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摘要：本文从学生专业社团在高职“双创”工作中的作用出发，提出了加强学生专业社团建设、整合各方资源，遴选和培育“双创”项目的具体措施等具体解决方案。
關键词：学生专业社团；高职；“双创”
[中图分类号]G712.4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0103-02
李克强总理在《2016年政府工作报告》中59次提到“创新”，强调“创新是引领发展的第一动力。”报告指出，要“构建大中小企业、高校、科研机构、创客多方协同的新型创业创新机制。建设一批“双创”示范基地。”在“双创”工作中，相较于本科院校，高职院校在“双创”基地建设、创新人才培养、科技创新能力上均有着较大的差距。近年来，高职院校也在积极思考如何转变这一劣势，寻求“双创”工作的新机遇，创造“双创”工作的新成绩。高职学生专业社团的建设和发展正是顺应这一现状展开的探索和实践。
一、学生专业社团在高职“双创”工作中的作用
1、学生专业社团成员是高职“双创”工作的主体。在“大众创业，万众创新”国家发展战略的推动下，“挑战杯”、“创青春”等各级各类创新创业大赛如火如荼，纵观“双创”竞赛发展态势，依托专业技术开展的科技创新、技术创新的“双创”项目在各类竞赛中展现出明显的竞争优势。因此，凭借学校现有专业，提出创新点子、培育“双创”团队成为高职院校主动探索的重要方向，而学生专业社团，汇聚了来自各专业、不同年级、不同水平的高技能学子，他们因对某一专业技术的热爱聚到一起，对专业技能的追求自觉而执着，成为高职院校学生专业技术创新的主要力量，也成为高职院校选拔竞赛苗子、培育创新创业团队的主体力量。
2、学生专业社团是孕育高职“双创”项目的重要场所。从学生“创新”点子的萌生到“双创”计划的设计、论证，到创新理念的传播，这是一个漫长的过程，需要有一支不怕困难、意志坚强的团队共同协作完成。高职院校的学生社团，拥有一批年轻、有朝气、有干劲的社团积极分子，以往，他们运用专业技术积极尝试与创造，提出过众多的创新点子和设计，应用于学生创新基金项目，但因为条件限制，很多好的点子和创意没有得到很好的实施。高职院校只要引导，加大对学生创新基金的指导，加强对学生专业社团的管理和扶持，其中很多创新成果都能转化成“双创”的好项目。
因此，重视高职院校学生专业社团的建设，有效利用社团的优势，或者是根据已有“双创”项目的需要，增设新的学生专业社团，对高职院校深入开展“双创”工作将起到重要的推动作用。
二、运用学生专业社团促进高职“双创”的实施办法
1.加强社团领导和建设
（1）加强对社团骨干的选拔和培养。尽管高职学生专业社团有着较大的未被开发的创新资源，但它们仍属于未被“官方”认可的学生团体，组织上比较松散，社团骨干的号召力往往不如普通学生干部。因此，高职院校可将社团骨干列入学生干部队伍，提升社团骨干在学生中的地位和影响力。通过技能竞赛、换届竞聘等形式，筛选一批专业基础好、表达能力强，并具备一定管理能力、协调能力的社团成员担任社长，让他们获得与学生干部同等的话语权和认可度。其次，在评优评先、发展入党等方面赋予他们和普通学生干部同等的优先推荐条件。让学生社团成为学生思想政治工作的重要抓手，让社团成员用更高的热情参与和支持“双创”工作。
（2）强化社团成员的专业技能。学生专业社团种类繁多，社团成员来自不同年级，技能水平参差不齐。因此，为学生专业社团配备责任心强、专业技能突出、具备较深资历的专业老师，督促社团制定相应的人员培养计划、专业技能提升计划，并利用高职院校实习实训能力强的特点，通过专业训练和技能竞赛，提升社团成员的专业技能水平、团队协作能力、组织管理能力，让他们在高职院校“双创”工作中发挥更突出的引领作用。
2.加强资源整合和利用
（1）思想政治辅导员与社团专业指导老师联手合作。“双创”团队的组建和运营工作离不开“双创”老师的指导。一般而言，高职院校的思想政治辅导员都要负责来自学校的各个不同专业的200-300学生的日常教育与管理工作，他们熟悉学生情况，方便从众多的可选对象中挑选专业技能水平高的同学负责技术支持，挑选文字功底强的学生撰写计划书，挑选思路清晰、口才卓越的学生参与创业项目的路演。他们中还有一部分老师负责“双创”大赛的指导，并具备创业导师资质，能够在“双创”策划书的撰写、PPT的制作、路演展示等环节给予“双创”团队全面的指导和帮助。社团专业指导老师往往是专业负责人、专业课骨干教师或实训指导老师，他们更加熟悉学生的技能水平，能够有效指导创业团队解决在技术上遇到的困难。思想政治辅导员和社团专业老师在工作内容上各有侧重，如对双方关系加以糅合，促成他们联手合作、密切配合，更利于优秀“双创”团队的遴选和培育。
（2）学生专业技能竞赛与技能抽测有机结合。“双创”项目的新颖性、科技含量无疑是项目成功与否的关键点与核心竞争力。在国家“示范”院校建设目标中，“双创”工作、学生技能水平均已成为建设考核的重要指标。把其中任何一项工作割裂出来，都是一项艰巨的任务。学生专业社团举办的技能竞赛，却能把学生技能抽测与“双创”有机结合起来。通过学生专业技能抽测前的专业实习、技能强化训练，打好基础，磨练学生意志；通过学生专业技能竞赛，选拔一批思维敏捷、创新意识强的获奖选手参与“双创”项目团队，并予以表彰宣传，让学生在竞争中获得成就感；通过院校两级“双创”大赛，为“双创”团队提供“练兵”的机会。
（3）合理利用专业教师的科研成果转化。点子不够新、项目科技含量不够高是制约当前高职学生“双创”项目走得更远的“瓶颈”。以高职学生的专业技能水平，难以解决复杂的技术难题。因此，高职学生“双创”团队在社团专业老师的指导下，依托他们手头的科研资源——横向课题、发明专利等，寻找适合他们运用于学生“双创”竞赛的突破口，深化“双创”项目的科技含量，不仅有利于“双创”项目的“落地”，而且可以为专业教师自身科研项目成果的转化创造检验和实施的机会，对社团成员的专业技能水平提升产生“质”的飞跃，达到一举多得的效果。 （4）灵活机动地开展校外基地合作和项目开发。运用高职院校校企合作的先天优势，加强与校外企业的技术合作，邀请企业专家为学生创业项目做技术指导和支持，更深层次地检验学生“双创”项目的可行性。或是由专业社团的学生把从企业学到的一些新思路、新方法收集起来，密切联系现实生活需要，提出解决人民群众“痛点”、“难点”的新创意、新设想，通过院、校层面的“双创”比赛，加以设计、实施、展示和论证。
3.全方位培育“双创”项目
（1）加大项目培育遴选。举办学生专业技能竞赛，评选先进团队和个人。举办院、校“双创”大赛，鼓励社团成员跨专业组队参加“双创”项目遴选，为“双创”团队配备至少两名指导老师（思想政治辅导员+专业教师各1名），全程跟踪指导。
（2）提早实施项目培育。“凡事预则立，不预则废。”要想在“双创”工作中取得成绩和突破，建立合格的创业孵化基地是一方面，提早、有针对性地对技术含量较高的“双创”项目实施技术提升、项目优化必不可少。高职院校要舍得投入，采用“请进来，走出去”的办法，把校外专家请进学校，为专业社团、尤其是承担了“双创”项目的专业社团进行授课，还要勇敢走出去，到”双创“工作突出的兄弟院校参观学习，加强项目培育的经验积累。
（3）在竞赛中总结提升。良性竞争是学生专业社团发展的必由之路，也是检验学校“双创”成果的必由之路，高职院校要充分利用各级各类“双创”大赛、学生专业技能竞赛，把团队带出去，开阔师生视野，让学生技能水平提高到新的层次，老师的指导水平提高到新的水平。让学生通过竞赛取得成绩，让老师通过竞赛彰显教书育人的成果，实现自我价值。
（4）营造宽容的文化氛围。创业是一项艰巨的工作，从创新点子的萌生，到项目的设计、实施，全盘“落地”，再到持续运营，成功只在少数。专业技能只是竞赛中的必要一环，并不是创业成败的全部影响因素。因此，高职院校不只要宣传创新创业的先进典型，更要宣扬坚韧不拔、永不言弃的创新精神。通过社团文化艺术节、创业项目校园路演、微信公众号推广、校园官网新闻发布等形式传播创新创业者心得、成长经历，肯定学生在创新创业过程中的艰苦付出和可喜收获，鼓励专业技能强、具有创新精神和风险意识的学生立足岗位，在毕业后继续开展创新创业。
相信，只要高职院校有的放矢地运用学生专业社团，从政策上、制度上给予支持，从经费上给予保障，从具体的实施环节加以把控，“双创”工作必将上升到新的台阶。
参考文献：
[1]陈昕.“以赛促建”开展高职社团工作[J].江苏建筑职业技术学院学报，2017（3）：89-91.
[2]任海华，陆小峰.项目化学生社团推动高职院校创新创业教育[J].温州职业技术学院学报，2016（4）：21-24.
[3]李陆星，许振珊.以技能大赛为抓手，引领学生技能培养：以济宁职业技术学院为例[J].职业，2016（9）：25-26.
作者簡介：黄娟（1981--），女，湖南长沙人，硕士，湖南铁道职业技术学院教师。主要研究方向：学生思想政治教育。
關键词：学生专业社团；高职；“双创”
[中图分类号]G712.4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0103-02
李克强总理在《2016年政府工作报告》中59次提到“创新”，强调“创新是引领发展的第一动力。”报告指出，要“构建大中小企业、高校、科研机构、创客多方协同的新型创业创新机制。建设一批“双创”示范基地。”在“双创”工作中，相较于本科院校，高职院校在“双创”基地建设、创新人才培养、科技创新能力上均有着较大的差距。近年来，高职院校也在积极思考如何转变这一劣势，寻求“双创”工作的新机遇，创造“双创”工作的新成绩。高职学生专业社团的建设和发展正是顺应这一现状展开的探索和实践。
一、学生专业社团在高职“双创”工作中的作用
1、学生专业社团成员是高职“双创”工作的主体。在“大众创业，万众创新”国家发展战略的推动下，“挑战杯”、“创青春”等各级各类创新创业大赛如火如荼，纵观“双创”竞赛发展态势，依托专业技术开展的科技创新、技术创新的“双创”项目在各类竞赛中展现出明显的竞争优势。因此，凭借学校现有专业，提出创新点子、培育“双创”团队成为高职院校主动探索的重要方向，而学生专业社团，汇聚了来自各专业、不同年级、不同水平的高技能学子，他们因对某一专业技术的热爱聚到一起，对专业技能的追求自觉而执着，成为高职院校学生专业技术创新的主要力量，也成为高职院校选拔竞赛苗子、培育创新创业团队的主体力量。
2、学生专业社团是孕育高职“双创”项目的重要场所。从学生“创新”点子的萌生到“双创”计划的设计、论证，到创新理念的传播，这是一个漫长的过程，需要有一支不怕困难、意志坚强的团队共同协作完成。高职院校的学生社团，拥有一批年轻、有朝气、有干劲的社团积极分子，以往，他们运用专业技术积极尝试与创造，提出过众多的创新点子和设计，应用于学生创新基金项目，但因为条件限制，很多好的点子和创意没有得到很好的实施。高职院校只要引导，加大对学生创新基金的指导，加强对学生专业社团的管理和扶持，其中很多创新成果都能转化成“双创”的好项目。
因此，重视高职院校学生专业社团的建设，有效利用社团的优势，或者是根据已有“双创”项目的需要，增设新的学生专业社团，对高职院校深入开展“双创”工作将起到重要的推动作用。
二、运用学生专业社团促进高职“双创”的实施办法
1.加强社团领导和建设
（1）加强对社团骨干的选拔和培养。尽管高职学生专业社团有着较大的未被开发的创新资源，但它们仍属于未被“官方”认可的学生团体，组织上比较松散，社团骨干的号召力往往不如普通学生干部。因此，高职院校可将社团骨干列入学生干部队伍，提升社团骨干在学生中的地位和影响力。通过技能竞赛、换届竞聘等形式，筛选一批专业基础好、表达能力强，并具备一定管理能力、协调能力的社团成员担任社长，让他们获得与学生干部同等的话语权和认可度。其次，在评优评先、发展入党等方面赋予他们和普通学生干部同等的优先推荐条件。让学生社团成为学生思想政治工作的重要抓手，让社团成员用更高的热情参与和支持“双创”工作。
（2）强化社团成员的专业技能。学生专业社团种类繁多，社团成员来自不同年级，技能水平参差不齐。因此，为学生专业社团配备责任心强、专业技能突出、具备较深资历的专业老师，督促社团制定相应的人员培养计划、专业技能提升计划，并利用高职院校实习实训能力强的特点，通过专业训练和技能竞赛，提升社团成员的专业技能水平、团队协作能力、组织管理能力，让他们在高职院校“双创”工作中发挥更突出的引领作用。
2.加强资源整合和利用
（1）思想政治辅导员与社团专业指导老师联手合作。“双创”团队的组建和运营工作离不开“双创”老师的指导。一般而言，高职院校的思想政治辅导员都要负责来自学校的各个不同专业的200-300学生的日常教育与管理工作，他们熟悉学生情况，方便从众多的可选对象中挑选专业技能水平高的同学负责技术支持，挑选文字功底强的学生撰写计划书，挑选思路清晰、口才卓越的学生参与创业项目的路演。他们中还有一部分老师负责“双创”大赛的指导，并具备创业导师资质，能够在“双创”策划书的撰写、PPT的制作、路演展示等环节给予“双创”团队全面的指导和帮助。社团专业指导老师往往是专业负责人、专业课骨干教师或实训指导老师，他们更加熟悉学生的技能水平，能够有效指导创业团队解决在技术上遇到的困难。思想政治辅导员和社团专业老师在工作内容上各有侧重，如对双方关系加以糅合，促成他们联手合作、密切配合，更利于优秀“双创”团队的遴选和培育。
（2）学生专业技能竞赛与技能抽测有机结合。“双创”项目的新颖性、科技含量无疑是项目成功与否的关键点与核心竞争力。在国家“示范”院校建设目标中，“双创”工作、学生技能水平均已成为建设考核的重要指标。把其中任何一项工作割裂出来，都是一项艰巨的任务。学生专业社团举办的技能竞赛，却能把学生技能抽测与“双创”有机结合起来。通过学生专业技能抽测前的专业实习、技能强化训练，打好基础，磨练学生意志；通过学生专业技能竞赛，选拔一批思维敏捷、创新意识强的获奖选手参与“双创”项目团队，并予以表彰宣传，让学生在竞争中获得成就感；通过院校两级“双创”大赛，为“双创”团队提供“练兵”的机会。
（3）合理利用专业教师的科研成果转化。点子不够新、项目科技含量不够高是制约当前高职学生“双创”项目走得更远的“瓶颈”。以高职学生的专业技能水平，难以解决复杂的技术难题。因此，高职学生“双创”团队在社团专业老师的指导下，依托他们手头的科研资源——横向课题、发明专利等，寻找适合他们运用于学生“双创”竞赛的突破口，深化“双创”项目的科技含量，不仅有利于“双创”项目的“落地”，而且可以为专业教师自身科研项目成果的转化创造检验和实施的机会，对社团成员的专业技能水平提升产生“质”的飞跃，达到一举多得的效果。 （4）灵活机动地开展校外基地合作和项目开发。运用高职院校校企合作的先天优势，加强与校外企业的技术合作，邀请企业专家为学生创业项目做技术指导和支持，更深层次地检验学生“双创”项目的可行性。或是由专业社团的学生把从企业学到的一些新思路、新方法收集起来，密切联系现实生活需要，提出解决人民群众“痛点”、“难点”的新创意、新设想，通过院、校层面的“双创”比赛，加以设计、实施、展示和论证。
3.全方位培育“双创”项目
（1）加大项目培育遴选。举办学生专业技能竞赛，评选先进团队和个人。举办院、校“双创”大赛，鼓励社团成员跨专业组队参加“双创”项目遴选，为“双创”团队配备至少两名指导老师（思想政治辅导员+专业教师各1名），全程跟踪指导。
（2）提早实施项目培育。“凡事预则立，不预则废。”要想在“双创”工作中取得成绩和突破，建立合格的创业孵化基地是一方面，提早、有针对性地对技术含量较高的“双创”项目实施技术提升、项目优化必不可少。高职院校要舍得投入，采用“请进来，走出去”的办法，把校外专家请进学校，为专业社团、尤其是承担了“双创”项目的专业社团进行授课，还要勇敢走出去，到”双创“工作突出的兄弟院校参观学习，加强项目培育的经验积累。
（3）在竞赛中总结提升。良性竞争是学生专业社团发展的必由之路，也是检验学校“双创”成果的必由之路，高职院校要充分利用各级各类“双创”大赛、学生专业技能竞赛，把团队带出去，开阔师生视野，让学生技能水平提高到新的层次，老师的指导水平提高到新的水平。让学生通过竞赛取得成绩，让老师通过竞赛彰显教书育人的成果，实现自我价值。
（4）营造宽容的文化氛围。创业是一项艰巨的工作，从创新点子的萌生，到项目的设计、实施，全盘“落地”，再到持续运营，成功只在少数。专业技能只是竞赛中的必要一环，并不是创业成败的全部影响因素。因此，高职院校不只要宣传创新创业的先进典型，更要宣扬坚韧不拔、永不言弃的创新精神。通过社团文化艺术节、创业项目校园路演、微信公众号推广、校园官网新闻发布等形式传播创新创业者心得、成长经历，肯定学生在创新创业过程中的艰苦付出和可喜收获，鼓励专业技能强、具有创新精神和风险意识的学生立足岗位，在毕业后继续开展创新创业。
相信，只要高职院校有的放矢地运用学生专业社团，从政策上、制度上给予支持，从经费上给予保障，从具体的实施环节加以把控，“双创”工作必将上升到新的台阶。
参考文献：
[1]陈昕.“以赛促建”开展高职社团工作[J].江苏建筑职业技术学院学报，2017（3）：89-91.
[2]任海华，陆小峰.项目化学生社团推动高职院校创新创业教育[J].温州职业技术学院学报，2016（4）：21-24.
[3]李陆星，许振珊.以技能大赛为抓手，引领学生技能培养：以济宁职业技术学院为例[J].职业，2016（9）：25-26.
作者簡介：黄娟（1981--），女，湖南长沙人，硕士，湖南铁道职业技术学院教师。主要研究方向：学生思想政治教育。