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“读写教练”是真正“有协助能力”的教师,除了在“读写教室”引导学生开展各类读写活动外,还负责读写课程的开发、读写环境的建设、读写实践活动的推进,是参与读写研究的专项研究者。“读写教练”是海量阅读者兼独立思考者、读写策略的引导者、课程开发的主导者以及资源利用的组织者。
“2.0版读写教室”的“读写教练”角色定位
【摘 要】
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“读写教练”是真正“有协助能力”的教师,除了在“读写教室”引导学生开展各类读写活动外,还负责读写课程的开发、读写环境的建设、读写实践活动的推进,是参与读写研究的专
【机 构】
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浙江省宁波市鄞州蓝青小学
【出 处】
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教育研究与评论(小学教育教学)
【发表日期】
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2020年7期
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