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摘 要： 高中信息技术是一门理论与实践相结合的学科，着重培养学生的信息素养和信息技能。信息时代，它无时无刻不影响人们的生活、工作。高中信息技术的教育者怎样树立全新的高中信息技术课堂教学意识？以怎样的教学方法促进高中信息技术课堂的有效改革从而不断提高教学质量，本文以这个角度为出发点，分析高中信息技术课堂教学存在的缺陷和不足，从而继续探究高中信息技术教育的相应策略，希望对各位同僚有帮助。
关键词： 目标导向 高中信息技术课堂 教学策略
就信息技术课堂教学的有效性而言，它对学生对高中信息技术理论知识的理解掌握至关重要，还涉及高中信息技术在应用方面对能力的培养。所以，在高中信息技术教育中应树立学生的目标意识，这样才能在信息技术教学方法、内容思维方面及时发现并改正错的，以便更好地提高高中信息技术课堂的有效性。
一、目标导向
（一）目标导向的含义
目标导向是指在教学当中，通过正确的目标，结合实际教学手段，让学生对其产生兴趣并激发学生参与热情，以推动实际课堂教学，提高教学质量。与传统教学方法比较，它突出了教学目的的明确性，及时在课堂教学中按教学目标将教学内容重组就可以了。
（二）目标导向的优势
目标向导的教学优势主要体现在，明确了教学目的，使教育工作有序进行，能提高学生的积极性，从而完善教学方法，可以按照预设的目标向导因材施教。
二、目前高中信息技术课堂教学的不足
随着互联网技术的发展，信息技术进入高中课程体系已不再是新闻，老师的教学经验在随着时代的进步而不断创新，不断积累，教学手段从单一化向多样化迈进。虽有一定的基础但是也存在问题和不足：
（一）教学理念落后
高中信息技术教育理念落后，主要表现在：第一，由于高中信息技术不作为高考的内容，常常被忽略，甚至被占用，教学地位不高，学校不重视；第二，老师的主观意识太强，忽略学生的兴趣激发，课堂教学效果不佳，更谈不上有效性。
（二）教学内容不全
高中信息技术教学内容不全的原因：第一，计算机技术更新速度快，高中信息技术教育教学仍跟不上计算机技术的发展速度，使得使用效率低。第二，由于一些學校的硬件条件不完善，使得一些高中的信息技术课缺少了实践，这大大打击了学生的积极性，渐渐地产生消极的情绪，使得本应是兴致盎然的课堂变得死气沉沉，更不用说课堂的有效性了。
（三）教学方法单调
受教学模式的限制及传统教育的影响，一些高中信息技术课程是以满堂灌的方式教学的，方法单调，策略没有创新设计，基本依赖于课本，极少实践，也没有做到结合学生的实际需求，导致信息技术教学课程有效性难以保证。
（四）不科学的教学评价
经过对于当前高中信息技术课堂教学实践工作的调查分析，一个较明显的问题逐渐显现出来，就是一些老师的不科学的评价，这对当下信息技术教学有着重要的影响。第一，信息技术教学的评价标准大多是从理论知识方面评价，恰恰忽视了学生的实践能力评价。第二，信息技术教学的监督标准不完善，不能够保证计算机教学的严谨性。在这样的评价体系下高中信息技术课堂有效性无法保证。
三、从目标导向的角度探索高中信息技术课堂教学策略
（一）在目标导向的条件下树立教学理念
要想发挥目标向导在高中信息教育中的作用，必须做到以目标向导作为教学理念的基础与前提。这就对从事高中信息技术教育的老师提出新的要求：
第一，任课教师在信息技术教育过程中，要不断主动反思改进教学实践，不断地从目标向导的理论中时刻提醒自己的目的性；第二，教师不断积极参与高中计算机技术的学习活动，使自己的理论实践知识不断应用到实践中。
（二）完善高中信息技术的内容体系
高中信息技术内容体系是否健全，将直接影响信息技术教育效果，我认为应该从以下方面完善：
第一，需紧跟时代的步伐，必须保证教材中的内容是当下先进的计算机技术，提高实用性。第二，在对高中信息技术课程设计中，教学内容尽可能地结合高中生对计算机技术的学习状况设计，这样才能使教学有针对性。第三，在理论大于实践的问题上，我认为应该根据教学中的实际情况，按照新课标大纲合理划分设计，使理论和实践充分结合。第四，在问题设置方面，尽量保持一定的拓展性和开发性。引起学生的兴趣，使他们积极热情地参与到实际课堂教学中，实现其操作能力的不断提高。
总而言之，我们在高中信息技术教学中不仅要考虑教学的目的性，而且要考虑当今社会的技术发展，使教学与实际相结合，让学生学以致用，在此基础之上通过目标向导涉及兴趣教学，使高中信息技术课堂不断进步，更好地提高高中信息技术课堂的有效性，更好地让高中信息技术这门课程在同学们心中生根发芽。只有将目标向导与课堂有效性结合起来，才能够培养出高素质的优秀高端技能型人才。
参考文献：
[1]何红波.基于多元智力视域探讨高中信息技术课程教学，2015-02.
[2]车广侠，李飞燕，李晓红.专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究———以城市轨道交通运营管理专业为例[J].现代商贸工业，2014.
[3]李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究，2015.
关键词： 目标导向 高中信息技术课堂 教学策略
就信息技术课堂教学的有效性而言，它对学生对高中信息技术理论知识的理解掌握至关重要，还涉及高中信息技术在应用方面对能力的培养。所以，在高中信息技术教育中应树立学生的目标意识，这样才能在信息技术教学方法、内容思维方面及时发现并改正错的，以便更好地提高高中信息技术课堂的有效性。
一、目标导向
（一）目标导向的含义
目标导向是指在教学当中，通过正确的目标，结合实际教学手段，让学生对其产生兴趣并激发学生参与热情，以推动实际课堂教学，提高教学质量。与传统教学方法比较，它突出了教学目的的明确性，及时在课堂教学中按教学目标将教学内容重组就可以了。
（二）目标导向的优势
目标向导的教学优势主要体现在，明确了教学目的，使教育工作有序进行，能提高学生的积极性，从而完善教学方法，可以按照预设的目标向导因材施教。
二、目前高中信息技术课堂教学的不足
随着互联网技术的发展，信息技术进入高中课程体系已不再是新闻，老师的教学经验在随着时代的进步而不断创新，不断积累，教学手段从单一化向多样化迈进。虽有一定的基础但是也存在问题和不足：
（一）教学理念落后
高中信息技术教育理念落后，主要表现在：第一，由于高中信息技术不作为高考的内容，常常被忽略，甚至被占用，教学地位不高，学校不重视；第二，老师的主观意识太强，忽略学生的兴趣激发，课堂教学效果不佳，更谈不上有效性。
（二）教学内容不全
高中信息技术教学内容不全的原因：第一，计算机技术更新速度快，高中信息技术教育教学仍跟不上计算机技术的发展速度，使得使用效率低。第二，由于一些學校的硬件条件不完善，使得一些高中的信息技术课缺少了实践，这大大打击了学生的积极性，渐渐地产生消极的情绪，使得本应是兴致盎然的课堂变得死气沉沉，更不用说课堂的有效性了。
（三）教学方法单调
受教学模式的限制及传统教育的影响，一些高中信息技术课程是以满堂灌的方式教学的，方法单调，策略没有创新设计，基本依赖于课本，极少实践，也没有做到结合学生的实际需求，导致信息技术教学课程有效性难以保证。
（四）不科学的教学评价
经过对于当前高中信息技术课堂教学实践工作的调查分析，一个较明显的问题逐渐显现出来，就是一些老师的不科学的评价，这对当下信息技术教学有着重要的影响。第一，信息技术教学的评价标准大多是从理论知识方面评价，恰恰忽视了学生的实践能力评价。第二，信息技术教学的监督标准不完善，不能够保证计算机教学的严谨性。在这样的评价体系下高中信息技术课堂有效性无法保证。
三、从目标导向的角度探索高中信息技术课堂教学策略
（一）在目标导向的条件下树立教学理念
要想发挥目标向导在高中信息教育中的作用，必须做到以目标向导作为教学理念的基础与前提。这就对从事高中信息技术教育的老师提出新的要求：
第一，任课教师在信息技术教育过程中，要不断主动反思改进教学实践，不断地从目标向导的理论中时刻提醒自己的目的性；第二，教师不断积极参与高中计算机技术的学习活动，使自己的理论实践知识不断应用到实践中。
（二）完善高中信息技术的内容体系
高中信息技术内容体系是否健全，将直接影响信息技术教育效果，我认为应该从以下方面完善：
第一，需紧跟时代的步伐，必须保证教材中的内容是当下先进的计算机技术，提高实用性。第二，在对高中信息技术课程设计中，教学内容尽可能地结合高中生对计算机技术的学习状况设计，这样才能使教学有针对性。第三，在理论大于实践的问题上，我认为应该根据教学中的实际情况，按照新课标大纲合理划分设计，使理论和实践充分结合。第四，在问题设置方面，尽量保持一定的拓展性和开发性。引起学生的兴趣，使他们积极热情地参与到实际课堂教学中，实现其操作能力的不断提高。
总而言之，我们在高中信息技术教学中不仅要考虑教学的目的性，而且要考虑当今社会的技术发展，使教学与实际相结合，让学生学以致用，在此基础之上通过目标向导涉及兴趣教学，使高中信息技术课堂不断进步，更好地提高高中信息技术课堂的有效性，更好地让高中信息技术这门课程在同学们心中生根发芽。只有将目标向导与课堂有效性结合起来，才能够培养出高素质的优秀高端技能型人才。
参考文献：
[1]何红波.基于多元智力视域探讨高中信息技术课程教学，2015-02.
[2]车广侠，李飞燕，李晓红.专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究———以城市轨道交通运营管理专业为例[J].现代商贸工业，2014.
[3]李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究，2015.