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摘要：信息技术在不断的发展，对当今的社会生活带来了非常深刻的影响。在教育教学的领域，随着教育信息化的趋势到来，信息技术与教育教学之间的关联性逐步加强，可供教师选择的教学手段也日渐丰富。为此，教师需要与时俱进，逐渐转变传统落后的教学观念，重视信息技术教学手段的应用，发挥出教育信息化的有事，对学生产生积极正向的影响，逐渐提升小学语文的教学水平，促进学生全方位的协调发展。接下来，本文将以“如何以信息化促进小学语文教学水平的提升”为主题，并对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，帮助各位同仁构建高质量的小学语文课堂。
关键词：教育信息化;信息技术;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-258
在当今社会，信息技术走进了寻常百姓家，普及率极高，对教师的教学工作产生了极大的影响。一方面，教师能够借助信息技术，直观化呈现语文知识，推动学生对语文知识的了解，实现预期的教学效果。另一方面，教师能够借助互联网中的趣味教育资源，有效唤起学生的学习兴趣，确保学生以极高的参与度投身课堂，从而加强学生的学习效率。不仅如此，在教学中，教师可以利用网络上的课外教育资源，带领学生进行额外拓展，从而进一步提升学生的语文素养，强化学生的学习深度和广度。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
信息化的教育现代化教育手段能够有效的将声音、图像、视频进行结合，改变了以往教材的静态呈现方式，让教材中的内容变得立体。在这一功能的支持下，教师的教学活动也能够产生非常丰富的教学变化。特别是结合小学生喜动不喜静的心理状态与学习特点，这种教学方式更能够充分的符合小学生的发展规律，并为课堂教学注入更多活力，激发学生的学习兴趣，确保教学目标顺利达成。但就目前的教学实践成果来看，很多教师并未充分的发挥出信息技术在教学中能够激发学生兴趣，为课堂带来变化的优势，一味的沿用传统教学方式，导致教学效果不佳。
例如，教师在带领学生学习《将相和》的相关内容时，可以通过电教设备，为学生呈现出这篇课文三个部分的小动画，即“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的动画片段，让学生通过观看动画，分别简要的了解课文内容。此时，学生的兴趣便会被动画充分的激发出来，然后教师在引导学生结合动画中的内容分析课文，从而产生更好的教学效果。在这样的教学模式下，学生能够改变自身的学习状态，逐渐建立起正确的学习态度，产生自发、自觉的学习行为，进而形成一个良性循环，持续性的提升课堂教学水平。
二、借助信息技术，提高学生认知能力
小学阶段的学生具有很强的具象认知思维，抽象认知思维相对欠缺。所以在教学的过程中，教师应当结合学生的这种特征，引导学生逐渐将自身的具象认知思维转化为抽象认知思维，促使学生能够通过教师的讲解，认识到课文當中的艺术特征、作者所使用的表达方式。为此，教师可以借助教育信息化支持下的微课教学，引导学生通过“先学后教”的模式进行学习，也就是说，在学生在课前即对教材内容有一定了解的前提下完成教学任务，以此确保学生能够带着问题，参与有针对性，有目的性的学习活动，从而提升学生的认知能力。
例如，教师在带领学生学习《草船借箭》的相关内容之前，教师可以提前录制好一段时长控制在八到十分钟的视频，并将视频发送到学生的手中，让学生在课前观看。在视频中，教师要结合教材内容，提出有关教学重难点的问题，让学生在课前进行自主思考与认知。比如，教师可以如此在视频中提问：“诸葛亮具有怎样的精神品质呢？”、“周瑜在这篇课文中的形象是怎样的？”等等。在课堂上，教师着重围绕这些问题展开讲解，引导学生结合自己的认知和理解进行进一步学习。这样一来，学生的自主认知能力就会获得显著的提升，从而更好的参与课堂，促进教学水平的进一步提升。
三、借助信息技术，融合课外教学资源
信息技术在现如今成为了最为广泛应用的教学工具之一，为教师提供了海量的教育资源，也为学生提供了异常丰富的学习资源。所以在教学的过程中，教师要善于使用互联网，从互联网中不断吸收有益信息，带领学生进行课外拓展，从而拓宽学生的眼界，让学生在有限的时间与空间中接触更多知识。在此期间，教师所选取的信息应当与教材内容高度相关，确保学生可以结合课外知识对教材内容产生新的理解和认识。
仍以教师在带领学生学习《草船借箭》的相关内容为例。在课堂上，教师可以带领学生浏览相关网站，让学生了解历史上的周瑜与课文中的周瑜有哪些不同之处，通过这些信息，学生发现历史上的周瑜与课文之中所展现的周瑜形象有非常明显的差别，此时，教师就可以向学生说明，正史与经过艺术处理的艺术作品之间的差别。这样一来，学生就能够了解到更多的知识，对课文中的内容产生不同的见解。
总而言之，在教育信息化的趋势下，教师只有使用好信息技术，将信息技术与课堂教学进行充分整合，才能够真正发挥信息技术的价值，提升教学水平。
参考文献
[1]王红梅.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].文理導航（下旬），2021（06）：12-13.
[2]沈颖.小学语文阅读教学工作的创新策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：59.
关键词：教育信息化;信息技术;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-258
在当今社会，信息技术走进了寻常百姓家，普及率极高，对教师的教学工作产生了极大的影响。一方面，教师能够借助信息技术，直观化呈现语文知识，推动学生对语文知识的了解，实现预期的教学效果。另一方面，教师能够借助互联网中的趣味教育资源，有效唤起学生的学习兴趣，确保学生以极高的参与度投身课堂，从而加强学生的学习效率。不仅如此，在教学中，教师可以利用网络上的课外教育资源，带领学生进行额外拓展，从而进一步提升学生的语文素养，强化学生的学习深度和广度。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
信息化的教育现代化教育手段能够有效的将声音、图像、视频进行结合，改变了以往教材的静态呈现方式，让教材中的内容变得立体。在这一功能的支持下，教师的教学活动也能够产生非常丰富的教学变化。特别是结合小学生喜动不喜静的心理状态与学习特点，这种教学方式更能够充分的符合小学生的发展规律，并为课堂教学注入更多活力，激发学生的学习兴趣，确保教学目标顺利达成。但就目前的教学实践成果来看，很多教师并未充分的发挥出信息技术在教学中能够激发学生兴趣，为课堂带来变化的优势，一味的沿用传统教学方式，导致教学效果不佳。
例如，教师在带领学生学习《将相和》的相关内容时，可以通过电教设备，为学生呈现出这篇课文三个部分的小动画，即“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的动画片段，让学生通过观看动画，分别简要的了解课文内容。此时，学生的兴趣便会被动画充分的激发出来，然后教师在引导学生结合动画中的内容分析课文，从而产生更好的教学效果。在这样的教学模式下，学生能够改变自身的学习状态，逐渐建立起正确的学习态度，产生自发、自觉的学习行为，进而形成一个良性循环，持续性的提升课堂教学水平。
二、借助信息技术，提高学生认知能力
小学阶段的学生具有很强的具象认知思维，抽象认知思维相对欠缺。所以在教学的过程中，教师应当结合学生的这种特征，引导学生逐渐将自身的具象认知思维转化为抽象认知思维，促使学生能够通过教师的讲解，认识到课文當中的艺术特征、作者所使用的表达方式。为此，教师可以借助教育信息化支持下的微课教学，引导学生通过“先学后教”的模式进行学习，也就是说，在学生在课前即对教材内容有一定了解的前提下完成教学任务，以此确保学生能够带着问题，参与有针对性，有目的性的学习活动，从而提升学生的认知能力。
例如，教师在带领学生学习《草船借箭》的相关内容之前，教师可以提前录制好一段时长控制在八到十分钟的视频，并将视频发送到学生的手中，让学生在课前观看。在视频中，教师要结合教材内容，提出有关教学重难点的问题，让学生在课前进行自主思考与认知。比如，教师可以如此在视频中提问：“诸葛亮具有怎样的精神品质呢？”、“周瑜在这篇课文中的形象是怎样的？”等等。在课堂上，教师着重围绕这些问题展开讲解，引导学生结合自己的认知和理解进行进一步学习。这样一来，学生的自主认知能力就会获得显著的提升，从而更好的参与课堂，促进教学水平的进一步提升。
三、借助信息技术，融合课外教学资源
信息技术在现如今成为了最为广泛应用的教学工具之一，为教师提供了海量的教育资源，也为学生提供了异常丰富的学习资源。所以在教学的过程中，教师要善于使用互联网，从互联网中不断吸收有益信息，带领学生进行课外拓展，从而拓宽学生的眼界，让学生在有限的时间与空间中接触更多知识。在此期间，教师所选取的信息应当与教材内容高度相关，确保学生可以结合课外知识对教材内容产生新的理解和认识。
仍以教师在带领学生学习《草船借箭》的相关内容为例。在课堂上，教师可以带领学生浏览相关网站，让学生了解历史上的周瑜与课文中的周瑜有哪些不同之处，通过这些信息，学生发现历史上的周瑜与课文之中所展现的周瑜形象有非常明显的差别，此时，教师就可以向学生说明，正史与经过艺术处理的艺术作品之间的差别。这样一来，学生就能够了解到更多的知识，对课文中的内容产生不同的见解。
总而言之，在教育信息化的趋势下，教师只有使用好信息技术，将信息技术与课堂教学进行充分整合，才能够真正发挥信息技术的价值，提升教学水平。
参考文献
[1]王红梅.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].文理導航（下旬），2021（06）：12-13.
[2]沈颖.小学语文阅读教学工作的创新策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：59.