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摘 要：小学是每个人一生中最重要的一个阶段。在这个阶段中孩子们开始正式学习知识。此时对于数学的教学，我们应该激发学生的学习兴趣，增强学生的學习积极性，引导孩子们自主地探索知识，让他们养成良好的学习习惯。而小组合作让学生们通过小组合作的方式进行自主学习和探索，进一步激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。小组合作学习作为一种新型教学方式，其在实际教学中的实践值得探索。
关键词：小组合作;小学数学;学习兴趣;自主探索
前言：在当今这个竞争如此激烈的社会，拥有自主能力的人能够拥有更强的竞争力。作为人生中的第一个正式学习阶段，小学正是培养孩子自主创造能力的最好时机。在这个全面改革的时代，我们的教学方法也要进行改变和调整。小组合作学习就是一种新型的教学方式。小组合作学习的应用能够更好地激发学生们的学习兴趣，培养孩子们的自主能力，养成良好的学习习惯。 但作为一种新型的教学方式，小组合作学习还需要更多的探索与实践。本篇文章主要从小组合作学习在小学数学教学中的重要性和小组合作学习在小学数学教学中的应用策略两个方面来浅谈小组合作学习在小学数学教学中的实践问题。
一、小组合作学习在小学数学教学中的重要性
学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。
新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
我们的教育，不仅仅注重学科知识，还应该锻炼和培养学生的各种能力，所以改变传统的教学是很有必要的。小组合作学习，可以给教学带来很大的改变，也可以给学生提供更多的机会去发展自己，值得我们在实际教学中去运用，从而促进我们的小学数学教学。
二、在小组合作下开展小学数学教学的策略
2.1科学合理的分组
小组合作学习如果想要取得良好的效果首先要做的就是进行科学合理的分组，这也是进行小组合作学习的基础。
首先确定合适的小组人数。 一个小组人数的多少一定会影响合作的效果，人数过少，小组合作没有气氛，研究探索的深度不够，人数太多，不好管理，容易造成小组合作混乱，人数过多或过少都容易造成合作效果的低效，据调查显示，30---50人的班级低年级（1-3年级）同桌即两人合作最好;高年级（4—6年级）4人组的小组是合作效果最好的，4人组可以两个人交流，也可以4人交流;同时也有利于组员的分工，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。如果班内人数不是4的倍数，也可以把小组成员分为5人或3人。
然后小组成员的搭配要互补。 要想发挥小组合作的优势，每个小组成员的结构也必须合理。这就要求教师应该对班内每一个学生的基本情况熟知，如每一个学生的数学成绩、个性特点、兴趣爱好、主要能力倾向等各方面的情况，这样才能更合理地组建小组，有利于提高学生的素质和学习效率。我们主要研究4人小组的成员，小组成员相对固定，采用1-2-1的形式组合，即每个小组有一名学习能力好的学生、两名学习能力中等的学生和一名学习能力差的学生组成，同时要兼兼顾学生的个性特点、兴趣爱好，这样小组内有利于学生之间更好的带动、帮助，各组之间由于实力相当还可以进行小组之间的竞争，激发学生的学习热情，实现课堂的高效，更好地培养学生的合作能力。
2.2明确小组学习任务
在组建好学习小组后，还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名小组长（一般为学习管理能力强的学生），一名发言人，一名记录员，一名操作人。本组每个成员都要有分工，还可以实行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际为了让学生的个性得到充分的、健康的、全面的发展，同时也为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，实现知识技能的积累和智商、情商的发展。
2.3创设合理的教学环境
课堂中学生的座位排列方式直接影响到学生合作参与的程度，位置编排的目的本着有 利于发挥每个学生的学习积极性，形式可以不拘一格。教师应该明确，座位形式的变化，是为学生合作学习创造学习条件，在合作学习具体实施时，不应刻意或过分专注于座位形式的研究，把课桌排成有利于师生、生生的讨论合作与交流的形式即可。在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作群体。为每个学生创设了和谐的课堂氛围，为学生相互交流创造了良好的条件。研究中我们发现中间两张桌，周围4人的座位安排给学生的合作交流带来了方便。
2.4优化教学评价体系
为了适应小组合作学习的运用，教学评价体系也应当做出调整。在评价标准中要更加重视孩子的综合能力，更看重实际。
三、结语
作为一种新型的教学方式，小组合作学习还要当在实际中不断探索和发展。同时更应该做好相关教学体系的调整，让小组合作学习在小学数学教学中发挥更好的作用。
参考文献
[1]顾兴 浅谈小学数学小组合作学习在课堂教学中的重要性 [N] 教育周报出版有限公司 《教育周报·教研版》 2017 25-26
关键词：小组合作;小学数学;学习兴趣;自主探索
前言：在当今这个竞争如此激烈的社会，拥有自主能力的人能够拥有更强的竞争力。作为人生中的第一个正式学习阶段，小学正是培养孩子自主创造能力的最好时机。在这个全面改革的时代，我们的教学方法也要进行改变和调整。小组合作学习就是一种新型的教学方式。小组合作学习的应用能够更好地激发学生们的学习兴趣，培养孩子们的自主能力，养成良好的学习习惯。 但作为一种新型的教学方式，小组合作学习还需要更多的探索与实践。本篇文章主要从小组合作学习在小学数学教学中的重要性和小组合作学习在小学数学教学中的应用策略两个方面来浅谈小组合作学习在小学数学教学中的实践问题。
一、小组合作学习在小学数学教学中的重要性
学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。
新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
我们的教育，不仅仅注重学科知识，还应该锻炼和培养学生的各种能力，所以改变传统的教学是很有必要的。小组合作学习，可以给教学带来很大的改变，也可以给学生提供更多的机会去发展自己，值得我们在实际教学中去运用，从而促进我们的小学数学教学。
二、在小组合作下开展小学数学教学的策略
2.1科学合理的分组
小组合作学习如果想要取得良好的效果首先要做的就是进行科学合理的分组，这也是进行小组合作学习的基础。
首先确定合适的小组人数。 一个小组人数的多少一定会影响合作的效果，人数过少，小组合作没有气氛，研究探索的深度不够，人数太多，不好管理，容易造成小组合作混乱，人数过多或过少都容易造成合作效果的低效，据调查显示，30---50人的班级低年级（1-3年级）同桌即两人合作最好;高年级（4—6年级）4人组的小组是合作效果最好的，4人组可以两个人交流，也可以4人交流;同时也有利于组员的分工，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。如果班内人数不是4的倍数，也可以把小组成员分为5人或3人。
然后小组成员的搭配要互补。 要想发挥小组合作的优势，每个小组成员的结构也必须合理。这就要求教师应该对班内每一个学生的基本情况熟知，如每一个学生的数学成绩、个性特点、兴趣爱好、主要能力倾向等各方面的情况，这样才能更合理地组建小组，有利于提高学生的素质和学习效率。我们主要研究4人小组的成员，小组成员相对固定，采用1-2-1的形式组合，即每个小组有一名学习能力好的学生、两名学习能力中等的学生和一名学习能力差的学生组成，同时要兼兼顾学生的个性特点、兴趣爱好，这样小组内有利于学生之间更好的带动、帮助，各组之间由于实力相当还可以进行小组之间的竞争，激发学生的学习热情，实现课堂的高效，更好地培养学生的合作能力。
2.2明确小组学习任务
在组建好学习小组后，还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名小组长（一般为学习管理能力强的学生），一名发言人，一名记录员，一名操作人。本组每个成员都要有分工，还可以实行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际为了让学生的个性得到充分的、健康的、全面的发展，同时也为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，实现知识技能的积累和智商、情商的发展。
2.3创设合理的教学环境
课堂中学生的座位排列方式直接影响到学生合作参与的程度，位置编排的目的本着有 利于发挥每个学生的学习积极性，形式可以不拘一格。教师应该明确，座位形式的变化，是为学生合作学习创造学习条件，在合作学习具体实施时，不应刻意或过分专注于座位形式的研究，把课桌排成有利于师生、生生的讨论合作与交流的形式即可。在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作群体。为每个学生创设了和谐的课堂氛围，为学生相互交流创造了良好的条件。研究中我们发现中间两张桌，周围4人的座位安排给学生的合作交流带来了方便。
2.4优化教学评价体系
为了适应小组合作学习的运用，教学评价体系也应当做出调整。在评价标准中要更加重视孩子的综合能力，更看重实际。
三、结语
作为一种新型的教学方式，小组合作学习还要当在实际中不断探索和发展。同时更应该做好相关教学体系的调整，让小组合作学习在小学数学教学中发挥更好的作用。
参考文献
[1]顾兴 浅谈小学数学小组合作学习在课堂教学中的重要性 [N] 教育周报出版有限公司 《教育周报·教研版》 2017 25-26