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摘要：随着我国实现农村教育“普九”目标后，我国农村教育得到了很大的发展，也出现了一些问题，本文根据农村小学语文教师队伍现状的分析，提出了加强农村小学教师建设队伍的措施。
关键词：农村小学教师 素质
随着我国教育体制的改革，新课标的对教师的教学提出了更高的要求，但由于我国农村小学教学的现状，制约了农村教育的发展。而中国是农村人口占多数国家，农村教师肩负着重大的任务，因此建设好农村语文教师队伍刻不容缓。
一、农村小学教师队伍现状分析
1、教师文化素质偏低。农村因为经济和政策原因，农村小学语文教师的学历普遍偏低，师范毕业生很少，缺乏教育理念知识，特别是年龄稍长些的教师，文化水平普遍偏低，距《教师法》规定的学历标准有较大差距。很多人是通过卫星电视中专、函授等形式获得的学历，其实际文化水平可想而知；还有一部分分是由民办转为公办，学历大部分是初高中水平，甚至是小学水平，只经过短期的培训就转为了正式教师，起知识陈旧，没有系统性；而师范毕业生，大多数是普师范生，由于年轻，没教学经验。
2、教师工作任务重、工作条件差。城市超编与农村部分地区师资紧缺并存，代课人员数量较大。农村小学的教学设施、办公环境、信息技术相对简陋。很多小学的教室都是数十年前的老房子。而农村小学不仅小学生的负担比较重，教师的工作壁也比较重。由于教师数量不足， 语文老师往往身兼多职，同时承担多门学科的教学任务。农村尤其是偏远地区的农村，经济、文化相对落后交通设施差信息闭塞，新的课改理念、教学方法、教学方式无法被引入教研，也无法进行。
3、教育观念落后。现在的小学知识更新太快，已有的知识点已发生了一系列的变化，急需对照性、系统性、前沿性的知识补充，而大部分农村小学教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。在这种观念的统摄下，他们重知识轻能力，重理论轻实践，忽视了对小学生基本技，在进行语文授课时还是按照识字、分段、总结中心思想的方式讲课，将一篇文章分解得支离破碎，学生学得枯燥无味，教师教得晕头转向。由此可见，继续教育不仅能给广大工作在农村的一线教师补充必要的、先进的专业知识，而且能使他们达到学以致用提高教育能力的目的。
二、农村小学教师队伍现状形成原因
1、经济原因。因为农村经济落后，办学条件差，再加之农村教师的待遇低，工作量大，许多有能力有学历的年轻教师都不愿到农村任教，而且在农村任教的有能力的教师跳槽、下海，造成了优秀的骨干教师流失现象严重，任教教师积极性不高。
2、政策原因。教育主管部门和当地政府都不重视农村小学教育，而且不顾及“普九”的规定，在升学率、合格率上给教师压力，甚至还将此与工资和休闲挂钩，教师的个人价值和成就感得不到充分体现。优秀教师的评选,既没有经济上的奖励,也没有更多岗位上的挑战,更缺少进一步深造的机会,这些都是相关政策法规不合理造成的弊端。
三、加强农村小学教师队伍建设的对策
1、加强对教师队伍的管理。加强教师队伍建设，最重要的是合理配置教师资源，农村小学教师与城市教师应该同等对待，要把教师的聘用权归于学校或教育管理部门；规定城市新聘用的教师和要晋职的教师必须在农村学校服务一定的年限才可以聘用和晋职；建立城市与农村教师定期轮换制度和城市教师到农村学校工作提高工资待遇，并记入退休工资之内的政策；定教师编制时，要考虑农村学生较分散，班级较小的特殊情况，适当增加农村学校教师编制，这些人事管理方面的措施都是为了激发农村小学教师的积极性，在不同地方应该灵活运用。
2、提高农村小学教师的整体素质。农村小学教师专业发展的首要品质是教师要具有强烈的职业意识，不仅把教师当作是谋生的职业，更是自己毕生追求的事业。这是农村小学教师专业发展的动力。教师们要意识到自己从事的是一份神圣的事业，并非是一种简单劳动，并不比中学、大学教师的劳动低级。教师要用心去关爱学生，去体验与学生一道成长的喜悦，去感受学生进步与成功带来的快乐，最终形成教师对职的认同与忠诚。其次应提高教师现代科技信息技术现在是一个互联网的时代，互联网的基本特征之一就是信息资源共享。针对目前农村小学教师学历偏低的状况，可以鼓励教师在职攻读远程网络教育本科。要充分利用网上优质的教育资源，如课件、教案、教研成果等。
3、加大教师培训力度。要提高农村小学教师的教学水平，就要对农村的教师实行培训、学习等方式提高。为了提高农村教师继续教育的积极性，地方政府和国家应大力加强县、乡两级教师培训、进修机构建设，逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村教师继续教育体系，对农村教师进行有计划、有目的的培训。这些机构可以不设教师编制，所需教师可从高校聘请，也可以作为教育扶贫的专家学者讲学的场地。这样就使农村教师可以就近参加培训，省却很多不便。并且对农村教师的培训费也应由中央和地方政府分担，而不是像现在这样由农村教师个人承担。实行免费进修制，或者教师出很少一部分钱。实行配套的升薪晋级制， 仿效西方发达国家把学位、学分和升薪晋级紧密结合，鼓励农村教师参加多种培训。只有这样才会真正调动农村教师进行继续教育的积极性，切实提高农村教师的业务水平，促进农村基础教育的发展，进一步促进农村经济的发展。
参考文献：
[1] 周东爱 ，刘紫凌 ，田建军。乡村教师为何大量流失[N] .中国教育报，2003 - 04 - 07.
[2] 魏向赤，税费改革对农村义务教育的影响及对策建议[J ] .教育研究，2003 ， (8) .
[3] 李菲，中部地区农村教师队伍现状与对策[J].人民教育，2005.20.
关键词：农村小学教师 素质
随着我国教育体制的改革，新课标的对教师的教学提出了更高的要求，但由于我国农村小学教学的现状，制约了农村教育的发展。而中国是农村人口占多数国家，农村教师肩负着重大的任务，因此建设好农村语文教师队伍刻不容缓。
一、农村小学教师队伍现状分析
1、教师文化素质偏低。农村因为经济和政策原因，农村小学语文教师的学历普遍偏低，师范毕业生很少，缺乏教育理念知识，特别是年龄稍长些的教师，文化水平普遍偏低，距《教师法》规定的学历标准有较大差距。很多人是通过卫星电视中专、函授等形式获得的学历，其实际文化水平可想而知；还有一部分分是由民办转为公办，学历大部分是初高中水平，甚至是小学水平，只经过短期的培训就转为了正式教师，起知识陈旧，没有系统性；而师范毕业生，大多数是普师范生，由于年轻，没教学经验。
2、教师工作任务重、工作条件差。城市超编与农村部分地区师资紧缺并存，代课人员数量较大。农村小学的教学设施、办公环境、信息技术相对简陋。很多小学的教室都是数十年前的老房子。而农村小学不仅小学生的负担比较重，教师的工作壁也比较重。由于教师数量不足， 语文老师往往身兼多职，同时承担多门学科的教学任务。农村尤其是偏远地区的农村，经济、文化相对落后交通设施差信息闭塞，新的课改理念、教学方法、教学方式无法被引入教研，也无法进行。
3、教育观念落后。现在的小学知识更新太快，已有的知识点已发生了一系列的变化，急需对照性、系统性、前沿性的知识补充，而大部分农村小学教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。在这种观念的统摄下，他们重知识轻能力，重理论轻实践，忽视了对小学生基本技，在进行语文授课时还是按照识字、分段、总结中心思想的方式讲课，将一篇文章分解得支离破碎，学生学得枯燥无味，教师教得晕头转向。由此可见，继续教育不仅能给广大工作在农村的一线教师补充必要的、先进的专业知识，而且能使他们达到学以致用提高教育能力的目的。
二、农村小学教师队伍现状形成原因
1、经济原因。因为农村经济落后，办学条件差，再加之农村教师的待遇低，工作量大，许多有能力有学历的年轻教师都不愿到农村任教，而且在农村任教的有能力的教师跳槽、下海，造成了优秀的骨干教师流失现象严重，任教教师积极性不高。
2、政策原因。教育主管部门和当地政府都不重视农村小学教育，而且不顾及“普九”的规定，在升学率、合格率上给教师压力，甚至还将此与工资和休闲挂钩，教师的个人价值和成就感得不到充分体现。优秀教师的评选,既没有经济上的奖励,也没有更多岗位上的挑战,更缺少进一步深造的机会,这些都是相关政策法规不合理造成的弊端。
三、加强农村小学教师队伍建设的对策
1、加强对教师队伍的管理。加强教师队伍建设，最重要的是合理配置教师资源，农村小学教师与城市教师应该同等对待，要把教师的聘用权归于学校或教育管理部门；规定城市新聘用的教师和要晋职的教师必须在农村学校服务一定的年限才可以聘用和晋职；建立城市与农村教师定期轮换制度和城市教师到农村学校工作提高工资待遇，并记入退休工资之内的政策；定教师编制时，要考虑农村学生较分散，班级较小的特殊情况，适当增加农村学校教师编制，这些人事管理方面的措施都是为了激发农村小学教师的积极性，在不同地方应该灵活运用。
2、提高农村小学教师的整体素质。农村小学教师专业发展的首要品质是教师要具有强烈的职业意识，不仅把教师当作是谋生的职业，更是自己毕生追求的事业。这是农村小学教师专业发展的动力。教师们要意识到自己从事的是一份神圣的事业，并非是一种简单劳动，并不比中学、大学教师的劳动低级。教师要用心去关爱学生，去体验与学生一道成长的喜悦，去感受学生进步与成功带来的快乐，最终形成教师对职的认同与忠诚。其次应提高教师现代科技信息技术现在是一个互联网的时代，互联网的基本特征之一就是信息资源共享。针对目前农村小学教师学历偏低的状况，可以鼓励教师在职攻读远程网络教育本科。要充分利用网上优质的教育资源，如课件、教案、教研成果等。
3、加大教师培训力度。要提高农村小学教师的教学水平，就要对农村的教师实行培训、学习等方式提高。为了提高农村教师继续教育的积极性，地方政府和国家应大力加强县、乡两级教师培训、进修机构建设，逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村教师继续教育体系，对农村教师进行有计划、有目的的培训。这些机构可以不设教师编制，所需教师可从高校聘请，也可以作为教育扶贫的专家学者讲学的场地。这样就使农村教师可以就近参加培训，省却很多不便。并且对农村教师的培训费也应由中央和地方政府分担，而不是像现在这样由农村教师个人承担。实行免费进修制，或者教师出很少一部分钱。实行配套的升薪晋级制， 仿效西方发达国家把学位、学分和升薪晋级紧密结合，鼓励农村教师参加多种培训。只有这样才会真正调动农村教师进行继续教育的积极性，切实提高农村教师的业务水平，促进农村基础教育的发展，进一步促进农村经济的发展。
参考文献：
[1] 周东爱 ，刘紫凌 ，田建军。乡村教师为何大量流失[N] .中国教育报，2003 - 04 - 07.
[2] 魏向赤，税费改革对农村义务教育的影响及对策建议[J ] .教育研究，2003 ， (8) .
[3] 李菲，中部地区农村教师队伍现状与对策[J].人民教育，2005.20.