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在由应试教育转化为素质教育的今天，为了全面提高教学质量，找到一条切实使学生打好数学基础。培养学生能力，发展学生数学思维，提高应用数学的能力，既能减轻学生负担，又大面积提高教学质量的路子，为此我在学校素质教育研究中，对高中数学教育中的素质教育，进行了如下探索。
一、教师要转变教育观念
教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师的专业水平又直接决定了教育改革的成败，我们原来的一些教育方法与学生个性心理的发展以及创新素质的培养格格不入。针对这一客观事实。教师的职能应该做相应的改变，我们要清醒地认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到课程改革中。我们要由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。我们要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵，关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的人才观、价值观。
二、创建和谐气氛，建立新型师生关系
在课堂教学过程中，过去常用方法是让“听明白”的完成任务的同学举起手来，这虽然比那种“没有完成作业的人站起来”和缓一些，可仍然会使因种种原因未完成任务的同学内心产生一种压抑，渐渐疏远同学和老师。因此，我们就成“听明白的点一点头”，“做好的向老师笑一笑”等，为学生增添一份温馨，让他们获得精神上的满足。老师授课时，应征得学生讲“谢谢你”，它可以看作是课堂师生人格平等的一种表现，学生固然要谢谢老师，老师要谢谢学生，如果没有学生的积极配合，课堂教学哪能完成成功呢？在愉快的课堂教学中，学生从中感受到教师的信任与期待，缩短了师生间的距离，可以充分发挥学生学习的主动性。
三、增强课堂教学的趣味性
要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生的自信、自立。常言道，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最无痕的教育，让学生学有价值的数学。数学是一门实用型科学，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，使数学要更贴近生活，才能让学生学得生动，热情高涨。如何将高中数学课堂变得生动有趣，有没有一种让学生感兴趣的，在良好的、轻松的环境中学好数学的方法呢？创设情境，是现代教学论强调的优化课堂教学的措施之一。在每节课开始的前几分钟，用一段简短精彩的引言，创设一种问题情境，使学生感到好奇，能够激发他们进一步了解的求知欲，这是一种高明的组织教学的艺术。如果能将生动有趣的故事引入数学教学中，将收到事半功倍的效果。在数学教学中，我们可以借鉴语文课堂的经验，将语言的魅力展现在数学课堂上，通过适当的比喻，变抽象为具体，变死板为生动，让学生们有耳目一新的感觉。
四、建立合作学习精神，促进学生的主动精神
在数学课堂教学中开展合作学习，可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。此法对知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说更加重要。由于合作学习的教学组织形式主要采取的是小组活动的机制，这种小组活动的优势之一就在于它恰好能够促进学生之间的交流，通过交流可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，同时还可以帮助学生把用实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念和原理等联系起来。另外通过交流还可以帮助学生学习有关的观察、思索、类比、片纳、猜测、发现、推理以及解释、争论和用口头或书面的方式表达自己的思想、成果等的技能和技巧，从而发展和深化学生对数学问题的理解。包括对证明的必要性、逻辑推理能力的重要性等的理解。由此可见，合作学习与传统教学相比，显然它更注重为学生提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评，总结他们的发现以及学习有关的数学思想和数学方法等提供一个良好的教学组织形式，从而弥补了传统教学组织形式的不足。
五、克服思维定势，培养思维的灵活性和创造性
思维定势是思维活动中的必然，思维定势既有积极作用，又有消极影响，其消极影响在于能造成某框架，使人思维受阻。教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定势妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定势带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定势，才能充分发挥学生的思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。
六、因材施教，重视个体差异
教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教学与个别差异结合起来，如何按学生的认识水平，将其分为几个层次，对概念理解、规律的掌握、习题的配备、考题的数量与难度均按不同层次提出，对优等生超纲拓本，充分发展：对中等生抓纲务本、达到大纲要求；对差生降纲缩本，让其基本学会基础知识，成绩达到合格水平，使每个学生都能得到充分发展。这样能有效培养学生良好的学习品质，对增强学生学习积极性，挖掘学习潜力起了很大作用。
素质教育是当今教育的主题，是教育改革和发展的最终目的和目标。做为学校，必须全面贯彻和积极推进素质教育。那么，做为教师，一定要在教育教学中改变旧的观念，改革传统教学模式，用现代的教育理念和方法、用现代的教育手段和模式，去培养出现代的、具有高素质的、综合性的、复合型人才。
一、教师要转变教育观念
教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师的专业水平又直接决定了教育改革的成败，我们原来的一些教育方法与学生个性心理的发展以及创新素质的培养格格不入。针对这一客观事实。教师的职能应该做相应的改变，我们要清醒地认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到课程改革中。我们要由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。我们要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵，关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的人才观、价值观。
二、创建和谐气氛，建立新型师生关系
在课堂教学过程中，过去常用方法是让“听明白”的完成任务的同学举起手来，这虽然比那种“没有完成作业的人站起来”和缓一些，可仍然会使因种种原因未完成任务的同学内心产生一种压抑，渐渐疏远同学和老师。因此，我们就成“听明白的点一点头”，“做好的向老师笑一笑”等，为学生增添一份温馨，让他们获得精神上的满足。老师授课时，应征得学生讲“谢谢你”，它可以看作是课堂师生人格平等的一种表现，学生固然要谢谢老师，老师要谢谢学生，如果没有学生的积极配合，课堂教学哪能完成成功呢？在愉快的课堂教学中，学生从中感受到教师的信任与期待，缩短了师生间的距离，可以充分发挥学生学习的主动性。
三、增强课堂教学的趣味性
要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生的自信、自立。常言道，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最无痕的教育，让学生学有价值的数学。数学是一门实用型科学，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，使数学要更贴近生活，才能让学生学得生动，热情高涨。如何将高中数学课堂变得生动有趣，有没有一种让学生感兴趣的，在良好的、轻松的环境中学好数学的方法呢？创设情境，是现代教学论强调的优化课堂教学的措施之一。在每节课开始的前几分钟，用一段简短精彩的引言，创设一种问题情境，使学生感到好奇，能够激发他们进一步了解的求知欲，这是一种高明的组织教学的艺术。如果能将生动有趣的故事引入数学教学中，将收到事半功倍的效果。在数学教学中，我们可以借鉴语文课堂的经验，将语言的魅力展现在数学课堂上，通过适当的比喻，变抽象为具体，变死板为生动，让学生们有耳目一新的感觉。
四、建立合作学习精神，促进学生的主动精神
在数学课堂教学中开展合作学习，可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。此法对知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说更加重要。由于合作学习的教学组织形式主要采取的是小组活动的机制，这种小组活动的优势之一就在于它恰好能够促进学生之间的交流，通过交流可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，同时还可以帮助学生把用实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念和原理等联系起来。另外通过交流还可以帮助学生学习有关的观察、思索、类比、片纳、猜测、发现、推理以及解释、争论和用口头或书面的方式表达自己的思想、成果等的技能和技巧，从而发展和深化学生对数学问题的理解。包括对证明的必要性、逻辑推理能力的重要性等的理解。由此可见，合作学习与传统教学相比，显然它更注重为学生提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评，总结他们的发现以及学习有关的数学思想和数学方法等提供一个良好的教学组织形式，从而弥补了传统教学组织形式的不足。
五、克服思维定势，培养思维的灵活性和创造性
思维定势是思维活动中的必然，思维定势既有积极作用，又有消极影响，其消极影响在于能造成某框架，使人思维受阻。教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定势妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定势带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定势，才能充分发挥学生的思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。
六、因材施教，重视个体差异
教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教学与个别差异结合起来，如何按学生的认识水平，将其分为几个层次，对概念理解、规律的掌握、习题的配备、考题的数量与难度均按不同层次提出，对优等生超纲拓本，充分发展：对中等生抓纲务本、达到大纲要求；对差生降纲缩本，让其基本学会基础知识，成绩达到合格水平，使每个学生都能得到充分发展。这样能有效培养学生良好的学习品质，对增强学生学习积极性，挖掘学习潜力起了很大作用。
素质教育是当今教育的主题，是教育改革和发展的最终目的和目标。做为学校，必须全面贯彻和积极推进素质教育。那么，做为教师，一定要在教育教学中改变旧的观念，改革传统教学模式，用现代的教育理念和方法、用现代的教育手段和模式，去培养出现代的、具有高素质的、综合性的、复合型人才。