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摘要：高中物理被认为是较难的一门功课，物理因其独有的逻辑思维和表现形式，不可能为所有的学生所接受，笔者就从提高有效教学角度阐述如何使用四种“武器”学好高中物理。
关键词：高中物理 物理教学 武器
高中物理始终被认为是较难的一门功课，物理因其独有的逻辑思维和表现形式，不可能为所有的学生所接受，因此我们无法保证每一名学生都能“获得优秀的成绩”，然而我们可以通过努力使得每一名学生都能“有效提高成绩”，这便是相对标准与绝对标准的差别。因此，我们的目标并不是人人优秀，而是人人相对于自己变得更优秀。笔者打算从如何提高教师的有效教学角度阐述这个问题。我们可以把科学素养和思维能力比喻成内功，内功是基础。而一系列的教学过程，如充分备课、课堂教学、课后反思、引导复习、答疑等，都算得上是拳脚功夫，在深厚内功的支持下，好的拳脚功夫则是必备的本领。然而，仅仅战胜对手不是我们物理老师，哦，应该说是武林高手的终极目标，我们应该追求更加效率的手段，比如说使用武器。
1.第一种武器：实践活动——刀
物理之所以难，是因为有些内容相对抽象，单凭想象很难把问题弄明白，而如果不在理解的基础上记忆，那么肯定是事倍功半。因此，在“剪不断、理还乱”的情况下，直接快刀斩乱麻，通过最直观的方式把事情的来龙去脉弄个清清楚楚、明明白白，胜过老师在课堂的重复又重复的讲解。需要说明的是，这里的实践活动并不是指在实验室中，为了证实课堂上所教授内容的物理实验，而是到现实中去，利用各种看得见摸得着的东西进行实践。因为实验毕竟还是离我们的生活有一些距离，而实践则是真实发生在我们身边为我们所熟悉的事物。比如说：利用简单的道具自制多级火箭理解反谁演示底端开口装有水的瓶子在抛出后水并没有流出知道失重；让学生在体育课上推铅球时尝试用不同的角度，探究球飞出去与水平方向多大的角度时成绩最好。
诸如此类的实践还有很多，每一位教师都可以根据自己的经验，把日常生活中看似不起眼的小事与书本上的知识点联系起来，然后使学生们通过实践来加深对该知识点的理解。
2.第二种武器：夸张的表现手法——战锤
有些同学理解力一般，很难始终保持全神贯注，若教师一味枯燥地上课他们更容易走神。这时，我们需要使用第二种武器——战锤，以起到醍醐灌顶、振聋发聩的作用。人们通常容易记住自己身边常经常发生事情，这是“春雨润物细无声”的效果，而同样的，人们对于震搪幽约场景，也总是印象深刻的，不容易忘记。因此，在某些场合，我们可以使用某些夸张的表现形式来起到这种效果。比如说演示自感现象时可以请几位男女同学手牵手握住线圈，线圈仅仅和几节干电池相连，上台的同学表情都很轻松，但在开关突然合上的瞬间，大家都流露出非常痛苦的表情，台下同学能猜测到底发生了什么，并对自感现象的条件产生了浓厚的求知欲望。
不过，这里所说的“夸张的表现手法”，不同干语言表达能力，后者是指一名物理老师能够组织语言，表述出自己的思维的能力，而“夸张的表现手法”更像是一种方法，他能够给人以视觉、听觉或是感觉上的“震撼力”，从而留下难以磨灭的印象。
3.第三种武器：引导目标——弓箭
在古代，弓箭的作用有两种，一是远距离杀伤敌人，再有就是引导目标。而在物理教学中，引发学生的学习兴趣即是一种很好的教学方法，那么如何激发学生的学习兴趣呢?引导目标便是一种非常有效的手段。这里的“引导目标”指的是，要让学生们知道，学好物理都能做些什么，我们身边的哪些东西是通过物理技术做出来的等等。当然原子弹、宇宙飞船之类的太过遥远的目标是不需要的，通常我们需要利用身边看得见摸得着的东西作为引导。比如谠用太阳能电池给汽车供电的环保汽车已经在上海世博会上亮相。再如，由磁流体发电机原理可以设想海水中有大量带电离子随海流运动，若有强大的磁场能使这些离子偏转，便能开发新的能源——海流能。
引导原则的最大的作用，就是让学生知道，学习物理并不是他们的一个任务，不是为了通过高考，而是要让学生产生一种“物理还有这种用处!”或是“原来这种是通过物理技术实现的啊!”之类的想法，这样，学生的物理学习兴趣就会激发，而学生们一旦对物理产生兴趣，那么相信他们的成绩会很优秀的。
4.第四种武器：有效突袭——佩剑
佩剑，一般来说做装饰之用，然而出其不意的以佩剑进行突击，常常会起到意想不到的好效果。就如同我们在正常的物理教学中，循规蹈矩的按照教学进度一章一章的进行的时候，突然“拔出佩剑”，对前面学过的知识点进行一次突击考查，一方面可以测试学生们针对该问题的掌握情况，使教师做到心中有数，另一方面也相当于针对该知识点的强化记忆，加深学生们对该处知识的印象。比如说匀变速直线运动的规律长时间不用很容易遗忘，可以通过反复的加深印象来增强学生们对其的掌握，为后面的牛顿运动定律的学习打牢基础。
然而这种武器并不适合经常使用，因为使用过多会影响正常的教学进度。如果是适当的使用的话，那么一定会收到奇效。
最后需要说明的是，以上所列四种武器都有各自适用的情形，也有各自无法发挥威力的场所。科学素养与思维能力是内功，这是做一名合格物理老师的基础，备课、教学、课后反恩、复习以及答疑是我们必须掌握的技能，而上述四种武器则不是必备的，可以这样说，没有武器，我们同样可以教好学生，但是这些武器可以使我们的教学更加有效果、更加游刃有余。
关键词：高中物理 物理教学 武器
高中物理始终被认为是较难的一门功课，物理因其独有的逻辑思维和表现形式，不可能为所有的学生所接受，因此我们无法保证每一名学生都能“获得优秀的成绩”，然而我们可以通过努力使得每一名学生都能“有效提高成绩”，这便是相对标准与绝对标准的差别。因此，我们的目标并不是人人优秀，而是人人相对于自己变得更优秀。笔者打算从如何提高教师的有效教学角度阐述这个问题。我们可以把科学素养和思维能力比喻成内功，内功是基础。而一系列的教学过程，如充分备课、课堂教学、课后反思、引导复习、答疑等，都算得上是拳脚功夫，在深厚内功的支持下，好的拳脚功夫则是必备的本领。然而，仅仅战胜对手不是我们物理老师，哦，应该说是武林高手的终极目标，我们应该追求更加效率的手段，比如说使用武器。
1.第一种武器：实践活动——刀
物理之所以难，是因为有些内容相对抽象，单凭想象很难把问题弄明白，而如果不在理解的基础上记忆，那么肯定是事倍功半。因此，在“剪不断、理还乱”的情况下，直接快刀斩乱麻，通过最直观的方式把事情的来龙去脉弄个清清楚楚、明明白白，胜过老师在课堂的重复又重复的讲解。需要说明的是，这里的实践活动并不是指在实验室中，为了证实课堂上所教授内容的物理实验，而是到现实中去，利用各种看得见摸得着的东西进行实践。因为实验毕竟还是离我们的生活有一些距离，而实践则是真实发生在我们身边为我们所熟悉的事物。比如说：利用简单的道具自制多级火箭理解反谁演示底端开口装有水的瓶子在抛出后水并没有流出知道失重；让学生在体育课上推铅球时尝试用不同的角度，探究球飞出去与水平方向多大的角度时成绩最好。
诸如此类的实践还有很多，每一位教师都可以根据自己的经验，把日常生活中看似不起眼的小事与书本上的知识点联系起来，然后使学生们通过实践来加深对该知识点的理解。
2.第二种武器：夸张的表现手法——战锤
有些同学理解力一般，很难始终保持全神贯注，若教师一味枯燥地上课他们更容易走神。这时，我们需要使用第二种武器——战锤，以起到醍醐灌顶、振聋发聩的作用。人们通常容易记住自己身边常经常发生事情，这是“春雨润物细无声”的效果，而同样的，人们对于震搪幽约场景，也总是印象深刻的，不容易忘记。因此，在某些场合，我们可以使用某些夸张的表现形式来起到这种效果。比如说演示自感现象时可以请几位男女同学手牵手握住线圈，线圈仅仅和几节干电池相连，上台的同学表情都很轻松，但在开关突然合上的瞬间，大家都流露出非常痛苦的表情，台下同学能猜测到底发生了什么，并对自感现象的条件产生了浓厚的求知欲望。
不过，这里所说的“夸张的表现手法”，不同干语言表达能力，后者是指一名物理老师能够组织语言，表述出自己的思维的能力，而“夸张的表现手法”更像是一种方法，他能够给人以视觉、听觉或是感觉上的“震撼力”，从而留下难以磨灭的印象。
3.第三种武器：引导目标——弓箭
在古代，弓箭的作用有两种，一是远距离杀伤敌人，再有就是引导目标。而在物理教学中，引发学生的学习兴趣即是一种很好的教学方法，那么如何激发学生的学习兴趣呢?引导目标便是一种非常有效的手段。这里的“引导目标”指的是，要让学生们知道，学好物理都能做些什么，我们身边的哪些东西是通过物理技术做出来的等等。当然原子弹、宇宙飞船之类的太过遥远的目标是不需要的，通常我们需要利用身边看得见摸得着的东西作为引导。比如谠用太阳能电池给汽车供电的环保汽车已经在上海世博会上亮相。再如，由磁流体发电机原理可以设想海水中有大量带电离子随海流运动，若有强大的磁场能使这些离子偏转，便能开发新的能源——海流能。
引导原则的最大的作用，就是让学生知道，学习物理并不是他们的一个任务，不是为了通过高考，而是要让学生产生一种“物理还有这种用处!”或是“原来这种是通过物理技术实现的啊!”之类的想法，这样，学生的物理学习兴趣就会激发，而学生们一旦对物理产生兴趣，那么相信他们的成绩会很优秀的。
4.第四种武器：有效突袭——佩剑
佩剑，一般来说做装饰之用，然而出其不意的以佩剑进行突击，常常会起到意想不到的好效果。就如同我们在正常的物理教学中，循规蹈矩的按照教学进度一章一章的进行的时候，突然“拔出佩剑”，对前面学过的知识点进行一次突击考查，一方面可以测试学生们针对该问题的掌握情况，使教师做到心中有数，另一方面也相当于针对该知识点的强化记忆，加深学生们对该处知识的印象。比如说匀变速直线运动的规律长时间不用很容易遗忘，可以通过反复的加深印象来增强学生们对其的掌握，为后面的牛顿运动定律的学习打牢基础。
然而这种武器并不适合经常使用，因为使用过多会影响正常的教学进度。如果是适当的使用的话，那么一定会收到奇效。
最后需要说明的是，以上所列四种武器都有各自适用的情形，也有各自无法发挥威力的场所。科学素养与思维能力是内功，这是做一名合格物理老师的基础，备课、教学、课后反恩、复习以及答疑是我们必须掌握的技能，而上述四种武器则不是必备的，可以这样说，没有武器，我们同样可以教好学生，但是这些武器可以使我们的教学更加有效果、更加游刃有余。