摘要：过去，在几何教学过程中，课堂上往往忙于复习、讲授新课、纠正作业等花费时间较多，常常感到时间不够，学生得不到充分练习和巩固，致使作业出错多，由此形成恶性循环，教学效果不理想。“尝试教学”在教会学生思考方面给我们提供一套行之有效的方法，它最大的特点是先学后教，先练后讲，用尝试题引路，设疑引思，培养学生的探索创新精神和自学能力。应用尝试教学不仅充分调动了学生的积极性，同时也使教师的教学思想有了很大的转变。
　　关键词：课堂教学；预习方法；融合创新
　　一、“课外预习尝试”
　　我认为教师教书主要是培养学生独立学习的能力，而阅读是培养学生独立学习能力的有效途径，不光是语文，数学亦如此。因此，我在课前创设问题情境时，充分利用学生的好奇心，以引起学生解决问题的动机，诱发他们进入探索境界。
　　如：在上《直线和圆的位置关系》一课时，事先有目的地在前一节课提出如下问题让学生预习：
　　①直线和圆有几种位置关系？
　　②直线和圆的位置关系的性质是什么？
　　③如何判断直线和圆是何种位置关系？
　　④你是怎样得出上述结论的？（这个问题是关键，不然有的学生会不动脑筋地照书本念给你听，达不到预习效果）
　　然后在授新课前让学生用自己的观点和方法（甚至使用学习工具）来表述上述问题。
　　通过提出问题，使学生的思维带有明确的目标，从而大大地节约了课堂讲授时间，增加了学生练习时间，充分提高了课堂效率。这种做法不但能增强学生超前学习的意识，而且使课前预习形成一種良好习惯。
　　二、“新旧知识融合尝试”
　　很多教师往往在上课前五分钟用于复习检查旧知，人为地设置新旧知识的界线，既费力又无趣。我的方法是：实验操作→问题探索→尝试练习，把新旧知识融合在一起，让学生在不知不觉中完成由旧到新的思维过程。
　　如在讲《圆周角》时，事先设计了一组前后联系的练习题让学生练习。
　　1、如图（1），已知：在⊙O中，直径AB=10cm， 弦AC=6cm，求BC的长。