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摘 要：学前教育对幼儿的身心发展有一定的促进作用，但随着种因素的影响，学前教育的本质被大多数人忽视，学前教育提前进入了小学化阶段，并且这个现象越来越普遍。但是，学前儿童过早的接触小学教育是否真的会促进其身心发展呢？这也是需要我们进行深入探究的问题。本文将从学前教育小学化的表现、危害及解决对策三个方面来攥写文章。
关键词：学前教育；小学化；影响及对策
伴随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，学前教育的发展越来越受到社会各界的关注，并且在这一过程中，学前教育小学化的现象成为了一种趋势。学前教育小学化，主要指的是学前教育机构（主要是一些私立幼儿园）在教育教学实践中大多根据家长的要求，对学前儿童实施一般小学生的教育教学活动，从而达到快速的促进孩子身心发展与认知水平进步的目的。但是实际上，这样的教育可能完全忽略了学前儿童的身心发展的特点和规律，也背离了学前教育的本质和宗旨。
一、学前教育小学化的表现
学前教育小学化就是让学前儿童提前接触小学教育而不是学前教育，过早地学习小学的知识，并且在所学习的知识、习惯的养成方面都要用小学生的标准去执行，其表主要表现在以下几点：
（一）教学内容重视智力的发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼兒学习活动的范畴相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、能力、情感态度等。”当前社会强调学生的全面发展，但许多幼儿园完全忽略了幼儿的全面发展，片面地追求幼儿智力方面的发展，因此教师在开展教学活动的过程中将培养幼儿的智力放在首位，提前学习小学的拼音、数学等内容。
（二）观念的小学化
当前存在这一些家长只关注自己的孩子在幼儿园学到了什么，如读写算等，他们毫不关注幼儿的在园生活，一昧地要求教师在幼儿园多实施教学活动。大多数家长认为孩子的教育应该从娃娃抓起，他们认为学前教育就是为了小学教育做准备，所以希望自己的孩子在幼儿园学到的更多，以致于不输在起跑线上，因此他们就要求教师教得更多。在这样的背景下，这就出现了学前教育小学化的一种观念的和倾向。用小学化的观念去教育学前儿童，很容易对孩子的天真的个性造成约束。
（三）教育方式的小学化
游戏是学前儿童获得知识的主要途径之一，但由于各种因素，有的幼儿园采用一些填鸭式的教学，忽视幼儿的自主学习，从而使游戏时间减少。这剥夺了孩子们游戏的机会，这学前教育阶段的孩子来说是不公平的。
二、学前教育小学化的原因
（一）家长的教育理念存在着偏差
很多家长都存在着“望子成龙，望女成凤”的心理，他们将教育与孩子的前途、家族荣誉、以后的幸福生活联系在一起，从而忽視了树立孩子正确的人生观、价值观，也剥夺了孩子自由选择的权利，很多家长片面追求学习成绩，忽视了对孩子的性格、情感、意志等方面的培养。他们认为自己的孩子在幼儿园要学会读写算，为上小学做准备，甚至会对幼儿园的教学内容提出要求。
（二）办学宗旨的不清晰
很多私立的学前教育机构主要看办园者的主观意愿，而办园者则更多重视家长意见，因为家长希望孩子学到更多知识。私立园办园的目的是以盈利为主的，对教师、对幼儿都会与金钱挂钩；私立园一切为迎合家长，家长就是“上帝”，所以他们通常采用填鸭式教学，教幼儿读、写、算，把小学的学习内容强灌到孩子头脑里，严重违背了教育原则，违背了幼儿的发展规律。
（三）教师的专业素质偏低
在学前教育工作中，教师的专业素质对幼儿的身心发展起着重要的作用。但是目前学前教育领域中教师队伍鱼目混杂诸多问题还是很多的，大多数幼儿教师都是中职、高职或者专科生，对幼儿教育的理论知识较为薄弱，因此教师的素质是需要有待提高的。
三、学前教育小学化的解决对策及建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求学前教育需要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”针对这个问题，我们需要做到一下几点：
（一）转变家长教育观念
家长在平时应该多关注幼儿教育方面的信息，科学育儿，要多注意孩子的每一点成长和变化，要转变家长狭隘的教育观念，倡导正确的社会舆论来逐步改善学前教育“小学化”带来的不良影响。家长和社会都要学会尊重幼儿，了解幼儿的心理，遵循幼儿自身的发展规律。不要仅看见学前教育“小学化”带给孩子一时的利益，要注重幼儿的性格、良好个性的发展考虑到幼儿长远的发展。
（二）端正办园宗旨，提高办园质量
幼儿园要端正办园宗旨，给幼儿提供良好的学习环境，选择适当的教学内容，遵循幼儿身心发展规律。针对家长的无理要求，要细心引导，做到一切为了孩子。除此之外，幼儿园要多开展与幼儿身心发展相关的培训，以此提高教师的素质。
（三）遵循教育规律，不断提高自身的专业素质
教师应该多读书、读报等，以此帮助自身专业素质的提高。除此之外教师还应该积极参加幼儿园里组织的相关培训，更好的了解幼儿，从而在开展教学活动的时候，更加充分地考虑幼儿的年龄身心特点，以此减少小学化现象的产生。
总之，学前教育对幼儿的发展起着重要的作用，但学前教育小学化现象是当今社会发展的一个重要趋势，想要减少这个问题就需要家长、幼儿园、教师这三个方面的努力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]徐丽玮.浅析学前教育中的问题和“小学化”的危害[J].中国校外教育，2014，20：155.
[3]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，09：69-76.
[4]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].黑龙江科技信息，2013，10：174.
[5]安静娜.探究学前教育“小学化”的危害表现以及解决对策[J].中国校外教育，2016，07：2.
[6]史春妹.刍议学前幼儿教育的小学化倾向[J].中国校外教育，2015，29：152.
关键词：学前教育；小学化；影响及对策
伴随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，学前教育的发展越来越受到社会各界的关注，并且在这一过程中，学前教育小学化的现象成为了一种趋势。学前教育小学化，主要指的是学前教育机构（主要是一些私立幼儿园）在教育教学实践中大多根据家长的要求，对学前儿童实施一般小学生的教育教学活动，从而达到快速的促进孩子身心发展与认知水平进步的目的。但是实际上，这样的教育可能完全忽略了学前儿童的身心发展的特点和规律，也背离了学前教育的本质和宗旨。
一、学前教育小学化的表现
学前教育小学化就是让学前儿童提前接触小学教育而不是学前教育，过早地学习小学的知识，并且在所学习的知识、习惯的养成方面都要用小学生的标准去执行，其表主要表现在以下几点：
（一）教学内容重视智力的发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼兒学习活动的范畴相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、能力、情感态度等。”当前社会强调学生的全面发展，但许多幼儿园完全忽略了幼儿的全面发展，片面地追求幼儿智力方面的发展，因此教师在开展教学活动的过程中将培养幼儿的智力放在首位，提前学习小学的拼音、数学等内容。
（二）观念的小学化
当前存在这一些家长只关注自己的孩子在幼儿园学到了什么，如读写算等，他们毫不关注幼儿的在园生活，一昧地要求教师在幼儿园多实施教学活动。大多数家长认为孩子的教育应该从娃娃抓起，他们认为学前教育就是为了小学教育做准备，所以希望自己的孩子在幼儿园学到的更多，以致于不输在起跑线上，因此他们就要求教师教得更多。在这样的背景下，这就出现了学前教育小学化的一种观念的和倾向。用小学化的观念去教育学前儿童，很容易对孩子的天真的个性造成约束。
（三）教育方式的小学化
游戏是学前儿童获得知识的主要途径之一，但由于各种因素，有的幼儿园采用一些填鸭式的教学，忽视幼儿的自主学习，从而使游戏时间减少。这剥夺了孩子们游戏的机会，这学前教育阶段的孩子来说是不公平的。
二、学前教育小学化的原因
（一）家长的教育理念存在着偏差
很多家长都存在着“望子成龙，望女成凤”的心理，他们将教育与孩子的前途、家族荣誉、以后的幸福生活联系在一起，从而忽視了树立孩子正确的人生观、价值观，也剥夺了孩子自由选择的权利，很多家长片面追求学习成绩，忽视了对孩子的性格、情感、意志等方面的培养。他们认为自己的孩子在幼儿园要学会读写算，为上小学做准备，甚至会对幼儿园的教学内容提出要求。
（二）办学宗旨的不清晰
很多私立的学前教育机构主要看办园者的主观意愿，而办园者则更多重视家长意见，因为家长希望孩子学到更多知识。私立园办园的目的是以盈利为主的，对教师、对幼儿都会与金钱挂钩；私立园一切为迎合家长，家长就是“上帝”，所以他们通常采用填鸭式教学，教幼儿读、写、算，把小学的学习内容强灌到孩子头脑里，严重违背了教育原则，违背了幼儿的发展规律。
（三）教师的专业素质偏低
在学前教育工作中，教师的专业素质对幼儿的身心发展起着重要的作用。但是目前学前教育领域中教师队伍鱼目混杂诸多问题还是很多的，大多数幼儿教师都是中职、高职或者专科生，对幼儿教育的理论知识较为薄弱，因此教师的素质是需要有待提高的。
三、学前教育小学化的解决对策及建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求学前教育需要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”针对这个问题，我们需要做到一下几点：
（一）转变家长教育观念
家长在平时应该多关注幼儿教育方面的信息，科学育儿，要多注意孩子的每一点成长和变化，要转变家长狭隘的教育观念，倡导正确的社会舆论来逐步改善学前教育“小学化”带来的不良影响。家长和社会都要学会尊重幼儿，了解幼儿的心理，遵循幼儿自身的发展规律。不要仅看见学前教育“小学化”带给孩子一时的利益，要注重幼儿的性格、良好个性的发展考虑到幼儿长远的发展。
（二）端正办园宗旨，提高办园质量
幼儿园要端正办园宗旨，给幼儿提供良好的学习环境，选择适当的教学内容，遵循幼儿身心发展规律。针对家长的无理要求，要细心引导，做到一切为了孩子。除此之外，幼儿园要多开展与幼儿身心发展相关的培训，以此提高教师的素质。
（三）遵循教育规律，不断提高自身的专业素质
教师应该多读书、读报等，以此帮助自身专业素质的提高。除此之外教师还应该积极参加幼儿园里组织的相关培训，更好的了解幼儿，从而在开展教学活动的时候，更加充分地考虑幼儿的年龄身心特点，以此减少小学化现象的产生。
总之，学前教育对幼儿的发展起着重要的作用，但学前教育小学化现象是当今社会发展的一个重要趋势，想要减少这个问题就需要家长、幼儿园、教师这三个方面的努力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]徐丽玮.浅析学前教育中的问题和“小学化”的危害[J].中国校外教育，2014，20：155.
[3]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，09：69-76.
[4]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].黑龙江科技信息，2013，10：174.
[5]安静娜.探究学前教育“小学化”的危害表现以及解决对策[J].中国校外教育，2016，07：2.
[6]史春妹.刍议学前幼儿教育的小学化倾向[J].中国校外教育，2015，29：152.