摘要：无论是考试还是练习，学生都不可避免地出现错题.在教学中，教师要引导学生建立一本初中化学“错题集”，将错题作为一种教学资源，促使教学效率得到提高.
　　关键词：初中化学 错题集 教学效率
　　调查发现，学生做题出错，并不是没有理解基础知识，也不是没有掌握解题方法，而是学生没有正视自己的错误，往往归结为“马虎”.有些学生不能正确对待“失误”，导致错题的意义与价值得不到发挥，出现重复出错的现象.简单来讲，就是没有良好的思考方式，不能正视自身错误，导致知识网络出现故障，进而在实操过程中出现错误.在教学中，教师要根据学生的练习和考试情况，引导学生建立一本初中化学“错题集”，帮助学生注重出错的地方，促使教师“教”与学生 “学”的效率都得到提高.
　　一、建立错题集，有助于改进教法，提高教学效
　　率
　　建立错题集，教师要引导学生按照由易及难的过渡方式，并进行科学、合理的分类.同时，教师要发挥督促作用，使学生根据自己的出错特点建立错题集.通过错题集，学生能够清清楚楚地看到自己存在的问题，为今后的复习提供良好的资料.例如，优等生出错的地方不多，往往可以归纳为审题不明和解题思路不当两种情况，其他学生出错往往存在共性.因此，在教学中，教师要将注意力投放于“共性”错误上，建立一本专属错题集.通过错题的实际情况，选择恰当的教学方案，如采用“一对一”、“统一讲解”、“组内讲解”等方式，确保每个学生都能及时解决出错的题目.学生错题集与教师错题集相得益彰，确保每个学生都能获得提高.通过错题集，教师不仅能清楚学生的知识漏洞，还能了解“教”的不足，从而有针对性地调整教法，把握命题思路，提高教学效率.
　　二、建立错题集，有助于改进思维，形成正确思
　　路
　　皮亚杰说：“学习就是一个不断犯错误的过程，同时是一个不断通过反复思考、挖掘错误缘由、逐渐消除错误的过程.”思考解题方法的过程是一种不能直观考查的思维过程，甚至于思考本人都难以意识到.通过具体的出错点，能够基本摸清楚思考著的大脑思维流程.建立错题集，教师只要骑马观花，就能基本掌握学生解决方法、解题思路上存在的问题，从而给予学生帮助和引导，及时纠正学生的思维方式，使学生回归正确的解题思路.这样，学生时间的利用率就会得到提高，其用于学习的时间增多，而出现错误的时间减少，从而能够提高学生的学习效率.如果没有错题集，教师帮助学生解决本质问题就难以做到，往往治标不治本，甚至出现反复出错的情况，导致学生的学习质量下降.
　　三、建立错题集，有助于明确方向，提高综合能
　　力
　　初中生已经具备了一定的分析思考能力.在教学中，教师要给予学生时间与空间，引导学生就自身出现的错误进行分析，并且对与失误点相关的知识点进行归纳.通过整理相关知识点，能使学生明确学习方法，进而有针对性地进行学习与内化，及时扫清学生知识结构中的盲点，使整个知识结构畅通.建立错题集并不是目的，目的是通过错题集，让学生找出自身不足，通过询问同学、老师等方式，找到问题的本质，解决问题，避免重复出错的情况出现，有利于学生树立学好化学的自信心.面对错题时，不仅要找寻正确的答案，而且要找到出错的原因，从根本上解决问题，培养学生解决问题和自我监督的能力.对错题进行回顾分析，能逐渐减少错误的发生，并消除学习上的盲点.综合来看，建立错题集能培养学生的自我反思、自我监控及自我评价等能力，有利于学生学习效率的提高.
　　总之，课堂教学由教与学两部分组成.因此，建立错题集的作用，可以从教师与学生两个方面进行理解.学生角度：不仅能使学生养成良好的学习习惯，还能端正学生的学习态度，使学生养成“变废为宝”的良好态度，发挥学生学习的主观能动性，进而使学生的学习效率得到提高，最终促使学生的综合能力和综合素养得到提高.教师角度：有助于教师把握学生学习的实况，了解学生的知识漏洞，把握学生的知识结构，从而及时调整初中化学教学计划，采用恰当的教学策略，使教师的主导作用得到充分发挥.概括来讲，错题集在教师“教”与学生“学”两方面都发挥着重要作用，运用得当，定能提高教与学的效率.
　　参考文献
　　陈春凤.浅谈初中化学错题资源的利用策略[J].化学教与学，2014（06）.