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【摘要】近年来，适时教学（JiTT）作为一种能有效促进学生自主学习的教学模式，在欧美等国家的高等教育中被受推崇。JiTT既包括了传统的课堂教学，同时包含了学生通过网络开展自主学习的环节，充分体现了Blending Learning的新理念。文章通过对JiTT内涵的描述、通过使用“课堂派”这款高效在线课堂管理平台，在高职院校的课堂中，采用JiTT的教学模式，从而得出，成功实践JiTT的关键因素以及JiTT较之传统课堂教学的优势所在。
【关键词】JiTT；课堂派；信息化；教学模式；PhotoShop
【中图分类号】G434；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0020-02
一、《PhotoShop图像处理》课程介绍
《PhotoShop图像处理》（以下简称PS）课程是长江工程职业技术学院数字媒体应用技术专业的职业基础课程，本课程针对高职高专教育教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以图形图像处理和平面设计领域的典型工作任务构建教学内容；以典型案例为载体，采用理实一体化教学模式，基于平面设计实际工作流程设计教学实施过程，创造最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。
二、JiTT
JiTT（Just- in- Time Teaching）是美国航空学院名誉物理学教授Gregor Novak及其同事们在上世纪末提出的教育观念。由于这种教与学策略必须在网络环境下才能够实施，所以基于JiTT的教学模式也被称之为信息技术与课程整合的一种教学模式，簡称Just-in-Time Teaching模式（适时教学模式），或JiTT模式。JiTT模式的实施步骤一般为：（1）教师在网上发布课前预习内容；（2）学生在课前认真预习并向教师反馈；（3）教师根据学生的反馈对教学作出适应性的调整并加以实施；（4）创设“学习者的主动学习课堂”；（5）促进学生高级、复杂认知能力的发展。
三、“课堂派”
课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。
1.在線批改
课堂派提供在线的快速作业发布和提交，并支持40多种的文件格式转码阅读，老师可在网页端或移动端批改所有作业。同时课堂派提供作业的查重、即时多功能批注和多种形式打分等功能。
2.师生互动
课堂派提供实时的私信系统，教师可在批改作业或查阅成绩时直接私信学生，告知作业情况或提供更细致的学习方法建议，针对性地帮助学生快速提升。
3.数据统计
自动化的数据统计和分析，图表式地呈现作业成绩结果。
4.课堂管理
提供考勤工具、随堂表现记录、班级通知栏等班级管理工具，自动记录操作信息。
5.资源管理
依托于云存储和移动端，老师可随时上传课件、复习资料、推荐阅读、优秀作业等资源，设置浏览、下载权限，分享给学生，让学生不再将学习固着在课堂之上。同时课堂派为教育机构或教师提供了便捷的资源管理途径，对所有资源实现多重加密处理，对资源的开放实行严格的权限管控，以保护用户的利益。
四、JiTT教学模式在PhotoShop课程教学中的应用
北京师范大学何克抗教授曾在其撰写的论文《信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式》一文中指出：Just-in-Time Teaching 作为信息技术与课程整合的教学模式而言，基本上还是属于一种 “课外整合模式”，或者说是一种“以课外整合为主的课内外结合模式”，而不是一种“课内整合模式”或“课内为主的整合模式”。这是 Just-in-Time Teaching 的本质特征，而PS是一门实践性很强的专业课程，虽然在一体化教室中，通过边讲边练的方式开展教与学，但仅仅只是依靠在课堂上的教与学，很难以达到让学生熟练掌握PS的操作方法和技巧这一培养目标。因此，借助“课堂派”这一教学管理平台开展JiTT教学模式后，学生的学习兴趣和学习效果有了明显的提高。
1.组建班级
“课堂派”不需要下载安装专门的APP，只需要用手机微信关注其公众号即可。首先教师注册帐号后，就可以按课程组建班级，同时生成一个注册码，教师只需要将这个注册码发给学生，学生在手机上输入该注册码，就可以加入到班级中来。其优势就在于，微信使用率高，即使学生不在电脑前，只要学生加入班级后，教师通过微信发布的相关信息，都会以通知的形式推送给每个学生。除了通过移动端，学生还可以用同一帐号，登陆电脑版（同样不需要安装专门的程序，只需要在浏览器中输入“课堂派”网址即可）查看课程学习资料，完成互动、评价及反馈等学习活动。
2.课前预习
教师会将搜集到的与课程的相关学习资源和资料，放在“课堂派”中，包括教学课件、教学视频、教学计划、教学大纲等。上课之前，用“课堂派”发送信息，引导学生提前预习相关知识点，同时给出一个比较简单的实例完成效果图，要求学生先通过自学，看是否可以自己动手完成制作。如此，提出一个较简单的问题，让学生独立解决，从而可以激发学生的学习兴趣，更加积极、主动地学习。
“课堂派”不仅可以提供学习资源，还是一个可供实时交流的平台，学生在学习的过程中若遇到问题，可以以“私信”的方式，向教师寻求帮助，或是与其他同学相互交流、讨论。 3.课堂学习
课堂教学是在一体化教室中开展，在此环境中，相对于多媒体教室+实训室的教学模式，更容易让学生在心理上“放轻松”。PS课程采用的是任务驱动式教学，结合知识点，对任务进行分解，采用边讲边练的方式，力求让学生在最短的时间内，掌握PS的操作技能。因为有了之前的预习，学生可以较好的制作完成教师课堂上所讲实例。
4.课后复习
大多数的学生都会出现这样一种情况：在学习过程中，可以较好地掌握操作技能，但课程结束后，对于之前所学的知识点，大部分已经遗忘。
认知心理学把记忆解释为记忆系统或记忆储存的模型，是人脑对信息进行编码、存储、提取的过程。该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆（下转99页）（上接20页）和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆。如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆。正是在短时记忆中，个体把这些信息加以改组和利用并作出反应。为了分析存人短时记忆的信息，你会调出储存在长时记忆中的知识。同时，短时记忆中的信息如果需要保存，也可以经过复述存入长时记忆。短时记忆中储存的是正在使用的信息，信息在短时记忆中一般只保持20～30秒，但如果加以复述，便可以继续保存。
我们的目标是希望让学生正在学习的“短时记忆”可以成为学生之后工作中可用的“长时记忆”，故在一周一次的课程结束后，教师会及时在“课堂派”上，将完成较好的项目，以图片的形式发布，同时，以“私信”方式，对于项目制作过程中有困难的学生给予提示，以帮助学生更顺利地完成项目的制作。
根据知识点，教师给出一个比较复杂的实例完成效果图，作为课后作业。结合丰富的学习资源，学生在制作过程中若遇到问题和困难，可以查看“课堂派”中的学习资料，或观看教师提供的实例制作演示视频，还可以相互交流和讨论及“私信”教师，从而找到解决问题的方法。通过完成课后作业，让学生进一步的巩固了所学的知识。
5.教学评价
目前，我们采用的教学评价方式依然是在学期末时，由学生选择某个主题，自主设计并制作完成一幅作品或者由教师从题库中抽取一定数量的题目，学生在规定的时间内完成制作，教师根据学生的作品或题目的完成效果给出评分。在平时的课堂教学过程中较少针对学生的作业给予评价，学生之间亦少有互评。但在“课堂派”的支持下，教师与学生、学生与学生之间不受空间与时间的限制，可以在PC端或移动端，以文字、图片、语音或视频等方式实现教师评价、学生自评及学生互评。完成一个章节的学习之后，教师要求学生自己从本章作业中选取一个代表作和自己的学习心得，一起上传至“课堂派”的互动平台。其他同学则可以查看此同学的作品及学习心得并评价。教师则会在下一章节的学习结束之前，对每个学生的作品给予评分和评价，帮助学生及时了解学习的不足之处。
五、结束语
经过在《PhotoShop图像处理》课程中的实际应用，较之以往的传统教学模式，基于“课堂派”的JiTT教学模式实践取得了较好的效果，大部分的学生都具备了较强的操作能力，可以自己动手设计并制作PS主题作品。所以，在信息化在高等职业院校中开展的进程的推进下，通过引用功能相对完善的数字化教学管理平台，结合新型的教学模式和教学理念，在教学中取其精华，去其糟粕，将更有利于促进学生职业技能的提高，从而更好地融入行业规范。
参考文献
[1]何克抗.刘春萱.信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式[J]现代教育技术 2008（12）.
[2]http：//baike.baidu.com/link？url=00O8S9zgAp8Lp91UIl3-tUGdtN4Mh8r3AErCLxp3VXXKgJcq3OSxSJBBx4GXf5VsZQ_yaLL0--wXXQi9bPq7YML0BcjZwlP69ztc-1ct3L7.
[3]http：//baike.baidu.com/link？url=T1djszGkdetEdP-9LTt7w1auBv6LQB0u9a-XjZQy5s8sDOfQq7jVhInepvTYkLITFJlVKCy6H_ABRx-_YcdWZa.
[4]謝亮.楊琳.Web2_0环境下JiTT模式在图像处理教学中的应用研究 [J]忻州师范学院学报 2013（4）.
作者简介：刘静（1981-），女，汉族，湖南长沙，硕士，讲师，信息技术，长江工程职业技术学院。
【关键词】JiTT；课堂派；信息化；教学模式；PhotoShop
【中图分类号】G434；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0020-02
一、《PhotoShop图像处理》课程介绍
《PhotoShop图像处理》（以下简称PS）课程是长江工程职业技术学院数字媒体应用技术专业的职业基础课程，本课程针对高职高专教育教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以图形图像处理和平面设计领域的典型工作任务构建教学内容；以典型案例为载体，采用理实一体化教学模式，基于平面设计实际工作流程设计教学实施过程，创造最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。
二、JiTT
JiTT（Just- in- Time Teaching）是美国航空学院名誉物理学教授Gregor Novak及其同事们在上世纪末提出的教育观念。由于这种教与学策略必须在网络环境下才能够实施，所以基于JiTT的教学模式也被称之为信息技术与课程整合的一种教学模式，簡称Just-in-Time Teaching模式（适时教学模式），或JiTT模式。JiTT模式的实施步骤一般为：（1）教师在网上发布课前预习内容；（2）学生在课前认真预习并向教师反馈；（3）教师根据学生的反馈对教学作出适应性的调整并加以实施；（4）创设“学习者的主动学习课堂”；（5）促进学生高级、复杂认知能力的发展。
三、“课堂派”
课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。
1.在線批改
课堂派提供在线的快速作业发布和提交，并支持40多种的文件格式转码阅读，老师可在网页端或移动端批改所有作业。同时课堂派提供作业的查重、即时多功能批注和多种形式打分等功能。
2.师生互动
课堂派提供实时的私信系统，教师可在批改作业或查阅成绩时直接私信学生，告知作业情况或提供更细致的学习方法建议，针对性地帮助学生快速提升。
3.数据统计
自动化的数据统计和分析，图表式地呈现作业成绩结果。
4.课堂管理
提供考勤工具、随堂表现记录、班级通知栏等班级管理工具，自动记录操作信息。
5.资源管理
依托于云存储和移动端，老师可随时上传课件、复习资料、推荐阅读、优秀作业等资源，设置浏览、下载权限，分享给学生，让学生不再将学习固着在课堂之上。同时课堂派为教育机构或教师提供了便捷的资源管理途径，对所有资源实现多重加密处理，对资源的开放实行严格的权限管控，以保护用户的利益。
四、JiTT教学模式在PhotoShop课程教学中的应用
北京师范大学何克抗教授曾在其撰写的论文《信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式》一文中指出：Just-in-Time Teaching 作为信息技术与课程整合的教学模式而言，基本上还是属于一种 “课外整合模式”，或者说是一种“以课外整合为主的课内外结合模式”，而不是一种“课内整合模式”或“课内为主的整合模式”。这是 Just-in-Time Teaching 的本质特征，而PS是一门实践性很强的专业课程，虽然在一体化教室中，通过边讲边练的方式开展教与学，但仅仅只是依靠在课堂上的教与学，很难以达到让学生熟练掌握PS的操作方法和技巧这一培养目标。因此，借助“课堂派”这一教学管理平台开展JiTT教学模式后，学生的学习兴趣和学习效果有了明显的提高。
1.组建班级
“课堂派”不需要下载安装专门的APP，只需要用手机微信关注其公众号即可。首先教师注册帐号后，就可以按课程组建班级，同时生成一个注册码，教师只需要将这个注册码发给学生，学生在手机上输入该注册码，就可以加入到班级中来。其优势就在于，微信使用率高，即使学生不在电脑前，只要学生加入班级后，教师通过微信发布的相关信息，都会以通知的形式推送给每个学生。除了通过移动端，学生还可以用同一帐号，登陆电脑版（同样不需要安装专门的程序，只需要在浏览器中输入“课堂派”网址即可）查看课程学习资料，完成互动、评价及反馈等学习活动。
2.课前预习
教师会将搜集到的与课程的相关学习资源和资料，放在“课堂派”中，包括教学课件、教学视频、教学计划、教学大纲等。上课之前，用“课堂派”发送信息，引导学生提前预习相关知识点，同时给出一个比较简单的实例完成效果图，要求学生先通过自学，看是否可以自己动手完成制作。如此，提出一个较简单的问题，让学生独立解决，从而可以激发学生的学习兴趣，更加积极、主动地学习。
“课堂派”不仅可以提供学习资源，还是一个可供实时交流的平台，学生在学习的过程中若遇到问题，可以以“私信”的方式，向教师寻求帮助，或是与其他同学相互交流、讨论。 3.课堂学习
课堂教学是在一体化教室中开展，在此环境中，相对于多媒体教室+实训室的教学模式，更容易让学生在心理上“放轻松”。PS课程采用的是任务驱动式教学，结合知识点，对任务进行分解，采用边讲边练的方式，力求让学生在最短的时间内，掌握PS的操作技能。因为有了之前的预习，学生可以较好的制作完成教师课堂上所讲实例。
4.课后复习
大多数的学生都会出现这样一种情况：在学习过程中，可以较好地掌握操作技能，但课程结束后，对于之前所学的知识点，大部分已经遗忘。
认知心理学把记忆解释为记忆系统或记忆储存的模型，是人脑对信息进行编码、存储、提取的过程。该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆（下转99页）（上接20页）和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆。如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆。正是在短时记忆中，个体把这些信息加以改组和利用并作出反应。为了分析存人短时记忆的信息，你会调出储存在长时记忆中的知识。同时，短时记忆中的信息如果需要保存，也可以经过复述存入长时记忆。短时记忆中储存的是正在使用的信息，信息在短时记忆中一般只保持20～30秒，但如果加以复述，便可以继续保存。
我们的目标是希望让学生正在学习的“短时记忆”可以成为学生之后工作中可用的“长时记忆”，故在一周一次的课程结束后，教师会及时在“课堂派”上，将完成较好的项目，以图片的形式发布，同时，以“私信”方式，对于项目制作过程中有困难的学生给予提示，以帮助学生更顺利地完成项目的制作。
根据知识点，教师给出一个比较复杂的实例完成效果图，作为课后作业。结合丰富的学习资源，学生在制作过程中若遇到问题和困难，可以查看“课堂派”中的学习资料，或观看教师提供的实例制作演示视频，还可以相互交流和讨论及“私信”教师，从而找到解决问题的方法。通过完成课后作业，让学生进一步的巩固了所学的知识。
5.教学评价
目前，我们采用的教学评价方式依然是在学期末时，由学生选择某个主题，自主设计并制作完成一幅作品或者由教师从题库中抽取一定数量的题目，学生在规定的时间内完成制作，教师根据学生的作品或题目的完成效果给出评分。在平时的课堂教学过程中较少针对学生的作业给予评价，学生之间亦少有互评。但在“课堂派”的支持下，教师与学生、学生与学生之间不受空间与时间的限制，可以在PC端或移动端，以文字、图片、语音或视频等方式实现教师评价、学生自评及学生互评。完成一个章节的学习之后，教师要求学生自己从本章作业中选取一个代表作和自己的学习心得，一起上传至“课堂派”的互动平台。其他同学则可以查看此同学的作品及学习心得并评价。教师则会在下一章节的学习结束之前，对每个学生的作品给予评分和评价，帮助学生及时了解学习的不足之处。
五、结束语
经过在《PhotoShop图像处理》课程中的实际应用，较之以往的传统教学模式，基于“课堂派”的JiTT教学模式实践取得了较好的效果，大部分的学生都具备了较强的操作能力，可以自己动手设计并制作PS主题作品。所以，在信息化在高等职业院校中开展的进程的推进下，通过引用功能相对完善的数字化教学管理平台，结合新型的教学模式和教学理念，在教学中取其精华，去其糟粕，将更有利于促进学生职业技能的提高，从而更好地融入行业规范。
参考文献
[1]何克抗.刘春萱.信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式[J]现代教育技术 2008（12）.
[2]http：//baike.baidu.com/link？url=00O8S9zgAp8Lp91UIl3-tUGdtN4Mh8r3AErCLxp3VXXKgJcq3OSxSJBBx4GXf5VsZQ_yaLL0--wXXQi9bPq7YML0BcjZwlP69ztc-1ct3L7.
[3]http：//baike.baidu.com/link？url=T1djszGkdetEdP-9LTt7w1auBv6LQB0u9a-XjZQy5s8sDOfQq7jVhInepvTYkLITFJlVKCy6H_ABRx-_YcdWZa.
[4]謝亮.楊琳.Web2_0环境下JiTT模式在图像处理教学中的应用研究 [J]忻州师范学院学报 2013（4）.
作者简介：刘静（1981-），女，汉族，湖南长沙，硕士，讲师，信息技术，长江工程职业技术学院。