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【摘 要】本文探讨了我校英语课堂教学活动面临的问题，中职学校很大部分学生英语成绩不好，课堂上死气沉沉，学生不积极参与。要扭转这种教学被动的局面，让他们积极参与到课堂中来，老师在课堂教学中要多为学生着想，多渠道探索教学方式，尤其是要将实践和书本结合起来，发挥学生在学习中的主体作用，从而使教学效果达到最佳。
【关键词】激发 培养 课堂参与意识
教师是课堂教学的领导者，学生才是课堂教学的主体。评价一节课上的成功与否，不是看教师讲解的多么好，而是看是否培养学生的能力。因此，教师必须改变自己的观念，将知识教学思想转变为能力教学思想，在课堂结构上，改变“一讲到底”的僵化格局，变注入式为启发式，应当以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，树立“以人为本，面向全体”的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，尽量为每个学生提供参与学习机会。把课堂还给学生，激发与培养学生积极的课堂参与意识，是英语教学成功的一半。
一、设置情景，激发学生的参与意识
学习英语为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流思想，只有把语言知识和技能溶入到丰富、真实自然的语言环境里，学生才能主动地逐步掌握语言，运用语言。我们可以先从最基本、最简单的开始，比如把铅笔盒子或几个练习本靠在黑板上，当作“货架”，移过一张课桌作为柜台，就可以创设shopping情景。带一副听诊器，拉过两把椅子，就成为“医务室”。同时，可以结合学生喜爱的运动组织对话。学生的学习积极性自然高涨，课堂自然就活跃起来了。老师应给以引导与鼓励，使他们逐渐增强信心，由被动到主动；提问由浅到深，通过不同场景的设置，使学生有一种身临其境的感觉。大多数学生不仅能运用课文的台词，还临场加入大量以前学过的语句，学生的表现欲得到了满足，求知欲随之提高，教学效果良好。
随着词汇量的增加与知识面的扩大。每天课前几分钟可进行轮流值日生讲话（谈论天气、班级、家庭、个人、生活与学习情况等）。逐渐地可要求学生朗读一首小诗；讲一个谜语让大家猜；讲一个小故事等表演。这样依次轮转，增强学生学习英语的积极性，激发学生的自觉参与意识，提高学生的口头表达能力、听力水平。
二、精心备课，做好合理的教学设计
教师备课的充分程度决定了英语课堂的活跃程度。为了达到合理的教学设计这个目标，教师要在了解学生实际的基础上熟悉教学内容。要切实从学生的基本情况出发，指定不同的目标、布置不同的任务、达到不同的效果，对不同水平的学生区别对待，如此各个水平的学生才能同时得到提高。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法、备学生。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。
三、充分预习是课堂参与互动的基础和动力
教师要认真备课，但是充分预习是学生课堂参与互动的基础和动力。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。在预习过程中，教师要及时调查情况，进行个别辅导，深入学生，了解他们在预习中的困难，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。预习时，还应要求学生把自己不懂或难懂的做记号，以便听课时可以提示自己注意听讲。学生课外预习做得好，课堂上互动就有了基础，从而增强自信心，学生的学习积极性自然高涨，教学效果自然良好。
四、活跃课堂教学气氛，激发学习兴趣和参与意识
学习兴趣能促使学生积极主动地去探索和获得新知识。学生是学习的主体，只有使学生对英语产生兴趣，他们才能喜听好说，表现出主动状态。良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力、想象力，顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。只有寓教于乐，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的学生才是快乐而积极的。活跃课堂可以从以下几个方面着手：
（一）建立和谐的师生关系，创造良好的情感氛围。教师要有较高的职业道德，对学生公平对待，一视同仁。同时有能根据学生的水平因材施教，使全体学生共同进步。
（二）针对学生好奇、好动、好说、好胜这些特点，教师要尽可能把实物如挂图、图片、投影片、录音机等多种教具带入课堂，使学生在各种教学活动中有充分表现自我的机会。教师应该对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们能体验到成功的喜悦，增强学习的自信和兴趣，当他们出现错误或胆怯心理时，应给予理解和同情，引导他们共同参与教学活动。
（三）用幽默的语言拉近师生间的距离，培养学生学习兴趣。课堂上，一句幽默的话就像炒菜时经常来点味精一样，可改变学生的口味，拉近师生间的距离，培养学生学习的兴趣。我喜欢用幽默的语言和学生开玩笑，我觉得这样能拉近老师和学生的心灵距离，让他们觉得老师很亲近、很幽默、很有人情味，学生们就会喜欢你这个老师，就会喜欢你教的这一门课，在愉快的气氛中他们就会积极参与各项活动。
五、科學合理的评价机制激励学生
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”就是信心的体现，让学生“抬起头来”的最好办法就是肯定和赞扬。我们中职学校的学生是学分制，学生特别看重平时成绩，所以我们要建立“立足过程，促进发展”的课程评价方式，运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价。
总的来说，只有通过学生的自主学习，才能获得学习的高效率，只有在教学中多方面开拓学生的发散思维和学习兴趣，才能让学生真实感受到英语学习的魅力。在教学过程中只有在教师和学生两方面的努力下，积极培养学生课堂参与意识，英语课堂才能再现活力，英语教学才能结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]唐树芝：《论课堂教学的幽默》，《湖南师范大学社会科学学报》，1999年第2期
[2]陈莹：《论学习动机课堂教学极激励模式》，《中小学外语教学》， 2003年第5期
[3]周卫勇：《走向发展性课程评价》，北京大学出版社，2002年6月版
[4]顾曰国：《英语教学法》，外语教学与研究出版社，1998年版
【关键词】激发 培养 课堂参与意识
教师是课堂教学的领导者，学生才是课堂教学的主体。评价一节课上的成功与否，不是看教师讲解的多么好，而是看是否培养学生的能力。因此，教师必须改变自己的观念，将知识教学思想转变为能力教学思想，在课堂结构上，改变“一讲到底”的僵化格局，变注入式为启发式，应当以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，树立“以人为本，面向全体”的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，尽量为每个学生提供参与学习机会。把课堂还给学生，激发与培养学生积极的课堂参与意识，是英语教学成功的一半。
一、设置情景，激发学生的参与意识
学习英语为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流思想，只有把语言知识和技能溶入到丰富、真实自然的语言环境里，学生才能主动地逐步掌握语言，运用语言。我们可以先从最基本、最简单的开始，比如把铅笔盒子或几个练习本靠在黑板上，当作“货架”，移过一张课桌作为柜台，就可以创设shopping情景。带一副听诊器，拉过两把椅子，就成为“医务室”。同时，可以结合学生喜爱的运动组织对话。学生的学习积极性自然高涨，课堂自然就活跃起来了。老师应给以引导与鼓励，使他们逐渐增强信心，由被动到主动；提问由浅到深，通过不同场景的设置，使学生有一种身临其境的感觉。大多数学生不仅能运用课文的台词，还临场加入大量以前学过的语句，学生的表现欲得到了满足，求知欲随之提高，教学效果良好。
随着词汇量的增加与知识面的扩大。每天课前几分钟可进行轮流值日生讲话（谈论天气、班级、家庭、个人、生活与学习情况等）。逐渐地可要求学生朗读一首小诗；讲一个谜语让大家猜；讲一个小故事等表演。这样依次轮转，增强学生学习英语的积极性，激发学生的自觉参与意识，提高学生的口头表达能力、听力水平。
二、精心备课，做好合理的教学设计
教师备课的充分程度决定了英语课堂的活跃程度。为了达到合理的教学设计这个目标，教师要在了解学生实际的基础上熟悉教学内容。要切实从学生的基本情况出发，指定不同的目标、布置不同的任务、达到不同的效果，对不同水平的学生区别对待，如此各个水平的学生才能同时得到提高。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法、备学生。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。
三、充分预习是课堂参与互动的基础和动力
教师要认真备课，但是充分预习是学生课堂参与互动的基础和动力。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。在预习过程中，教师要及时调查情况，进行个别辅导，深入学生，了解他们在预习中的困难，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。预习时，还应要求学生把自己不懂或难懂的做记号，以便听课时可以提示自己注意听讲。学生课外预习做得好，课堂上互动就有了基础，从而增强自信心，学生的学习积极性自然高涨，教学效果自然良好。
四、活跃课堂教学气氛，激发学习兴趣和参与意识
学习兴趣能促使学生积极主动地去探索和获得新知识。学生是学习的主体，只有使学生对英语产生兴趣，他们才能喜听好说，表现出主动状态。良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力、想象力，顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。只有寓教于乐，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的学生才是快乐而积极的。活跃课堂可以从以下几个方面着手：
（一）建立和谐的师生关系，创造良好的情感氛围。教师要有较高的职业道德，对学生公平对待，一视同仁。同时有能根据学生的水平因材施教，使全体学生共同进步。
（二）针对学生好奇、好动、好说、好胜这些特点，教师要尽可能把实物如挂图、图片、投影片、录音机等多种教具带入课堂，使学生在各种教学活动中有充分表现自我的机会。教师应该对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们能体验到成功的喜悦，增强学习的自信和兴趣，当他们出现错误或胆怯心理时，应给予理解和同情，引导他们共同参与教学活动。
（三）用幽默的语言拉近师生间的距离，培养学生学习兴趣。课堂上，一句幽默的话就像炒菜时经常来点味精一样，可改变学生的口味，拉近师生间的距离，培养学生学习的兴趣。我喜欢用幽默的语言和学生开玩笑，我觉得这样能拉近老师和学生的心灵距离，让他们觉得老师很亲近、很幽默、很有人情味，学生们就会喜欢你这个老师，就会喜欢你教的这一门课，在愉快的气氛中他们就会积极参与各项活动。
五、科學合理的评价机制激励学生
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”就是信心的体现，让学生“抬起头来”的最好办法就是肯定和赞扬。我们中职学校的学生是学分制，学生特别看重平时成绩，所以我们要建立“立足过程，促进发展”的课程评价方式，运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价。
总的来说，只有通过学生的自主学习，才能获得学习的高效率，只有在教学中多方面开拓学生的发散思维和学习兴趣，才能让学生真实感受到英语学习的魅力。在教学过程中只有在教师和学生两方面的努力下，积极培养学生课堂参与意识，英语课堂才能再现活力，英语教学才能结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]唐树芝：《论课堂教学的幽默》，《湖南师范大学社会科学学报》，1999年第2期
[2]陈莹：《论学习动机课堂教学极激励模式》，《中小学外语教学》， 2003年第5期
[3]周卫勇：《走向发展性课程评价》，北京大学出版社，2002年6月版
[4]顾曰国：《英语教学法》，外语教学与研究出版社，1998年版