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摘要：当前我国大学生面临的就业压力较大，而鼓励大学生创业不仅提高我国经济的发展活力，并且能够在一定程度上缓解大学生就业压力。为此在我国高校开展创业教育课程十分必要。为了提高创业教育课程的质量与水平，对创业教育课程运行管理机制进行深入分析与研究就显得非常重要。
关键词：高校创业教育；教育模式；管理机制；体系建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0018-02
一、转变与更新高校创业教育理念
近年来，我国高校大力推进创业教育，主要目的就是提高当代大学生的创业意识与创业能力，增强当代大学生的基本创业知识。因此，在体验式创业教育模式管理过程中，首先要做的就是转变创业教育观念，确保高校创业教育紧跟社会发展与时代变化的潮流。在此过程中，高校需要遵循的基本要求是充分应用信息技术的发展优势，对当代经济发展变化的信息有具体全面的了解与掌握，以提高大学生创造力与创新性为基本目标开展高校创业教育活动。对高校创业教育的思想观念进行转变更新后，高校创业教育模式的管理方面要重视对当代大学生的预测能力、应变能力以及实践能力的培养，有效提高当代大学生自主创业的综合素质水平。其次，高校在开展创业教育管理工作时，要清醒地认识到创业教育功能的变化，要对创业教育的实践性、全面性以及变化性有充分认识，才能在创业教育理念更新后，对高校创业教育内容进行适当改进与调整，充分发挥当代教育以学生为主体的教育理念，提高高校创业教育模式运行管理的可行性与合理性，为我国经济发展培养高水平的创新型创业人才。
二、构建新型高效的创业领导体制与工作体系
构建完善、有序的高校创业教育领导机制与运行体系是保证高校创业教育模式能够规范化运行的基础保障，在这一过程中要注意根据高校创业教育模式运行管理的需求建立和完善工作机制，一般包括专门的高校创业教育领导层、专业的高校创业教育师资队伍以及系统的创业教育课程设置等。只有建立了完善的高校创业教育运行机制，才能保证创业教育模式在运行管理过程中的规范化与组织性。另外，在建设高校创业教育模式机制时，要注意对各层级工作部门与工作人员的职责与权力进行明确划分，确定创业教育领导组成员，保证能够在领导层的统筹规划中对高校创业教育进行科学合理的管理与部署。同时，为了保证创业教育领导层对创业教育模式运行管理的优质化，必须对高校的现有校外校内资源进行有效整合，提高高校创业教育运行管理的针对性与特色化。这样才能构建出协调运行的体验式高校创业教育模式，确保创业教育能够稳定发展[1]。
三、推动创业教育学科与教育教学体系建设发展
随着体验式创业教育模式在我国各大高校的发展，高校创业教育模式的管理运行机制逐渐朝着学科化、系统化的方向发展。尤其是现在一些高校将创业教育完全纳入大学生课程教学计划中，使高校创业教育的体系化趋向更明显。伴随着这种发展趋势，构建高校创业教育学科体系成为现在高校必须面对的重要挑战。在这一过程中，可以从以下两点入手：（1）提升高校创业教育的专业性。专业化程度较高的创业教育课程是提高当代大学生创业知识的关键措施，能够为创业教育的发展提供强而有力的支撑。在制定专业的创业教育课程时，一定要与时俱进，根据学校原有的课程内容与课程计划，开展创业教育课程。同时还要根据各个学院的不同创业方向制定不同的专业创业课程，才能做到创业基础知识与创业专门知识的贯通与融合，进而全面提升学生的创业知识素养[2]。（2）加强高校创业教育的实践性。高校创业教育与其他学科教育的最大区别就是完全以实践为目的的课程教学。因此，为了保证创业教育的质量与水平，必须重视培养学生的实践能力，这就要求高校加强创业教育的实践活动，充分发挥创业教育的体验功能。可以通过制定创业实践方案、创业体验方案以及创业模拟方案等新型实践方式提高学生对创业知识理论的应用能力，深化学生对创业实践的认识与了解。这样可以大大提高当代大学生的创业意识与创业能力，提高我国大学生创业的生命力与稳定性[3]。
四、加强高校创业教育师资队伍建设
专业化的高水平的创业教育师资队伍是保证高创业教育质量的关键，因此，在发展体验式创业教育模式运行管理机制时，高校领导层必须重视对师资队伍的建设与强化。一般可以采取以下措施：（1）制定严格的高校创业教育工作人员选拔制度，主要是通过完善的聘请、管理制度提高创业教育师资队伍的专业水平。并且还可以根据各专业学院的教师与管理人员的实际情况制定合理的师资培养制度，推动创业教育知识理论与实践的深入研究与发展。（2）充分整合校外资源，制定合理的兼职教师制度。体验式创业教育的最终目的是提高大学生的创业实践能力与水平。因此，必须重视对学生的创业实践能力的培养。这就需要高校对社会人力资源进行有效整合，可以聘请企业家、成功人士以及相关专家学者担任创业教育的兼职教师，创新高校创业教育师资队伍的组合方式，提高创业教育的实践性与社会性。（3）加强专职创业教育工作人员与兼职创业教育工作人员的交流与合作。可以定期举办交流合作会议，专职教师与兼职教师之间从不同角度出发对创业教育运行过程中存在的问题进行交流、研讨，并提出合适的解决方案。这样能够有效打造高水平的创业教育师资队伍，进一步提升高校创业教育管理运行机制的综合素质水平。
五、建设高效的创业信息平台
信息资源在信息时代能够发挥巨大的功能与作用，而高校创业教育与社会的发展变化息息相关，为了提高创业教育模式的質量与实时性，保证创业信息的时效性与真实性十分重要。真实有效的社会发展信息与经济发展变化是帮助大学生提高自身对数据信息的分析处理能力的基础。因此，为了促进体验式创业教育模式的发展，建设高效真实的创业信息平台显得十分重要。
六、营造良好创业教育学习氛围
营造良好的创业教学氛围是提高学生创业意识与创业精神的关键，学校方面可以定期举办专业的校外创业成功人士讲座、研讨会，激发学生对创业的兴趣与热情。在这一过程中，还要注意通过对创业教育理念与教育模式的定位，使创业教育理念与学生需求相结合，鼓励学生自主参与创业教育讲座或者会议，扩大高校创业教育的影响力。另外，各专业学院还要根据专业内容与发展方向制定合适的大学生创业教育内容与方法，使大学生认识到创业教育的重要性与意义，加强创业教育与专业学科之间的联系，从而推动创业教育的建设与发展。
七、加强制度保障体系与评定机制建设
制定合理科学的政策保障机制是促进创业教育进一步发展的关键手段，尤其是在大学生创业初期，政府以及学校方面给予一定的帮助与扶持，可以大大增强学生创业的自信心。因此，学校必须充分整合校外创业资源，加强与地方政府的联系合作，制定完善的大学生创业保障制度，设置合理的创业奖励资金与扶持方案。这样不仅可以充分调动大学生创业的积极性与自觉性，还可以对大学生创业进行规范化与科学化引导，提高我国大学生创业的成活率与生命力，从而促进我国大学创业教育的发展。
八、结语
综上所述，高校创业教育是我国高校课程中新兴的教育内容，涉及到各方面的教育教学，在开展创业教育过程中，高校必须重视建设专业的师资队伍，构建完善的创业教育模式体系，提高创业教育的整体水平。并且要善于利用本校的优质资源，提高高校创业教育模式的运行管理水平，丰富高校创业教育理论知识与经验，从而提高我国高校创业教育的最终质量，提高大学生的创业意识与创业能力，增强我国经济发展的活力与生命力。
参考文献：
[1]纪玉超，张恬，卢新明.体验式创业教育模式的管理运行机制研究[J].山东省农业管理干部学院学报，2011，28（2）：169-170.
[2]宇振盛，宋丹萍，孟媛.“双创”背景下体验式创业教育模式的改进探讨[J].改革与开放，2016，（17）：108-109.
[3]周翼翔，王学渊.大学创业教育体验式教学模式研究[J].高等农业教育，2013，（9）：70-73.
关键词：高校创业教育；教育模式；管理机制；体系建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0018-02
一、转变与更新高校创业教育理念
近年来，我国高校大力推进创业教育，主要目的就是提高当代大学生的创业意识与创业能力，增强当代大学生的基本创业知识。因此，在体验式创业教育模式管理过程中，首先要做的就是转变创业教育观念，确保高校创业教育紧跟社会发展与时代变化的潮流。在此过程中，高校需要遵循的基本要求是充分应用信息技术的发展优势，对当代经济发展变化的信息有具体全面的了解与掌握，以提高大学生创造力与创新性为基本目标开展高校创业教育活动。对高校创业教育的思想观念进行转变更新后，高校创业教育模式的管理方面要重视对当代大学生的预测能力、应变能力以及实践能力的培养，有效提高当代大学生自主创业的综合素质水平。其次，高校在开展创业教育管理工作时，要清醒地认识到创业教育功能的变化，要对创业教育的实践性、全面性以及变化性有充分认识，才能在创业教育理念更新后，对高校创业教育内容进行适当改进与调整，充分发挥当代教育以学生为主体的教育理念，提高高校创业教育模式运行管理的可行性与合理性，为我国经济发展培养高水平的创新型创业人才。
二、构建新型高效的创业领导体制与工作体系
构建完善、有序的高校创业教育领导机制与运行体系是保证高校创业教育模式能够规范化运行的基础保障，在这一过程中要注意根据高校创业教育模式运行管理的需求建立和完善工作机制，一般包括专门的高校创业教育领导层、专业的高校创业教育师资队伍以及系统的创业教育课程设置等。只有建立了完善的高校创业教育运行机制，才能保证创业教育模式在运行管理过程中的规范化与组织性。另外，在建设高校创业教育模式机制时，要注意对各层级工作部门与工作人员的职责与权力进行明确划分，确定创业教育领导组成员，保证能够在领导层的统筹规划中对高校创业教育进行科学合理的管理与部署。同时，为了保证创业教育领导层对创业教育模式运行管理的优质化，必须对高校的现有校外校内资源进行有效整合，提高高校创业教育运行管理的针对性与特色化。这样才能构建出协调运行的体验式高校创业教育模式，确保创业教育能够稳定发展[1]。
三、推动创业教育学科与教育教学体系建设发展
随着体验式创业教育模式在我国各大高校的发展，高校创业教育模式的管理运行机制逐渐朝着学科化、系统化的方向发展。尤其是现在一些高校将创业教育完全纳入大学生课程教学计划中，使高校创业教育的体系化趋向更明显。伴随着这种发展趋势，构建高校创业教育学科体系成为现在高校必须面对的重要挑战。在这一过程中，可以从以下两点入手：（1）提升高校创业教育的专业性。专业化程度较高的创业教育课程是提高当代大学生创业知识的关键措施，能够为创业教育的发展提供强而有力的支撑。在制定专业的创业教育课程时，一定要与时俱进，根据学校原有的课程内容与课程计划，开展创业教育课程。同时还要根据各个学院的不同创业方向制定不同的专业创业课程，才能做到创业基础知识与创业专门知识的贯通与融合，进而全面提升学生的创业知识素养[2]。（2）加强高校创业教育的实践性。高校创业教育与其他学科教育的最大区别就是完全以实践为目的的课程教学。因此，为了保证创业教育的质量与水平，必须重视培养学生的实践能力，这就要求高校加强创业教育的实践活动，充分发挥创业教育的体验功能。可以通过制定创业实践方案、创业体验方案以及创业模拟方案等新型实践方式提高学生对创业知识理论的应用能力，深化学生对创业实践的认识与了解。这样可以大大提高当代大学生的创业意识与创业能力，提高我国大学生创业的生命力与稳定性[3]。
四、加强高校创业教育师资队伍建设
专业化的高水平的创业教育师资队伍是保证高创业教育质量的关键，因此，在发展体验式创业教育模式运行管理机制时，高校领导层必须重视对师资队伍的建设与强化。一般可以采取以下措施：（1）制定严格的高校创业教育工作人员选拔制度，主要是通过完善的聘请、管理制度提高创业教育师资队伍的专业水平。并且还可以根据各专业学院的教师与管理人员的实际情况制定合理的师资培养制度，推动创业教育知识理论与实践的深入研究与发展。（2）充分整合校外资源，制定合理的兼职教师制度。体验式创业教育的最终目的是提高大学生的创业实践能力与水平。因此，必须重视对学生的创业实践能力的培养。这就需要高校对社会人力资源进行有效整合，可以聘请企业家、成功人士以及相关专家学者担任创业教育的兼职教师，创新高校创业教育师资队伍的组合方式，提高创业教育的实践性与社会性。（3）加强专职创业教育工作人员与兼职创业教育工作人员的交流与合作。可以定期举办交流合作会议，专职教师与兼职教师之间从不同角度出发对创业教育运行过程中存在的问题进行交流、研讨，并提出合适的解决方案。这样能够有效打造高水平的创业教育师资队伍，进一步提升高校创业教育管理运行机制的综合素质水平。
五、建设高效的创业信息平台
信息资源在信息时代能够发挥巨大的功能与作用，而高校创业教育与社会的发展变化息息相关，为了提高创业教育模式的質量与实时性，保证创业信息的时效性与真实性十分重要。真实有效的社会发展信息与经济发展变化是帮助大学生提高自身对数据信息的分析处理能力的基础。因此，为了促进体验式创业教育模式的发展，建设高效真实的创业信息平台显得十分重要。
六、营造良好创业教育学习氛围
营造良好的创业教学氛围是提高学生创业意识与创业精神的关键，学校方面可以定期举办专业的校外创业成功人士讲座、研讨会，激发学生对创业的兴趣与热情。在这一过程中，还要注意通过对创业教育理念与教育模式的定位，使创业教育理念与学生需求相结合，鼓励学生自主参与创业教育讲座或者会议，扩大高校创业教育的影响力。另外，各专业学院还要根据专业内容与发展方向制定合适的大学生创业教育内容与方法，使大学生认识到创业教育的重要性与意义，加强创业教育与专业学科之间的联系，从而推动创业教育的建设与发展。
七、加强制度保障体系与评定机制建设
制定合理科学的政策保障机制是促进创业教育进一步发展的关键手段，尤其是在大学生创业初期，政府以及学校方面给予一定的帮助与扶持，可以大大增强学生创业的自信心。因此，学校必须充分整合校外创业资源，加强与地方政府的联系合作，制定完善的大学生创业保障制度，设置合理的创业奖励资金与扶持方案。这样不仅可以充分调动大学生创业的积极性与自觉性，还可以对大学生创业进行规范化与科学化引导，提高我国大学生创业的成活率与生命力，从而促进我国大学创业教育的发展。
八、结语
综上所述，高校创业教育是我国高校课程中新兴的教育内容，涉及到各方面的教育教学，在开展创业教育过程中，高校必须重视建设专业的师资队伍，构建完善的创业教育模式体系，提高创业教育的整体水平。并且要善于利用本校的优质资源，提高高校创业教育模式的运行管理水平，丰富高校创业教育理论知识与经验，从而提高我国高校创业教育的最终质量，提高大学生的创业意识与创业能力，增强我国经济发展的活力与生命力。
参考文献：
[1]纪玉超，张恬，卢新明.体验式创业教育模式的管理运行机制研究[J].山东省农业管理干部学院学报，2011，28（2）：169-170.
[2]宇振盛，宋丹萍，孟媛.“双创”背景下体验式创业教育模式的改进探讨[J].改革与开放，2016，（17）：108-109.
[3]周翼翔，王学渊.大学创业教育体验式教学模式研究[J].高等农业教育，2013，（9）：70-73.