【关键词】新课改　小学数学课堂　开放　实用
　　【中图分类号】G　【文献标码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）08A-0016-01
　　新课改在课程实施方面，强调“要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作”。这是符合社会对人才素质的要求和学生心理的学习方式。学生对新事物及新知识点产生浓厚的兴趣，才能进一步产生求知欲望和学习的积极性、主动性。
　　一、“磁石般”的新课导入
　　新课导入意味着一个新的知识点将传输给学生。而不少学生对于新的知识点的吸收和消化会产生一定的困难。笔者认为，新课导入要产生“磁石般”的吸引力，采用一些学生感兴趣的话题导入，从培养学生的应用意识入手，激发学生对新知识的学习兴趣。比如在学习圆柱表面积一课时，上课一开始我就说：“同学们，学校食堂交给我们班一个任务……”此刻，同学们都在用期待的目光望着老师。“要用铝皮做20个盛豆浆的圆柱形桶，底面直径50厘米，高70厘米，麻烦我们班同学帮忙计算一下需要多少铝皮？”这时候同学们都惊奇了，不少学生开始窃窃私语，有的甚至自己动手在草稿纸上画起图来，但是苦于无法计算圆柱面积。于是，我接着说：“今天，我带来了其中一个铝皮的圆柱形桶。下面，我把这个圆柱形桶沿着一条边剪开。”于是出现来一个上下两个圆形底面和一个长方形。此时联系之前学过的知识点，很快学生就了解了新知识点。
　　二、自主式的知识探究
　　自主探究是新课改强调的课堂实施行动之一。如果学生可以通过自己操作，掌握知识点，总结数学理论的一些原理，不仅有利于学生记忆知识点，更有助于学生将知识点进行灵活运用。如笔者在“梯形面积的计算”这一课中，在课前给学生们布置了一个简单的任务：用纸剪出两个完全一样的梯形，留到学习梯形面积计算时使用。到了课堂上，学生们把两个梯形都放在课桌上，我让学生们看着手中的图形，用之前学过的知识点来计算手中每个图形的面积，并且让学生互相讨论。
　　此时，我将学生进行分组，让他们小组进行讨论，学生们在讨论过程中，自己动手拼接图形。经过他们的讨论，手中两个一模一样的梯形拼接成一个完整的平行四边形。只要得出平行四边形的面积，再除以二，就是每个梯形的面积。此时，我又进一步引导，如果手中的两个梯形不一样，应该如何计算呢？于是我拿出了一个梯形，并进行简单推理，进而得出了梯形的面积计算公式。学生们通过自主式的知识探究，得出了自己的经验和理论。这不仅有助于学生掌握知识，更有助于学生形成自己探究问题的思维和模式。
　　此外，开放性问题的设置也是营造开放性课堂气氛的一个重要的手段。有一次，我布置了几道开放型的数学题目，要求学生回家后自己独立完成。其中有一道作业题目看似很陈旧，但是其实是锻炼学生发散性思维的：树上有8只鸟，猎人开枪打死1只，还剩下几只？学生们的作业答案千差万别。有的学生认为“还剩1只，别的都飞走了。”“还剩下7只，因为打掉1只，剩下的小鸟在窝里还没学会飞。”“还有8只，打死一只，鸟爸爸和鸟妈妈闻声回来了。”“还剩下1只，那只鸟死后别的都飞走了，就剩下鸟的妈妈留在那里不肯离去。”我表扬了学生们大胆的想象力和发散性思维能力。
　　三、融洽的师生关系贯穿始终
　　营造开放性课堂气氛，笔者认为融洽的师生关系，也是其中的一个关键因素。笔者在执教过程中，发现和谐的师生关系的营造需要教师对学生的关爱和赏识。这也验证了一位哲人说的话：“人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识才来到人间。”这句话对于我们的教学思路有很大的启示。每一个学生都有自己的个性，学生的性格是千差万别的，特别是在评价的过程中，教师也应该根据学生的个性，适当调整评价方式和评价内容，做到多一些鼓励，少一些批评。比如有一次，对于一位极为调皮的学生，我这样写道：你非常聪明，所以这么简单的问题，你自己再看看哪里不对，记得要细心，与细心交朋友。又比如对平时沉默内向的学生，我给的评语是：你一直做得很好也很认真，老师愿意和你成为好朋友。在我看来，教师应当关注学生内心的成长，走进学生的内心世界，发自肺腑地鼓励学生、欣赏学生。
　　开放性和实用性课堂对于激发学生学习兴趣、提高学生学习的积极性和主动性都有着较大的益处。教师应该积极投身到新课改的教学实践中，以期三尺讲台开出更绚烂的花朵。
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