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在音乐教学中让我深深的感知“学然知不足，教然知之困，然能自强也。”在音乐教学中，让我发现自己对教材的把握、对教法的创新、对学生地位的理解……一切一切我都需要重新思索，有幸参加教育部组织的全国示范性中学音乐培训，研修课程专家们充满智慧的讲座，散发着思想的光辉，指引我不断向前，再向前！在新形势下，我们应该做一个怎样的中学音乐教师呢？
我们《国家中长期教育改革和发展纲要》的精神是“育人为本、改革创新、促进公平、提高质量、德育为先、能力为重、全面发展”，这些战略主题体现的时代要求和教育思想，为我们的教育事业指明了方向，在音乐教学中，单纯的模仿解决的是你能上课的问题，正确的理论解决的是你教学发展的问题，观念的转变解决的是你海阔天空任你翱翔的问题！传统的学习观，注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。对于当前中学课程的教学.新课改要求我们能够做到与时俱进.不断创新，可以说，这不仅是新课改的要求.更是整个时代的要求，正是这样的改革.为中学音乐课程注入了新的活力，带来了全新的变化，使得中学音乐教学被赋予了更深层次的含义，正因为如此，中学音乐课程中的新课改要求音乐教师能够以更专业的水准、更宽阔的思维和更娴熟的方法带领学生在音乐课堂上去诊释音乐之美.并让学生通过在中学音乐课程中的学习来达到提高修养，陶冶情操，感悟人生的教学目的。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此进行过一针见血的批评：“中国教育之通病是教用脑的人用脑，不教用脑的人用手。”正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种以认知内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手机会，让学生在音乐课上参与大量的实践体验，乃是学生优化学习、有效学习和健康成长的必要条件。
在我国近代音乐教育的开拓者萧友梅先生，他那用毕生的精力去培植国民“美”与“和”的神志及其艺术的决心，那娶了“音乐”，为音乐教育事业“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，为培养新一代的音乐后辈人才的慈祥都深深地感動着我……。新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求我们做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。例如著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因為他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬。 所以，音乐教师要热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
国家基础教育音乐课程标准组核心成员金亚文先生曾经风趣的说：“一个很有个性的老师，带着很有个性的学生，学习很有个性的音乐！老师们，你们从事着这个事业上最美好的职业！”音乐是人类智慧的结晶，它给予我们无穷的想象，给予我们快乐的享受，作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的。音乐教育要追求自然，让每一个人学会分享艺术带给我们的快乐，返朴归真。德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。”那么音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。因此，音乐是一种审美教育、情感教育，要消除现代社会带给人类的这些负面影响，最好的方式和途径就是审美教育和情感教育。因为美育是培养人的一种有机的和整体反应方式的教育，这种形式积淀了人的情感和理想，使它们处于一种极其自由与和谐的状态。因此，音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径。创新教育的基本价值取向是培养人的创新精神和创新能力，其核心是着重研究和解决基础教育如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，为了培养造就适应未来需要的创新型人才。进行创新教育，新形势下，音乐教师必须尽快走出偏重于知识灌输、专业技能训练的误区，转为对学生兴趣、素质、能力、个性的全面培养。那么，音乐教师首先应不断地创新自己的课堂，并在课堂上培养学生的一种观念，一种精神，一种能力。（单位：山东省菏泽市郓城县第一中学）
我们《国家中长期教育改革和发展纲要》的精神是“育人为本、改革创新、促进公平、提高质量、德育为先、能力为重、全面发展”，这些战略主题体现的时代要求和教育思想，为我们的教育事业指明了方向，在音乐教学中，单纯的模仿解决的是你能上课的问题，正确的理论解决的是你教学发展的问题，观念的转变解决的是你海阔天空任你翱翔的问题！传统的学习观，注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。对于当前中学课程的教学.新课改要求我们能够做到与时俱进.不断创新，可以说，这不仅是新课改的要求.更是整个时代的要求，正是这样的改革.为中学音乐课程注入了新的活力，带来了全新的变化，使得中学音乐教学被赋予了更深层次的含义，正因为如此，中学音乐课程中的新课改要求音乐教师能够以更专业的水准、更宽阔的思维和更娴熟的方法带领学生在音乐课堂上去诊释音乐之美.并让学生通过在中学音乐课程中的学习来达到提高修养，陶冶情操，感悟人生的教学目的。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此进行过一针见血的批评：“中国教育之通病是教用脑的人用脑，不教用脑的人用手。”正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种以认知内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手机会，让学生在音乐课上参与大量的实践体验，乃是学生优化学习、有效学习和健康成长的必要条件。
在我国近代音乐教育的开拓者萧友梅先生，他那用毕生的精力去培植国民“美”与“和”的神志及其艺术的决心，那娶了“音乐”，为音乐教育事业“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，为培养新一代的音乐后辈人才的慈祥都深深地感動着我……。新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求我们做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。例如著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因為他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬。 所以，音乐教师要热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
国家基础教育音乐课程标准组核心成员金亚文先生曾经风趣的说：“一个很有个性的老师，带着很有个性的学生，学习很有个性的音乐！老师们，你们从事着这个事业上最美好的职业！”音乐是人类智慧的结晶，它给予我们无穷的想象，给予我们快乐的享受，作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的。音乐教育要追求自然，让每一个人学会分享艺术带给我们的快乐，返朴归真。德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。”那么音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。因此，音乐是一种审美教育、情感教育，要消除现代社会带给人类的这些负面影响，最好的方式和途径就是审美教育和情感教育。因为美育是培养人的一种有机的和整体反应方式的教育，这种形式积淀了人的情感和理想，使它们处于一种极其自由与和谐的状态。因此，音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径。创新教育的基本价值取向是培养人的创新精神和创新能力，其核心是着重研究和解决基础教育如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，为了培养造就适应未来需要的创新型人才。进行创新教育，新形势下，音乐教师必须尽快走出偏重于知识灌输、专业技能训练的误区，转为对学生兴趣、素质、能力、个性的全面培养。那么，音乐教师首先应不断地创新自己的课堂，并在课堂上培养学生的一种观念，一种精神，一种能力。（单位：山东省菏泽市郓城县第一中学）