摘 要：在高中阶段的数学课程学习中，往往有很多学生会出现会由于学习中遇到挫折而消磨意志、处于青春期各种关系情感问题、同高中之前数学学习思维方式偏差大而导致思维障碍、以及考试焦虑致成绩不理想等方面的影响，表现出高中数学的学习障碍。对于这一类学生，我们需要尽力营造活跃融洽的课堂氛围，同时要注重给予他们表现的机会，多予以鼓励以此增强他们的自信心，激发并提高学习数学的兴趣。此文章针对高中数学学习困难学生常出现的心理问题，给出了相应的解决方法。
　　关键词：高中数学；学习困难学生 ；心理问题；解决方法
　　由于高中数学课程学习难度加大，学生“两极”化情况日趋明显。数学学习成为众多学生头疼的问题，导致偏科现象十分严重。就数学基础知识而言，学生程度高低不平，在教学过程中难以避免出现一些非智力原因的学习困难学生。这一类学生智力与感官同常人相比并无差异，但在数学课程学习中学习效果较差，难以达到我国国家规定的高中生数学课程学习的标准目标要求。设法解决数学学习困难学生学习困惑及问题，提高其学习成绩同时提升其整体文化素质，改变偏科严重现象，便成为需要迫切解决的高中数学教学难题。
　　一、高中数学学习困难学生常出现的心理问题
　　1.学生对于数学缺乏自信心
　　高中阶段的数学，学习难度明显有较大增加，知识点涉及面深而广。此时，学生在学习过程中会明显感受到力不从心，学习感到困难遇到瓶颈。尤其对于初中数学基础本身不扎实的学生来说，高中数学学习非常吃力，从而导致缺乏自信心以及对高中数学学习的兴趣。在心里就有了数学很难学，很难学数学的观念，导致成绩直降难升，最后干脆直接放弃高中数学。该类学生因为对学习数学长期缺乏自信，兴趣逐日消磨，所以经常出现在课程上难以集中精力听讲；因为基础没打好，课堂上即使想听讲也听不懂；课后对于老师留下的练习作业难以靠自己完成；而到了考试时，便是一筹莫展对试卷手足无措，最后成绩不尽人意。如此往复下去，造成的结果便是恶性循环。学生没能得到及时指正及帮助，数学学习成为老大难问题，自己犯难，家长忧心，老师着急。更为严重的是，有很多学生由于数学成绩不好，在学校受到同学老师嫌弃，在家里又受到家长批评。这样更是加重了数学学习困难学生的心理负担，打击他们的自信心。
　　2.学生学习数学缺乏兴趣
　　在平常总可以听到学生抱怨：“一看到數学课本就犯困，想听课可是听不懂。一大堆的定理和公式看得头疼，完全提不起学习的兴趣。”这些问题确实是高中生对于数学学习十分常见的问题。俗话说“兴趣是最好的老师。”不论学习什么东西，有了兴趣才会有动力。而对于数学的学习来说，道理同样适用。对数学缺乏兴趣的学生学习起来往往较于其他同学更加困难。很多学生想要学好数学，但是力不从心，归根结底就是对数学提不起兴趣。
　　3.学生学习数学时思维出现某些障碍
　　据观察，高中数学学习困难的学生在的思维上常常会出现以下这些情况：（1）思考问题太过于片面，停留于表面思维，不喜欢深究。（2）习惯于初中学习数学的思维模式，不知道如何发散思维以及逆向思维。（3）逻辑思维以及丰富的想象能力没能发掘出来，对于抽象的东西无计可施。（4）考虑问题不全面，对于需要分类讨论的题目往往绞尽脑汁，不知其解.高中生在学习数学的过程中常出现以上问题，所以思维方式总出现错误，最后导致难以学好数学。
　　4.学生被成绩牵绊，产生考试焦虑甚至恐惧
　　对很多人来说，“分分分，学生的命根”。分数对于学生而言确实非常重要，家长、老师同样十分注重。这无形之中给了学生非常大的压力，他们深知分数的重要性，所以总是期望考试可以取得满意的成绩。如今中国的应试教育，高考在一定程度上就像决定学生命运的一道门槛。为了可以在高考鱼跃龙门，千千万万人十几年苦读，竭尽心力努力学习。但是往往有很多学生在考试中发挥失常，同平时的水平出入非常之大。耗费了十几年的时间同时背负家人和师长的期望，最后却是竹篮打水一场。可想而知，这种打击对学生有多大。而数学学习困难的学生由于各方面原因在数学考试中经常很难正常发挥取得满意成绩，他们对于考试大概会出现以下几种心理问题：（l）对于考试非常害怕，恐惧情绪笼罩着正常考试，以至于在考试中常常出现时间不够用，没能完成答卷的情况。（2）焦急情绪，心里浮躁难以静心。造成在考试时审题粗心大意，出现看错题，漏看题等情况。（3）协调不好考试时答题的思维，碰到一道解不出的题目思维长时间停留在上面。以至于解下一题的时候，一心二用，常常出现答题不全面或者条件不充分等问题。（4）对于自己不会解的题目，从一开始就有了放弃的念头。看到有一定难度，二话不说就直接宣判自己得分为零。其实这种情况，往往会有步骤分，知道多少做多少，反而不会导致全体失分。
　　二、高中数学学习困难学生常出现的心理问题的解决方法
　　1.建立轻松融洽的课堂学习氛围
　　数学本身是一门严谨的学科，很多教师习惯于数学课堂传统的教学模式及方法。始终在课堂上担当主导角色，让学生只负责听。这种传统的教学模式很容易导致学生对课堂学习失去兴趣，课堂的教学十分枯燥无味。所以，教师应该注重创设一个轻松和谐的课堂教学氛围。让学生在课堂展示自我，快乐学习，感受数学学习的乐趣。
　　2.给学生足够的时间思考
　　“因材施教”是教学过程中非常重要的一个方法，针对不停的学生应该实施不同的教学方法。教师应该意识到了解学生学习情况的必要性。因此，需要了解到不同程度学生的学习能力。对于学习困难的学生，教师应该给予足够的时间让他们独立思考，要对其有耐心，不能剥脱他们思考的权力。
　　3.让数学学习困难的学生感受数学的乐趣所在
　　激发学生学习兴趣，教师设置的问题，要结合学生的实际发展情况，做到难易适度，以激发学生对知识展开进一步探求的冲动，进而使学生自觉产生质疑，自觉探索解决，从而培养学生的创新能力.教师要善于为学生创设各种机会，使学生在数学学习中体验到成功的快乐，这对于学生创新能力的培养十分重要.
　　4.教师引导学生主动学习，学会总结反思
　　通过实践可以发现，具有较强自学能力的学生学习主动性高，对知识的掌握更具有深度与广度，学习悟性高，学习能力强.将复杂的问题简单化，把疑难的问题分解化，把未知的问题已知化，从众多的解法中寻求一种最简洁的解法。总结学习方法，让学生学会举一反三。尤其是学习困难的学生，教师更应该注重培养他们独立思考总结学习的能力。
　　三、结语
　　高中数学学习困难的学生并不是学不好高中数学，很大程度上是由于该时期各种心理情感问题以及教师教学方法导致对学习数学缺乏兴趣。要解决此类学生的学习困惑，教师首先要帮助他们树立自信心，激发学习数学的兴趣。多给他们展示的机会，多多的鼓励。应用“因材施教”的教育理念实施不同的教学方法。提升学习困难学生的综合能力，解决他们学习数学的困惑。