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[摘要]美术教学由“知识课堂”走向 “生命课堂”，营造一种参与互动的教学环境。让“友爱”营造氛围，用“微笑”愉悦心境，融入“生活课堂”，让学生自主探索，构建新型师生关系；面向全体，以学生发展为本。
[关键词]新课标 生命课堂 参与互动学生发展为本
在新课标的指导下，美术教学不再仅仅为了知识而教学，而是由传统的“知识课堂”走向“生命课堂”。把人的发展教学放在首位，营造充满生机和活力的课堂氛围，使课堂教学做到恬静与活跃的统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种参与互动、和谐共振的教学环境。
一、让“友爱”营造课堂氛围
在课堂教学中，创造一种团结、友爱、融洽的人际关系，在生命课堂中尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发人内心的珍藏的天真和优良品质。
教师倾注爱心关注学生，建立一种沟通的关系，创设一种和谐的教学意境。利用谈话法适当放松学生心理，让学生与老师之间心与心的距离拉近。适当利用电教设备，给学生配以优美的旋律，动听的音乐，会放飞想象的翅膀，活跃学生的思维，会收到意想不到的教学效果。多进行这种心贴心的沟通，在爱的呵护下，学生才能健康发展。
二、用“微笑”愉悦积极的心境
情绪、情感具有感染性，教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，创设愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
课堂教学过程不仅是师生之间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情的启发、诱导、帮助学生，使学生能增强学习兴趣和克服困难的信心，学生良好的学习心态和和谐的心理环境，才能使学生在愉悦中学到知识，发挥潜能。
三、把美术融入“生活课堂”
生命课堂的三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。其课堂特点是开放的、多元的、生成的。在课堂教学中，教师关注学生的生命活动，使学生主体性得以充分发挥。
美术来源于生活，学生多注意观察周围的事物，从中发现美的东西，如一片树叶、一棵小草都能多角度绽放出生命的光彩。只有发现美，才能了解美，熟知美，并去创造美。如在教学《打开的冰箱》前，让学生课下收集可做冰箱的纸盒和各种冰箱内物品，发挥想象力，思考这些材料可以做些什么？怎样做？根据纸盒的大小、形状，进行修剪，粘贴成各种形状的冰箱，并摆放上丰盛的物品，仿佛走进了冰箱的小超市，让废弃的物品变成既美观又有趣的装饰工艺品。可见，大胆想象、大胆制作，就能利用生活中我们发现的美的东西来美化我们的生活。
四、放手让学生自主探索
学生是活生生的有思想，有感情的人，只有突出个性，使学生主动参与自主探索，才能有效的发挥其自身的特长，生命课堂应“崇尚自然，展示个性”，在无拘无束的气氛中，学生才能有独立意识，迸发出创新的火花。
一种自由宽松的气氛，有助于学生放开思绪，大胆想象，如在《会滚的玩具》中，学生收集的废旧物品不同，会制作出各不相同的玩具，即使收集同样一种彩色广告纸，有的同学可能想用它做纸筒人，有的想做小动物，有的想做纸花等。只有张扬学生的个性，才能呈现出五彩缤纷的作品。
当然，学生的自主探究，离不开集体。遇到困难时，可采用小组互助，想点子，出主意，老师给予帮助，做学生的组织者，促进者，让学生站在主体地位，主动探索。
五、构建“民主、平等 、和谐”的新型师生关系
教学是教师教，学生学的统一，实质是彼此交往。交往的愉快决定着活动的愉快，愉快的交往中，师生关系是和谐、民主、平等的。形成一种新型师生关系，彼此尊重，互教互学，自由、民主、形成的学习共同体。如学生在创作过程中，教师做参与者，一起参与，鼓励互相合作，共同研究，使师生关系更为融洽。评价中尽可能地发现其优点，不要吝啬自己的赞美之词。积极鼓励学生，表扬学生。
六、面向全体学生，以学生发展为本
美术教学要适应素质教育的要求。相信每个学生都具备学好美术的能力，教学中面向全体，以学生发展为中心，把传授书本知识服从、服务于促进学生的发展，形成“静”到“动”、“教”到“学”的课堂转变，以灵活多样的方式呈现，激发学生兴趣，使“学生的知识”活动“生成和生长”。并为学生提供表现的舞台，如“小小点将台”，“作品展览会”等，让课堂成为学生施展充分表现自我的地方，利用学生增强好胜的心态，刺激兴趣和强烈的创作欲望，不难创造出各具特色的优秀作品。
在“生命课堂”的美术教学中，精心做好以上几点，为学生创设轻松、愉快的教学气氛。让课堂充满生机和活力，成为师生之间，生生之间交流的空间，树立良好的视觉形象，开拓学生思维，发挥学生创造力，才能使课堂成为学生健康成长、有效发展的阵地，绽放出生命的光彩。
（作者单位：山东济宁市任城区安居靳庄小学）
[关键词]新课标 生命课堂 参与互动学生发展为本
在新课标的指导下，美术教学不再仅仅为了知识而教学，而是由传统的“知识课堂”走向“生命课堂”。把人的发展教学放在首位，营造充满生机和活力的课堂氛围，使课堂教学做到恬静与活跃的统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种参与互动、和谐共振的教学环境。
一、让“友爱”营造课堂氛围
在课堂教学中，创造一种团结、友爱、融洽的人际关系，在生命课堂中尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发人内心的珍藏的天真和优良品质。
教师倾注爱心关注学生，建立一种沟通的关系，创设一种和谐的教学意境。利用谈话法适当放松学生心理，让学生与老师之间心与心的距离拉近。适当利用电教设备，给学生配以优美的旋律，动听的音乐，会放飞想象的翅膀，活跃学生的思维，会收到意想不到的教学效果。多进行这种心贴心的沟通，在爱的呵护下，学生才能健康发展。
二、用“微笑”愉悦积极的心境
情绪、情感具有感染性，教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，创设愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
课堂教学过程不仅是师生之间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情的启发、诱导、帮助学生，使学生能增强学习兴趣和克服困难的信心，学生良好的学习心态和和谐的心理环境，才能使学生在愉悦中学到知识，发挥潜能。
三、把美术融入“生活课堂”
生命课堂的三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。其课堂特点是开放的、多元的、生成的。在课堂教学中，教师关注学生的生命活动，使学生主体性得以充分发挥。
美术来源于生活，学生多注意观察周围的事物，从中发现美的东西，如一片树叶、一棵小草都能多角度绽放出生命的光彩。只有发现美，才能了解美，熟知美，并去创造美。如在教学《打开的冰箱》前，让学生课下收集可做冰箱的纸盒和各种冰箱内物品，发挥想象力，思考这些材料可以做些什么？怎样做？根据纸盒的大小、形状，进行修剪，粘贴成各种形状的冰箱，并摆放上丰盛的物品，仿佛走进了冰箱的小超市，让废弃的物品变成既美观又有趣的装饰工艺品。可见，大胆想象、大胆制作，就能利用生活中我们发现的美的东西来美化我们的生活。
四、放手让学生自主探索
学生是活生生的有思想，有感情的人，只有突出个性，使学生主动参与自主探索，才能有效的发挥其自身的特长，生命课堂应“崇尚自然，展示个性”，在无拘无束的气氛中，学生才能有独立意识，迸发出创新的火花。
一种自由宽松的气氛，有助于学生放开思绪，大胆想象，如在《会滚的玩具》中，学生收集的废旧物品不同，会制作出各不相同的玩具，即使收集同样一种彩色广告纸，有的同学可能想用它做纸筒人，有的想做小动物，有的想做纸花等。只有张扬学生的个性，才能呈现出五彩缤纷的作品。
当然，学生的自主探究，离不开集体。遇到困难时，可采用小组互助，想点子，出主意，老师给予帮助，做学生的组织者，促进者，让学生站在主体地位，主动探索。
五、构建“民主、平等 、和谐”的新型师生关系
教学是教师教，学生学的统一，实质是彼此交往。交往的愉快决定着活动的愉快，愉快的交往中，师生关系是和谐、民主、平等的。形成一种新型师生关系，彼此尊重，互教互学，自由、民主、形成的学习共同体。如学生在创作过程中，教师做参与者，一起参与，鼓励互相合作，共同研究，使师生关系更为融洽。评价中尽可能地发现其优点，不要吝啬自己的赞美之词。积极鼓励学生，表扬学生。
六、面向全体学生，以学生发展为本
美术教学要适应素质教育的要求。相信每个学生都具备学好美术的能力，教学中面向全体，以学生发展为中心，把传授书本知识服从、服务于促进学生的发展，形成“静”到“动”、“教”到“学”的课堂转变，以灵活多样的方式呈现，激发学生兴趣，使“学生的知识”活动“生成和生长”。并为学生提供表现的舞台，如“小小点将台”，“作品展览会”等，让课堂成为学生施展充分表现自我的地方，利用学生增强好胜的心态，刺激兴趣和强烈的创作欲望，不难创造出各具特色的优秀作品。
在“生命课堂”的美术教学中，精心做好以上几点，为学生创设轻松、愉快的教学气氛。让课堂充满生机和活力，成为师生之间，生生之间交流的空间，树立良好的视觉形象，开拓学生思维，发挥学生创造力，才能使课堂成为学生健康成长、有效发展的阵地，绽放出生命的光彩。
（作者单位：山东济宁市任城区安居靳庄小学）