症下药。结合学生喜闻乐见的学习方式开展相关的语文口语交际教学方案的研讨会，并且潜移默化地给予学生大胆表达，自信展示的理念。学生要正确自己基础知识薄弱的事实，拿出勇气和自信跟着老师同学提高自己的口语交际能力，克服害怕说错话被老师同学嘲笑的心理暗示，将言简意赅地表达出自己对于这个世界的理解和态度作为基本诉求，不断尝试参加一些在公共和场合举办的演讲比赛、辩论会、话剧表演等来锻炼自己的心理素质、逻辑思维以及语言表达能力。
2、关于教学及考核内容的设置。高职院校要开设结合理论与实践教学的口语交际课程，从普通话训练、职业口语训练与会话能力训练三个层面依次解决学生在口语交际中的问题，提高学生的交际能力；结合学生目前的生活实际以及专业知识丰富口语教材内容，增加口语教材的实践性，让学生能够充分理解专业知识并表达出自己的专业素养；此外，为了加强学生的口语交际能力，还可以通过举办一些课外拓展比赛在展示中提高学生的语言表达能力。为了调动高职学生的学习积极性，除了在内容上吸引之外，还应该使用相应的侧重口语交际能力水平考核内容和评价方式。在考核内容方面，侧重于与职业能力的结合，比如，护理专业的学生需要具备与患者沟通的能力，缓解其因疾病困扰造成的紧张情绪，因此可以利用模拟医患情境的考核方式作出评价。在评价方式方面，适当引进具有职业教育特色的评价主体，如除了老师、自我以及同学的评价之外，引人学校和社会对于人才培养的评价，如：在内容上规定职业岗位相关内容后，在考评人员上加人企业人员，考核人员根据企业需求、专业特点给出评价，这会提高学生的积极和主动性，更新教师的教学目标调整学习方法。
3、利用信息化时代的优势进行授课形式的改革。除了传统的口头授课方式，教师可以利用多媒体技术将教学内容做成PPT课件，有声有色地进行教学。多媒体和网络技术可以形象地将课堂案例以画面的形式直观地呈现出来，提高课堂效率，丰富教学内容。在授课前后，老师还可以将课堂内容的预习和复习指导做成微视频发送到相关网站。学生在利用微视频进行学习时，根据自身的认知能力和学习水平拥有自主思考、自由掌握视频进度的权利，能够主动完成教学任务。同时，师生之间可以通过网络交流平台，对不懂的问题进行交流，能够及时解决学生在学习中的问题。[2]
三、结语
综上所述，高职语文教育在口语交际能力的培养过程中，学生自身以及教师和学校都存在一些问题，进行相关的课程研究改善这一现状迫在眉睫。作为高职语文教师应该结合学校专业的特性和学生就业方向，把握语文学科的特点，因材施教，使语文课在理论知识和口语实践充分体现专业特色，同时学校提供相关的硬件资源，加强与企业间的沟通交流 相信会对高职语文口语交际教学改革起到一定的促进作用。
参考文献
[1] 王科瑛. 翻转课堂在高职语文口语交际教学中的应用[J]. 现代职业教育，2016（18）：164-164.
[2] 周园. 高职语文口语交际教学策略研究[J]. 山东商业职业技术学院学报，2016，（05）：42-45.
关键词：高职学生；语文；口语交际
与普通学校学生相比，职业院校学生有着不同的学习风格。对于以口语交际能力为主的语文教育，职业教育学校的教学策略也应该随着技术形态日新月异的发展而发展。目前高职语文口语交际教学中还存在着一些问题，对学生口语交际能力的培养达不到语文课标的要求，也不能满足学生毕业后用人单位对其口语能力的职业需求。因此，改进后的口语训练教学活动，要以培养学生能力为核心，采用多样化的教学方式和科学的评价制度，提高学生的口语表达能力。[1]
一、高职学校语文口语交际现状
1、高职学校培养语文口语交际能力的目的。口语交际具有即时性、交互性和实践性的交流能力，它与缜密的逻辑思维锻炼，丰富的语言知识应用以及人际关系的快速建立和维系紧密相关，是生存立足于社会的必备技能。高职学校作为一种为社会提供具有专业技能人才的教育基地，应该敏锐地意识到口语交际能力对于专业技能的展现的辅助作用，在技能训练方面可以与同专业人才交流心得，完善技能；在就業方面它可以直接地向应聘者反映学生的专业素质和人际关系能力，在求职面试过程中脱颖而出；此外，在工作之余，与人的交流协作也离不开流畅的语言表达能力。因此，高职语文教学培养学生的口语交际能力，是高职学校的一项重要任务。
2、高职学生当下的语文口语交际能力现状。高职院校的学生大都是高考失利的学生，基础知识薄弱，对语文语法的掌握不够熟练，在书面表达与写作方面水平有限。因此，在面对需要靠交流脱颖而出的情况时，往往缺乏自信而紧张。出现以上情况，一方面，源于义务教育时为了高考，学校教育不重视对口语交际能力的培养；另一方面，由于网络技术的进步，虚拟世界里的聊天让学生们忽略了面对面交流的需求，经常出现在网络里聊天很愉快，现实中相见却没什么话题。为了培养出符合高职学生专业技能的高素质人才，在毕业之后可以在企业单位中脱颖而出，高职学校要加强对学生语文口语表达能力的培养。
3、高职学校语文口语教学存在的问题。高职学校师资队伍薄弱，难以满足高职口语教学发展的需要。受传统语文教育的影响，教师对语文的教学依旧以书面知识型教育为主，很大一部分教师的语文口语交际专业知识也比较薄弱，没参加过口语交际方面的专业培训，缺乏培养学生口语交际能力的意识和手段。此外，在学校方面，没有专门研究过口语交际教学的教育方案，选取的教材理论内容居多，缺少配合的口语训练教材，并且仅有的口语教程大都乏味可陈，对学生的实际口语技能训练意义不大。
二、高職学生语文口语能力培养方案探究
1、师生树立正确的口语交际能力教学理念、教师组应该深刻反省语文教育的意义，从学生的角度出发，思考学生需要怎样的语文能力，对症下药。结合学生喜闻乐见的学习方式开展相关的语文口语交际教学方案的研讨会，并且潜移默化地给予学生大胆表达，自信展示的理念。学生要正确自己基础知识薄弱的事实，拿出勇气和自信跟着老师同学提高自己的口语交际能力，克服害怕说错话被老师同学嘲笑的心理暗示，将言简意赅地表达出自己对于这个世界的理解和态度作为基本诉求，不断尝试参加一些在公共和场合举办的演讲比赛、辩论会、话剧表演等来锻炼自己的心理素质、逻辑思维以及语言表达能力。
2、关于教学及考核内容的设置。高职院校要开设结合理论与实践教学的口语交际课程，从普通话训练、职业口语训练与会话能力训练三个层面依次解决学生在口语交际中的问题，提高学生的交际能力；结合学生目前的生活实际以及专业知识丰富口语教材内容，增加口语教材的实践性，让学生能够充分理解专业知识并表达出自己的专业素养；此外，为了加强学生的口语交际能力，还可以通过举办一些课外拓展比赛在展示中提高学生的语言表达能力。为了调动高职学生的学习积极性，除了在内容上吸引之外，还应该使用相应的侧重口语交际能力水平考核内容和评价方式。在考核内容方面，侧重于与职业能力的结合，比如，护理专业的学生需要具备与患者沟通的能力，缓解其因疾病困扰造成的紧张情绪，因此可以利用模拟医患情境的考核方式作出评价。在评价方式方面，适当引进具有职业教育特色的评价主体，如除了老师、自我以及同学的评价之外，引人学校和社会对于人才培养的评价，如：在内容上规定职业岗位相关内容后，在考评人员上加人企业人员，考核人员根据企业需求、专业特点给出评价，这会提高学生的积极和主动性，更新教师的教学目标调整学习方法。
3、利用信息化时代的优势进行授课形式的改革。除了传统的口头授课方式，教师可以利用多媒体技术将教学内容做成PPT课件，有声有色地进行教学。多媒体和网络技术可以形象地将课堂案例以画面的形式直观地呈现出来，提高课堂效率，丰富教学内容。在授课前后，老师还可以将课堂内容的预习和复习指导做成微视频发送到相关网站。学生在利用微视频进行学习时，根据自身的认知能力和学习水平拥有自主思考、自由掌握视频进度的权利，能够主动完成教学任务。同时，师生之间可以通过网络交流平台，对不懂的问题进行交流，能够及时解决学生在学习中的问题。[2]
三、结语
综上所述，高职语文教育在口语交际能力的培养过程中，学生自身以及教师和学校都存在一些问题，进行相关的课程研究改善这一现状迫在眉睫。作为高职语文教师应该结合学校专业的特性和学生就业方向，把握语文学科的特点，因材施教，使语文课在理论知识和口语实践充分体现专业特色，同时学校提供相关的硬件资源，加强与企业间的沟通交流 相信会对高职语文口语交际教学改革起到一定的促进作用。
参考文献
[1] 王科瑛. 翻转课堂在高职语文口语交际教学中的应用[J]. 现代职业教育，2016（18）：164-164.
[2] 周园. 高职语文口语交际教学策略研究[J]. 山东商业职业技术学院学报，2016，（05）：42-45.