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摘 要： “05”方案引导下的思想政治理论教学改革无疑取得了很大的成功，留下了许多宝贵的经验，特别是教学新方式方法的运用，但在改革中也遗留了一些问题并产生了新的问题与需要。本文基于以浙江师范大学不同专业、年级的学生为调查对象进行问卷研究的基础之上，从学生主体性和有效性的角度出发，采取换位模式，结合大学生自身的学习感受和学习需求，侧重对高校思想政治理论教学改革成果与不足的思考，为提高和改进高校思想政治理论教学出谋划策，积极发挥高校思想政治理论教学在引导学生价值取向、认识分析问题与承担社会责任的重要作用。
关键词： 高校思想政治理论教学；改革；思考；学生
思想政治理论课程作为大学生的一门必修课程，能给予我们思想意识与价值观的积极导向，从而使我们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，不断提高自身的分析和解决实际问题的能力。
一、高校思想政治理论课程改革的成果
近年来，各高校纷纷对思想政治理论课程进行了改革尝试，改革取得了很大成功。特别是教学方式方法的创新，像案例分析、情境模拟、学生模拟课堂、多媒体教学等多种教学新“风格”纷纷被应用。比如案例分析，同学们在教师的指导下通过对案例的分析和研究，从而引出或印证相关的基本理论，它有能调动课堂的氛围，引导同学们思考，提高同学们分析与解决问题能力的作用。课堂辩论、情景模拟与学生模拟课堂等等其它方式也获得了同学们一定好评，特别是在如今高校思想政治理论教学课堂多以大班化模式进行的情况下，他们一改传统的全堂灌输式教学，在一定程度上发挥了学生的有效性作用，活跃了课堂气氛，增强了团队合作。在信息技术高速发展的今天，多媒体的教学方式也颇受青睐，除了运用具有形象生动特点的幻灯片教学之外，一些教师还借助影片的放映、新闻的播放等等，让同学们看到所学的知识在生活中的折射与反映，引发大家的思考。思想政治理论教学虽从字面意义上理解是指对学生进行思想政治理论知识的传授，但是任何理论都离不开实践，据笔者调查发现不少教师在教学中添加了实践的环节，通过实践来活学活用理论，不仅加深学生对理论知识的理解，也锻炼了他们的实践能力，同时用实践论文记录同学们的所思所感，加深我们对社会问题的思考。（见表一）
二、对高校思想政治理论教学改革的思考
尽管思想政治理论教学的改革取得一定的成果与效益，但也不可避免地留下了一些问题，笔者就以下关于几点进行谈论。
1.没有充分发挥学生在思想政治理论教学改革中的作用。 我们在调查中发现高达78.26%的学生对本课程改革很少关注，笔者发现许多同学更关注的是与他们的以后的就业有直接联系的专业课程的动态，他们认为思想政治理论教学课只是理论知识的堆积与记忆，离实际运用远，课程教学改革只是教师的工作与责任，与他们的关系不大，同学们只是被动地接受教学的任务与内容，缺乏学习的自主性与思考的积极性，忽视了学生自我在教学改革中的重要作用。
2.高校思想政治理论教学改革中的问题。 大班化教学方式一直是思想政治理论教学的不利之处，该门课程本身就注重教师与学生思想的交流与沟通，而庞大数量的教学对象使得教师与学生的课堂互动大大减弱，学生上课时也容易走神，学习效率降低。
据笔者调查由于教学改革中僵化运用新的方式方法，缺乏灵活性等原因也产生了一些新问题。案例分析有习题化与答案标准化的趋势，考试的问答题直接从这些案例中挑选，这些题目自然就有了回答的标准，从而限定了同学们思考的空间。实践论文越来越形式化，走走过场，不少同学并未真的深入实践，实践论文的撰写缺乏谨慎的对待，在网上东拼西凑，没有自己的体会与思考。课堂过多地依赖多媒体技术，有时候遇到网络或电脑出故障时，教师的授课效率就大大降低。（见表二）
三、对高校思想政治理论教学改革的建议
1.提高学生的意识，发挥学生的有效性作用，加强课堂互动。提高学生的意识，发挥学生有效性作用，首先体现在鼓励学生积极关注高校思想政治理论教学的改革、思考教学中存在的问题，可以通过课堂辩论的模式，就各种教学的方式、教学的内容、教学模式等让学生分析他们的利弊，讨论目前思想政治理论课中存在的问题，将他们的对课堂的建议收集起来。
其次，学生的主体意识与有效性体现在课堂中，要增强师生、同学间互动，现在许多高校都已经注意到了这一点，也都在积极进行探讨与改革，有些教师对学生进行分组，进行小组讨论、小组互动，组内成员之间彼此合作，但是这样做就容易形成封闭的小独立圈。笔者认为组与组之间的交流也很重要，比如辩论赛小组轮番对阵。情景模拟、课堂模拟授课时除了主演小组，其他同学也以小组形式进行对每个人的一一点评与打分。或者可以依据不同授课方式多次分组，进行组员流动，比如在课堂讨论时（以固定座位分组）小组成员在模拟授课时（以专业分组）可以在另一组中。
2.灵活应用教学方式方法，引导学生从学到的知识出发多思考问题。教学方式方法的多样性有助于引起学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，近年来思想政治理论教学改革风生水起，教学方式方法有了许多变革。教师在教学中要善于利用这些方法，甚至可以将多种方式重整合在一起，像案例分析结合课堂辩论，模拟授课结合情景模拟等等，既可以让更多的同学有展示的机会，还让整个课堂更具活力。还可以借鉴中国古代与西方的教学经验，以小组形式的提问方式，一改以往的老师问学生答模式为学生问老师答，调动学生的思考。
其次，教师在进行高校思想政治理论教育授课时要引导学生多思考，看问题要多角度。老师讲完理论后，可以请同学据实际生活中的例子加以解释。大学生的眼光要望向整个社会，鼓励同学们关注时事新闻，可以按课时由小组轮流准备一个有关话题，课堂上抽出一定的时间进行小组讨论，把讨论结果全班互相交流。
3.继续改革考评机制，注重多样化考评。还需要继续改革考评机制，改正考评机制中的问题。不少高校已经降低了考核中各项考试所占的分数比例，另加了实践论文分数与课堂表现等的考评，但是也要注意对考试本身的变革，要减少概念性知识的比例，增加分析思考类题型，题目内容可以与时事相关。同时，可以将课堂模拟、情景模拟、小组提问等环节也纳入考评的环节，且分为自评、其他组评分以及老师评分三部分，按一定的比例计分。
参考文献
1 蔡志刚.高校思想政治教育所面临的问题分析[J].成人教育，2012 （1）：101-102
2 姚明.案例教学法是创新高校思想政治理论教学的有效途径[J].教育研究，2007，4
3 王菲.提高高校思想政治教育有效性的思考——基于教师有效性视角[J].思想政治教育，2012，3
4 林楠.高校思想政治教育理论课教学的调查研究[J].教育与职业，2012（03）.
5 刘雷.新时期高校思想政治教育的发展与方法创新研究[J].思想与政治，2012，3
6 王强.高校思想政治理论教学中发挥学生主体作用探析[J].党史文苑，2010，09：72-73
关键词： 高校思想政治理论教学；改革；思考；学生
思想政治理论课程作为大学生的一门必修课程，能给予我们思想意识与价值观的积极导向，从而使我们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，不断提高自身的分析和解决实际问题的能力。
一、高校思想政治理论课程改革的成果
近年来，各高校纷纷对思想政治理论课程进行了改革尝试，改革取得了很大成功。特别是教学方式方法的创新，像案例分析、情境模拟、学生模拟课堂、多媒体教学等多种教学新“风格”纷纷被应用。比如案例分析，同学们在教师的指导下通过对案例的分析和研究，从而引出或印证相关的基本理论，它有能调动课堂的氛围，引导同学们思考，提高同学们分析与解决问题能力的作用。课堂辩论、情景模拟与学生模拟课堂等等其它方式也获得了同学们一定好评，特别是在如今高校思想政治理论教学课堂多以大班化模式进行的情况下，他们一改传统的全堂灌输式教学，在一定程度上发挥了学生的有效性作用，活跃了课堂气氛，增强了团队合作。在信息技术高速发展的今天，多媒体的教学方式也颇受青睐，除了运用具有形象生动特点的幻灯片教学之外，一些教师还借助影片的放映、新闻的播放等等，让同学们看到所学的知识在生活中的折射与反映，引发大家的思考。思想政治理论教学虽从字面意义上理解是指对学生进行思想政治理论知识的传授，但是任何理论都离不开实践，据笔者调查发现不少教师在教学中添加了实践的环节，通过实践来活学活用理论，不仅加深学生对理论知识的理解，也锻炼了他们的实践能力，同时用实践论文记录同学们的所思所感，加深我们对社会问题的思考。（见表一）
二、对高校思想政治理论教学改革的思考
尽管思想政治理论教学的改革取得一定的成果与效益，但也不可避免地留下了一些问题，笔者就以下关于几点进行谈论。
1.没有充分发挥学生在思想政治理论教学改革中的作用。 我们在调查中发现高达78.26%的学生对本课程改革很少关注，笔者发现许多同学更关注的是与他们的以后的就业有直接联系的专业课程的动态，他们认为思想政治理论教学课只是理论知识的堆积与记忆，离实际运用远，课程教学改革只是教师的工作与责任，与他们的关系不大，同学们只是被动地接受教学的任务与内容，缺乏学习的自主性与思考的积极性，忽视了学生自我在教学改革中的重要作用。
2.高校思想政治理论教学改革中的问题。 大班化教学方式一直是思想政治理论教学的不利之处，该门课程本身就注重教师与学生思想的交流与沟通，而庞大数量的教学对象使得教师与学生的课堂互动大大减弱，学生上课时也容易走神，学习效率降低。
据笔者调查由于教学改革中僵化运用新的方式方法，缺乏灵活性等原因也产生了一些新问题。案例分析有习题化与答案标准化的趋势，考试的问答题直接从这些案例中挑选，这些题目自然就有了回答的标准，从而限定了同学们思考的空间。实践论文越来越形式化，走走过场，不少同学并未真的深入实践，实践论文的撰写缺乏谨慎的对待，在网上东拼西凑，没有自己的体会与思考。课堂过多地依赖多媒体技术，有时候遇到网络或电脑出故障时，教师的授课效率就大大降低。（见表二）
三、对高校思想政治理论教学改革的建议
1.提高学生的意识，发挥学生的有效性作用，加强课堂互动。提高学生的意识，发挥学生有效性作用，首先体现在鼓励学生积极关注高校思想政治理论教学的改革、思考教学中存在的问题，可以通过课堂辩论的模式，就各种教学的方式、教学的内容、教学模式等让学生分析他们的利弊，讨论目前思想政治理论课中存在的问题，将他们的对课堂的建议收集起来。
其次，学生的主体意识与有效性体现在课堂中，要增强师生、同学间互动，现在许多高校都已经注意到了这一点，也都在积极进行探讨与改革，有些教师对学生进行分组，进行小组讨论、小组互动，组内成员之间彼此合作，但是这样做就容易形成封闭的小独立圈。笔者认为组与组之间的交流也很重要，比如辩论赛小组轮番对阵。情景模拟、课堂模拟授课时除了主演小组，其他同学也以小组形式进行对每个人的一一点评与打分。或者可以依据不同授课方式多次分组，进行组员流动，比如在课堂讨论时（以固定座位分组）小组成员在模拟授课时（以专业分组）可以在另一组中。
2.灵活应用教学方式方法，引导学生从学到的知识出发多思考问题。教学方式方法的多样性有助于引起学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，近年来思想政治理论教学改革风生水起，教学方式方法有了许多变革。教师在教学中要善于利用这些方法，甚至可以将多种方式重整合在一起，像案例分析结合课堂辩论，模拟授课结合情景模拟等等，既可以让更多的同学有展示的机会，还让整个课堂更具活力。还可以借鉴中国古代与西方的教学经验，以小组形式的提问方式，一改以往的老师问学生答模式为学生问老师答，调动学生的思考。
其次，教师在进行高校思想政治理论教育授课时要引导学生多思考，看问题要多角度。老师讲完理论后，可以请同学据实际生活中的例子加以解释。大学生的眼光要望向整个社会，鼓励同学们关注时事新闻，可以按课时由小组轮流准备一个有关话题，课堂上抽出一定的时间进行小组讨论，把讨论结果全班互相交流。
3.继续改革考评机制，注重多样化考评。还需要继续改革考评机制，改正考评机制中的问题。不少高校已经降低了考核中各项考试所占的分数比例，另加了实践论文分数与课堂表现等的考评，但是也要注意对考试本身的变革，要减少概念性知识的比例，增加分析思考类题型，题目内容可以与时事相关。同时，可以将课堂模拟、情景模拟、小组提问等环节也纳入考评的环节，且分为自评、其他组评分以及老师评分三部分，按一定的比例计分。
参考文献
1 蔡志刚.高校思想政治教育所面临的问题分析[J].成人教育，2012 （1）：101-102
2 姚明.案例教学法是创新高校思想政治理论教学的有效途径[J].教育研究，2007，4
3 王菲.提高高校思想政治教育有效性的思考——基于教师有效性视角[J].思想政治教育，2012，3
4 林楠.高校思想政治教育理论课教学的调查研究[J].教育与职业，2012（03）.
5 刘雷.新时期高校思想政治教育的发展与方法创新研究[J].思想与政治，2012，3
6 王强.高校思想政治理论教学中发挥学生主体作用探析[J].党史文苑，2010，09：72-73