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【摘要】本文就中学生英语学习语感能力培养作探析，旨在阐述该种学习能力的培养对提高学生语言学习转化生成能力所起到的促进作用。这种语言学习感知能力培养是学生在语言学习过程中所形成的学习心理活动，具有内生性和延伸性。学生语言感知能力培养是拓宽学生学习视野和思维，增强综合语言使用能力的基础。
【关键词】初中英语 学生 语言 感知
学生在英语课程学习中，形成一定的认知思维是基于他们对综合英语的学习运用和综合生成基础上而形成的，是一种内生性的语言学习感知心理。学生在这样的语言学习心理指导下，能够对学习过程形成有效的体验。从教学的实践来看，学生语言学习感知是培养学生正确使用语言和升华语言运用能力的基础。这对于培养学生的多元化语言学习认知策略具有重要的指导作用。这样的学习策略运用，也是课程教学值得关注的话题。
一、鼓励阅读感知，增强认知思维
学生在阅读基础上的感知更具有深刻性和丰富性。正是在这样的要求下，教师应该鼓励学生对阅读素材进行深入地阅读感知，以便学生在阅读学习过程中，能够进行认知感悟，以此来增强他们的语言学习认知思维。这样的阅读认知，能够有效激发学生的主动学习和深入探究的激情。这样的阅读感知是以素材的积累和理解运用为基础的。教师应该根据学生的阅读学习认知心理特点来鼓励学生能够运用适合自己阅读学习的方法研读文本素材，以此来激发学生的学习激情和兴趣。对此，我们可从文本和学生的阅读特点出发，要求学生在整体理解感悟基础上，运用文本中的词汇短语对语篇进行概括总结，以此来培养学生的语言整理运用能力。在此基础上，可要求学生能够选用自己喜欢的阅读学习方式进行阅读学习，可要求学生能够针对文章表达的重点内容，划出相应的学习重点，来增强学生的丰富学习认知想象思维。
二、借助表达探究，增强语用思维
语言是在一定的交际环境中运用体现的。对此，可运用表达探究的形式来激活学生语言表达运用思维，以增强学生的学习运用能力，满足他们的学习发展需要。通过这样的形式来增强学习认知感悟，能够让学生的学习语言学习任务探究和语言表达过程进行完美地有机融合，以增强他们的学习兴趣。
通过这样探究的方式进行教学，能够让学生的学习思维更为灵活和丰富，从而起到优化课程教学过程和方法的作用。教师应该根据围绕教学重点优化任务探究问题，让学生能够在表达的过程中有主动性和积极性。可建议学生能够就自己在语言表达过程中的认知来积累语言文化知识。同时，鼓励学生运用同桌讨论、小组探究等方式进行学习，来活化课堂教学氛围，以此来深化课程教学过程，帮助学生深入感悟学习内容。
学生通过合作探究，能够对语言文本的表达内涵有更为深刻的认知和感悟，从而激活他们的语言学习激情。
三、运用情景引导，增强创新思维
运用情景教学引导，能够激发学生的学习激情和兴趣，培养他们的发展创新精神。学生在接近真实语言学习环境中进行学习运用，在增强学生学习体验基础上，更好激发学生的创新学习思维。
教师可为学生创设接近真实的语言学习情景，让学生能够有身临其境的感觉。针对学生的学习认知特点，应该为学生的学习模拟提供轻松的环境氛围，让学生能够更为积极主动参与课程的模拟，以此来激活他们语言学习思维。如在7BUnit 3 Finding your way的Reading“A lucky escape”教学中, 可以创设以下情景(1)When you are at home alone, a stranger knocks on the door.(2)A stranger follows you on your way home after school.(3)Someone asks you to take him to a place which is far away from the center of the city.从而引导学生在真实的情景中进行小组讨论What will you do?通过真实的情景模拟，学生能够最大限度地投入到语言学习中去。同时，鼓励学生能够就其中的表达内容进行模拟综合表达，以提高学生的综合语言认知和感悟能力。又如在《牛津初中英语》7BUnit2 Welcome to Sunshine Town的Reading“A video about Sunshine Town”教学中，围绕吃、住、购物、娱乐等几个方面，笔者设计了这样一个任务: A guide to my hometown.并且模仿教材设计了不同的主题：Would you like to live/enjoy the culture/go shopping/eat the food/travel in my hometown?进行分组讨论，鼓励学生根据所学的内容扮演导游的角色带领游客参观自己的家乡。学生在这样的语言学习引导下，更能够增强自身的发展创新能力。
综上所述，根据学生的语言学习认知情况，制定适宜的教学策略和方法，能够在更好拓宽学生知识视野基础上，增强学生综合语言运用能力。注重培养学生的语言学习认知思维，能够在提高学生综合语言运用能力的基础上，提高学生语言学习和使用的灵活性和准确性。学生语言感知培养也是课程教学的重要目标要求。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001(7).
[2]张晓娟.中学生英语语言感知能力培养策略之谈[J].文理导航.2010(5).
（作者单位：江苏省木渎高级中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】初中英语 学生 语言 感知
学生在英语课程学习中，形成一定的认知思维是基于他们对综合英语的学习运用和综合生成基础上而形成的，是一种内生性的语言学习感知心理。学生在这样的语言学习心理指导下，能够对学习过程形成有效的体验。从教学的实践来看，学生语言学习感知是培养学生正确使用语言和升华语言运用能力的基础。这对于培养学生的多元化语言学习认知策略具有重要的指导作用。这样的学习策略运用，也是课程教学值得关注的话题。
一、鼓励阅读感知，增强认知思维
学生在阅读基础上的感知更具有深刻性和丰富性。正是在这样的要求下，教师应该鼓励学生对阅读素材进行深入地阅读感知，以便学生在阅读学习过程中，能够进行认知感悟，以此来增强他们的语言学习认知思维。这样的阅读认知，能够有效激发学生的主动学习和深入探究的激情。这样的阅读感知是以素材的积累和理解运用为基础的。教师应该根据学生的阅读学习认知心理特点来鼓励学生能够运用适合自己阅读学习的方法研读文本素材，以此来激发学生的学习激情和兴趣。对此，我们可从文本和学生的阅读特点出发，要求学生在整体理解感悟基础上，运用文本中的词汇短语对语篇进行概括总结，以此来培养学生的语言整理运用能力。在此基础上，可要求学生能够选用自己喜欢的阅读学习方式进行阅读学习，可要求学生能够针对文章表达的重点内容，划出相应的学习重点，来增强学生的丰富学习认知想象思维。
二、借助表达探究，增强语用思维
语言是在一定的交际环境中运用体现的。对此，可运用表达探究的形式来激活学生语言表达运用思维，以增强学生的学习运用能力，满足他们的学习发展需要。通过这样的形式来增强学习认知感悟，能够让学生的学习语言学习任务探究和语言表达过程进行完美地有机融合，以增强他们的学习兴趣。
通过这样探究的方式进行教学，能够让学生的学习思维更为灵活和丰富，从而起到优化课程教学过程和方法的作用。教师应该根据围绕教学重点优化任务探究问题，让学生能够在表达的过程中有主动性和积极性。可建议学生能够就自己在语言表达过程中的认知来积累语言文化知识。同时，鼓励学生运用同桌讨论、小组探究等方式进行学习，来活化课堂教学氛围，以此来深化课程教学过程，帮助学生深入感悟学习内容。
学生通过合作探究，能够对语言文本的表达内涵有更为深刻的认知和感悟，从而激活他们的语言学习激情。
三、运用情景引导，增强创新思维
运用情景教学引导，能够激发学生的学习激情和兴趣，培养他们的发展创新精神。学生在接近真实语言学习环境中进行学习运用，在增强学生学习体验基础上，更好激发学生的创新学习思维。
教师可为学生创设接近真实的语言学习情景，让学生能够有身临其境的感觉。针对学生的学习认知特点，应该为学生的学习模拟提供轻松的环境氛围，让学生能够更为积极主动参与课程的模拟，以此来激活他们语言学习思维。如在7BUnit 3 Finding your way的Reading“A lucky escape”教学中, 可以创设以下情景(1)When you are at home alone, a stranger knocks on the door.(2)A stranger follows you on your way home after school.(3)Someone asks you to take him to a place which is far away from the center of the city.从而引导学生在真实的情景中进行小组讨论What will you do?通过真实的情景模拟，学生能够最大限度地投入到语言学习中去。同时，鼓励学生能够就其中的表达内容进行模拟综合表达，以提高学生的综合语言认知和感悟能力。又如在《牛津初中英语》7BUnit2 Welcome to Sunshine Town的Reading“A video about Sunshine Town”教学中，围绕吃、住、购物、娱乐等几个方面，笔者设计了这样一个任务: A guide to my hometown.并且模仿教材设计了不同的主题：Would you like to live/enjoy the culture/go shopping/eat the food/travel in my hometown?进行分组讨论，鼓励学生根据所学的内容扮演导游的角色带领游客参观自己的家乡。学生在这样的语言学习引导下，更能够增强自身的发展创新能力。
综上所述，根据学生的语言学习认知情况，制定适宜的教学策略和方法，能够在更好拓宽学生知识视野基础上，增强学生综合语言运用能力。注重培养学生的语言学习认知思维，能够在提高学生综合语言运用能力的基础上，提高学生语言学习和使用的灵活性和准确性。学生语言感知培养也是课程教学的重要目标要求。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001(7).
[2]张晓娟.中学生英语语言感知能力培养策略之谈[J].文理导航.2010(5).
（作者单位：江苏省木渎高级中学）
编辑/杨俊飞