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21世纪，计算机的应用几乎无孔不入，与之相关的很多行业相继产生。为此，教育部对中小学信息技术课程建设提出了指导意见。但是，由于信息技术课作为一门开设较晚的课程，在教学方法探索上还有很长的道路要走。下面针对中学信息技术课存在的问题及解决方案，我谈谈看法与思考。
一、信息技术课存在的问题与不足
《信息技术》课程开设时间不长，目前没有形成较为成熟的教学体系。学校在此课程的教学管理中无法可依，教师在教学实践中无章可循，开设的课程随意性强，因此存在很多问题与不足，具体表现如下：
1.学校、社会及学生个人重视不够。由于我国现阶段选拔人才的主要方式还是重考试轻素质，一些学校把此课作为一门副科。老师多讲授实际的技术运用，学生把这样的课程作为放松神经减轻压力的课。一些学生认为这门课就是上网、聊天、玩游戏、看视频。
2.信息技术课程的内容不连续、重复。小学、初中和高中三个学段教学内容重复的现象严重。虽然存在难度差异，但是同样的知识反复学使学生失去兴趣。
3.学生信息技术水平两极分化，对信息技术的认识不深。由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质良莠不齐，优等生吃不饱，不利于更进一步的发展。学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去学习兴趣，越学越差。这在信息技术课堂上表现得尤其突出，这增加了教师的备课难度。
4.学生上课缺乏兴趣，自控力差。信息技术课一般在机房上课，一些学生面对电脑，只是把这节课当做放松的活动课。在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，家长经常上网玩游戏、聊天，也会给学生带来一些负面影响，而QQ、MSN、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，这使得信息技术课很难取得良好效果。
5.缺乏考核机制，难以调动学生的学习积极性。由于《信息技术》课程是一门非高考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了此课，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”，学生的成绩单上没有一席之地。
6.信息技术教师整体的专业知识和本身素质不高。信息技术教师不仅决定信息技术课的教学质量，更决定教育信息化的进程。一些学校虽然开设了信息技术课程，但是由于地区经济落后，教育经费紧缺，信息技术设备投入不足，设备老化严重。缺乏系统的培训，致使部分教师无法快速提高素质，严重制约了信息技术教学质量的提高。
7.教学模式单一，课堂教学枯燥乏味。由于《信息技术》课程开设时间不长，没有系统的教学模式。加之学生态度、基础不同等情况，教师无法找到更适合的教学方法。多数教师一味采取“教师讲，学生听”、“老师演示，学生看，看完操作，教师指导”的教学套路，课堂教学乏味，学生学习兴趣不浓厚。
二、信息技术课应对问题的解决方案
对于中学信息技术课堂教学存在的问题，需要从各方面加以改进。下面我结合教学经验，针对上述问题提出一些解决方案。
1.加强教育部门的重视。在对信息技术课堂教学的思想认识上，首先教育部门要从思想上重视起来，像其他学科一样进行学生学习的考核，并把考核成绩计入升学的总分中。可以减低考核内容的难度，多考一些常用知识点。
2.关于教材，不要重复编写。把最基本的、最浅显易懂的知识放在前面小学的课本中，然后逐渐补充内容。哪个阶段，学习哪部分内容，就要基本过关。比如说学习Photoshop，针对现在很多电子版照片，就要让学生学会裁剪、修饰、换背景等基本操作，以及为完成此任务都有哪些常用方法一并讲解，可能要用到案例法。这样，虽然学生可能不懂RGB、色相等知识，但基本的生活中常用的操作能完成了。
3.对学生进行分层教学。学生存在能力问题，这是客观存在的。作为信息教学主导的教师，要真正了解学生对信息技术认识、掌握的基本情况。结合教学目标，有针对性地授课。采取小组合作学习，分组教学。将传统教学与师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，这样不仅能提高学生学习的积极性和对学习的自我控制能力，提高教学效率，而且能促进学生间建立良好的人际合作关系。
4.加强学生兴趣的培养。注重创设有效的教学情境，激发学生分析生活中的事实或现象，产生创作灵感，或通过展示优秀电脑作品激发学生思维，在授课过程中注意激发学生的好奇心，利用各种方法调动他们的学习积极性，为学生创造最佳学习环境，充分利用计算机技术形象直观的特点吸引学生，培养学生的创新意识。
5.提高信息技术教师整体素质是信息课教学质量的关键。加强信息技术老师专业进修至关重要，一方面教师要加强学习，另一方面，学校及相关部门要对教师定期进行专业化培训。
6.创新教学模式。《信息技术》课程在教学环境和教学手段上都独具特点，其教学模式与众不同。要激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会，例如，一些教学模式：“个别化”、“任务驱动”、“小组协作”、“研究性学习”、“分层施教、适时奖励”、“自学指导”教学模式等。只要备课时用心探索，找出最适合的方法，就一定会达到强化教学效果的目的。
总之，教师在信息技术课程教学过程中，要结合学科的教学目标和特点，依据学校现有的硬件设备，对教学方式进行多元化创新，激发学生学习兴趣，并在不断积累教学经验的过程中，提高自身素养和专业水平，为学生今后的发展打下坚实基础。
一、信息技术课存在的问题与不足
《信息技术》课程开设时间不长，目前没有形成较为成熟的教学体系。学校在此课程的教学管理中无法可依，教师在教学实践中无章可循，开设的课程随意性强，因此存在很多问题与不足，具体表现如下：
1.学校、社会及学生个人重视不够。由于我国现阶段选拔人才的主要方式还是重考试轻素质，一些学校把此课作为一门副科。老师多讲授实际的技术运用，学生把这样的课程作为放松神经减轻压力的课。一些学生认为这门课就是上网、聊天、玩游戏、看视频。
2.信息技术课程的内容不连续、重复。小学、初中和高中三个学段教学内容重复的现象严重。虽然存在难度差异，但是同样的知识反复学使学生失去兴趣。
3.学生信息技术水平两极分化，对信息技术的认识不深。由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质良莠不齐，优等生吃不饱，不利于更进一步的发展。学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去学习兴趣，越学越差。这在信息技术课堂上表现得尤其突出，这增加了教师的备课难度。
4.学生上课缺乏兴趣，自控力差。信息技术课一般在机房上课，一些学生面对电脑，只是把这节课当做放松的活动课。在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，家长经常上网玩游戏、聊天，也会给学生带来一些负面影响，而QQ、MSN、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，这使得信息技术课很难取得良好效果。
5.缺乏考核机制，难以调动学生的学习积极性。由于《信息技术》课程是一门非高考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了此课，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”，学生的成绩单上没有一席之地。
6.信息技术教师整体的专业知识和本身素质不高。信息技术教师不仅决定信息技术课的教学质量，更决定教育信息化的进程。一些学校虽然开设了信息技术课程，但是由于地区经济落后，教育经费紧缺，信息技术设备投入不足，设备老化严重。缺乏系统的培训，致使部分教师无法快速提高素质，严重制约了信息技术教学质量的提高。
7.教学模式单一，课堂教学枯燥乏味。由于《信息技术》课程开设时间不长，没有系统的教学模式。加之学生态度、基础不同等情况，教师无法找到更适合的教学方法。多数教师一味采取“教师讲，学生听”、“老师演示，学生看，看完操作，教师指导”的教学套路，课堂教学乏味，学生学习兴趣不浓厚。
二、信息技术课应对问题的解决方案
对于中学信息技术课堂教学存在的问题，需要从各方面加以改进。下面我结合教学经验，针对上述问题提出一些解决方案。
1.加强教育部门的重视。在对信息技术课堂教学的思想认识上，首先教育部门要从思想上重视起来，像其他学科一样进行学生学习的考核，并把考核成绩计入升学的总分中。可以减低考核内容的难度，多考一些常用知识点。
2.关于教材，不要重复编写。把最基本的、最浅显易懂的知识放在前面小学的课本中，然后逐渐补充内容。哪个阶段，学习哪部分内容，就要基本过关。比如说学习Photoshop，针对现在很多电子版照片，就要让学生学会裁剪、修饰、换背景等基本操作，以及为完成此任务都有哪些常用方法一并讲解，可能要用到案例法。这样，虽然学生可能不懂RGB、色相等知识，但基本的生活中常用的操作能完成了。
3.对学生进行分层教学。学生存在能力问题，这是客观存在的。作为信息教学主导的教师，要真正了解学生对信息技术认识、掌握的基本情况。结合教学目标，有针对性地授课。采取小组合作学习，分组教学。将传统教学与师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，这样不仅能提高学生学习的积极性和对学习的自我控制能力，提高教学效率，而且能促进学生间建立良好的人际合作关系。
4.加强学生兴趣的培养。注重创设有效的教学情境，激发学生分析生活中的事实或现象，产生创作灵感，或通过展示优秀电脑作品激发学生思维，在授课过程中注意激发学生的好奇心，利用各种方法调动他们的学习积极性，为学生创造最佳学习环境，充分利用计算机技术形象直观的特点吸引学生，培养学生的创新意识。
5.提高信息技术教师整体素质是信息课教学质量的关键。加强信息技术老师专业进修至关重要，一方面教师要加强学习，另一方面，学校及相关部门要对教师定期进行专业化培训。
6.创新教学模式。《信息技术》课程在教学环境和教学手段上都独具特点，其教学模式与众不同。要激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会，例如，一些教学模式：“个别化”、“任务驱动”、“小组协作”、“研究性学习”、“分层施教、适时奖励”、“自学指导”教学模式等。只要备课时用心探索，找出最适合的方法，就一定会达到强化教学效果的目的。
总之，教师在信息技术课程教学过程中，要结合学科的教学目标和特点，依据学校现有的硬件设备，对教学方式进行多元化创新，激发学生学习兴趣，并在不断积累教学经验的过程中，提高自身素养和专业水平，为学生今后的发展打下坚实基础。