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摘要：在初中英语教学中运用小组合作学习策略，是新课改背景下的全新教学方法。小组合作学习模式强调了学生在课堂学习中的主要地位。教师则退位于辅助性作用，着重于对学生学习的组织、监督和引导。学生在小组中承担的任务不同，通过共同探讨、共同学习等方式，既保证了学习效果，也增强了中学生的合作意识与责任感。提出了初中英语教学中应用小组合作学习策略的重要价值，并提出具体的实施方法。
关键词：初中英语；小组合作学习；新课改；教学方法
小组合作学习方式最早由西方国家教育体系提出，具有一定的创新性与实践性。即将学生分成若干个小组，实现组内合作和组间竞争的学习环境，学生在自主学习与小组讨论过程中实现了思维创新，掌握了正确的学习方法，而教师则在这种学习模式中充当引导者的角色，改变了传统枯燥的课堂讲解模式，学生的学习积极性较高。随着我国新课程改革工作的不断推进，小组合作学习模式已经在初中英语课堂尝试使用，效果较为满意。
一、小组合作学习模式的应用价值
首先，从当前初中生的英语学习成绩来看，英语水平参差不齐，大多数学生的英语基础较为薄弱，所掌握的英语知识仅能对付考试，无法运用于工作、生活实践中。针对这一实际情况，教师必须加强对学生英语学习方法、学习能力、运用实践等培训，而合作学习模式恰好与初中生的实际需求相适应，运用于英语课堂中，让学生在小组中承担一定责任，通过课前自主预习、课中积极讨论、课后互相评价等方式，实现了组内成员的取长补短和共同进步。
其次，在传统的英语课堂教学中，只有少数优秀的学生能够参与课堂互动，与教师进行英语交流，更多的学生参与性不强，也没有表现自我的机会。而在小组合作学习中，每个学生在小组中都有明确分工，先独立完成自己的任务，再与小组其他成员合作完成最终学习目标，在良好的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，每个人都能主动参与课堂交流与互动，学习效果极佳。
最后，在小组合作学习策略中，结合学生的实际情况将其划分为几个学习小组，由教师或者学生提出合作学习的主题，各组围绕某个英语问题展开讨论，最终获得答案。在这个过程中，不仅实现了当堂课的学习目标，也增强了学生的自主学习能力和创新思维能力，并且学生之间团结互爱，一起交流、一起讨论，增进了彼此的感情，也获得了成长。
二、小组合作学习模式在英语课堂的应用
小组合作学习对提高初中英语教学效率起到积极作用，在英语课堂中，教师要合理划分学习小組，选择适合小组学习的主题，让每个学生都融入小组互动中。有关小组合作学习模式在英语课堂的应用，具体应做到以下几点。
1、科学划分学习小组，小组合作学习能否发挥预期作用，在一定程度上取决于分组的科学性与可行性。只有合理分配小组，才能保证学生在组内的参与积极性和学习效果。教师应遵循“均衡化”原则，将学生按照能力、兴趣、性格等差异进行分组，这种分组方式既能体现课堂教学的公平性，也可体现组内差异的互补性，为学生搭建更好的学习与发展平台。另外，除了合理分组，如何安排座位也非常重要。作为教师，要了解每个学生的特征，再根据学习的目标、任务的难易程度等安排座位方式，如“面对面”“围成圈”等，通过多样化的排座方法，一方面利于学生之间的沟通交流，另一方面也有利于各组之间相互监督、相互促进。
2、营造合作学习的氛围。在小组合作学习中，创设合作学习的氛围，引导所有学生都参与到思考、讨论、表达的环境中，是合作探究顺利实施的核心环节。教师在教学中要注意为学生营造合作氛围，让学生理清思路，着重思考问题、解决问题，提高学习英语的欲望。举例说明，在学习“go shopping”这一内容时，教师就可以创设一个“逛街购物”的情景，让学生先畅所欲言平时喜欢在哪些地方逛街，喜欢跟谁一起购物，引出本节课的话题，并鼓励各个小组围绕“go shopping”这个主题设计情景剧，由各小组分别上台表演，在学生表演过程中，自觉地运用到与日常逛街、购物相关的情景用语，如“can I help you？”“How much？”等，在情境中练习对话，学生的积极性非常高，不会使用的词语主动查词典完成，表现了浓厚的学习兴趣和探索知识能力。
3、多样化的评价手段。评价是合作学习必不可少的环节。评价的模式多种多样，应着重于学生在学习过程、小组中的表现、学习态度等方面综合评价，既要评价个人学习成果，也要评价小组学习成果，体现小组合作学习模式的应用价值。首先，组内成员自我评价和互相评价。小组合作学习与其他学习方式的区别在于，除了关注个人在小组中获得的成绩以外，更注重团队协作的成绩，让学生意识到团队合作的重要性。在小组中，由各个成员进行自我评价与自我反思，再由组内成员互相评价，总结本次小组活动的亮点以及不足之处。其次，各个小组之间互相评价。通过相互评价模式，可以做到取长补短，相互学习。
由上可见，在初中英语课堂教学中，教师应根据教学的实际情况选择多样化的教学方法。运用小组合作学习策略，旨在调动学生学习的主动性与积极性，让学生自觉参与到讨论活动中，畅所欲言，增强了自主学习能力与交际沟通能力，提高竞争意识，激发对英语学习的興趣，无论对参加英语考试还是今后工作、生活、学习中的英语实践应用都具有重要意义。
关键词：初中英语；小组合作学习；新课改；教学方法
小组合作学习方式最早由西方国家教育体系提出，具有一定的创新性与实践性。即将学生分成若干个小组，实现组内合作和组间竞争的学习环境，学生在自主学习与小组讨论过程中实现了思维创新，掌握了正确的学习方法，而教师则在这种学习模式中充当引导者的角色，改变了传统枯燥的课堂讲解模式，学生的学习积极性较高。随着我国新课程改革工作的不断推进，小组合作学习模式已经在初中英语课堂尝试使用，效果较为满意。
一、小组合作学习模式的应用价值
首先，从当前初中生的英语学习成绩来看，英语水平参差不齐，大多数学生的英语基础较为薄弱，所掌握的英语知识仅能对付考试，无法运用于工作、生活实践中。针对这一实际情况，教师必须加强对学生英语学习方法、学习能力、运用实践等培训，而合作学习模式恰好与初中生的实际需求相适应，运用于英语课堂中，让学生在小组中承担一定责任，通过课前自主预习、课中积极讨论、课后互相评价等方式，实现了组内成员的取长补短和共同进步。
其次，在传统的英语课堂教学中，只有少数优秀的学生能够参与课堂互动，与教师进行英语交流，更多的学生参与性不强，也没有表现自我的机会。而在小组合作学习中，每个学生在小组中都有明确分工，先独立完成自己的任务，再与小组其他成员合作完成最终学习目标，在良好的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，每个人都能主动参与课堂交流与互动，学习效果极佳。
最后，在小组合作学习策略中，结合学生的实际情况将其划分为几个学习小组，由教师或者学生提出合作学习的主题，各组围绕某个英语问题展开讨论，最终获得答案。在这个过程中，不仅实现了当堂课的学习目标，也增强了学生的自主学习能力和创新思维能力，并且学生之间团结互爱，一起交流、一起讨论，增进了彼此的感情，也获得了成长。
二、小组合作学习模式在英语课堂的应用
小组合作学习对提高初中英语教学效率起到积极作用，在英语课堂中，教师要合理划分学习小組，选择适合小组学习的主题，让每个学生都融入小组互动中。有关小组合作学习模式在英语课堂的应用，具体应做到以下几点。
1、科学划分学习小组，小组合作学习能否发挥预期作用，在一定程度上取决于分组的科学性与可行性。只有合理分配小组，才能保证学生在组内的参与积极性和学习效果。教师应遵循“均衡化”原则，将学生按照能力、兴趣、性格等差异进行分组，这种分组方式既能体现课堂教学的公平性，也可体现组内差异的互补性，为学生搭建更好的学习与发展平台。另外，除了合理分组，如何安排座位也非常重要。作为教师，要了解每个学生的特征，再根据学习的目标、任务的难易程度等安排座位方式，如“面对面”“围成圈”等，通过多样化的排座方法，一方面利于学生之间的沟通交流，另一方面也有利于各组之间相互监督、相互促进。
2、营造合作学习的氛围。在小组合作学习中，创设合作学习的氛围，引导所有学生都参与到思考、讨论、表达的环境中，是合作探究顺利实施的核心环节。教师在教学中要注意为学生营造合作氛围，让学生理清思路，着重思考问题、解决问题，提高学习英语的欲望。举例说明，在学习“go shopping”这一内容时，教师就可以创设一个“逛街购物”的情景，让学生先畅所欲言平时喜欢在哪些地方逛街，喜欢跟谁一起购物，引出本节课的话题，并鼓励各个小组围绕“go shopping”这个主题设计情景剧，由各小组分别上台表演，在学生表演过程中，自觉地运用到与日常逛街、购物相关的情景用语，如“can I help you？”“How much？”等，在情境中练习对话，学生的积极性非常高，不会使用的词语主动查词典完成，表现了浓厚的学习兴趣和探索知识能力。
3、多样化的评价手段。评价是合作学习必不可少的环节。评价的模式多种多样，应着重于学生在学习过程、小组中的表现、学习态度等方面综合评价，既要评价个人学习成果，也要评价小组学习成果，体现小组合作学习模式的应用价值。首先，组内成员自我评价和互相评价。小组合作学习与其他学习方式的区别在于，除了关注个人在小组中获得的成绩以外，更注重团队协作的成绩，让学生意识到团队合作的重要性。在小组中，由各个成员进行自我评价与自我反思，再由组内成员互相评价，总结本次小组活动的亮点以及不足之处。其次，各个小组之间互相评价。通过相互评价模式，可以做到取长补短，相互学习。
由上可见，在初中英语课堂教学中，教师应根据教学的实际情况选择多样化的教学方法。运用小组合作学习策略，旨在调动学生学习的主动性与积极性，让学生自觉参与到讨论活动中，畅所欲言，增强了自主学习能力与交际沟通能力，提高竞争意识，激发对英语学习的興趣，无论对参加英语考试还是今后工作、生活、学习中的英语实践应用都具有重要意义。