当下，中等职业学校的教学改革日益引起人们的关注。如果说教育改革的核心环节是课程改革，那么，课程改革的核心环节是课堂教学。中职工美的色彩教学改革还处在探索阶段，怎样既适应学生的实际，又适应就业的需求，研究和探索职业学校的有效教学？笔者做了一些自己的思考和尝试。
　　
　　一、中职色彩教学面临的挑战
　　1.教学目标
　　中职工美专业第一目标是培养中级应用工美人才，第二目标是为培养高级工美人才的高校提供后备生。依据这两个目标，中职的美工教学需要创造明显不同于普高以欣赏性为主的教育环境。中等职业学校的教学内容、教学目标、课程标准等与普通高中的有着巨大的差别，主要强调实践性和操作性教学，培养学生的实际动手能力和面向就业的综合能力。
　　2.学情现状
　　（1）学习态度不够端正。一些学生认为进入职高就意味没有前途，带有“破罐子破摔”的心理，对学习抱无所谓的态度，学生参与教学活动的程度比较低。
　　（2）学习动力不足。一部分学生自制力比较差，基础知识较差，无论是上课的专注程度，还是完成作业的认真程度，很容易受到外界的干扰。“享乐主义”“混混主义”现象时有表现。
　　（3）学习方法不正确。相当一部分学生仍然停留在小学阶段，被动等待老师“抱着走”，没掌握“自己走”的方法。
　　这些现象比较严重地制约着色彩教学的组织和质量提升。但深入分析后，就会发现这些情况的实质原因是学生因为不会学习导致自信心缺乏，自信心缺乏更加剧意志不坚定，最后在学习上一遇到困难，就产生畏惧、放弃的念头。
　　
　　二、有效教学策略及实施
　　1.尊重学生，唤醒自信
　　在日常教学中，笔者会激励学生，敏锐捕捉学生情绪，引用 “人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”等贴近学生生活，贴近学生心理的格言和例子，让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影。在教学过程中，笔者有意识地避开“画得像不像”的单一评价，引导学生从线条、色彩、笔触、构图、透视等方面来评价自己的作业，支持学生独立思考，理解学生的思维，支持学生大胆的假设和评论。多用几把尺子去衡量学生，力求使每一位学生各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高，增加“成就感”，“成就感”的增加也就意味着信心的增加。
　　2.明确目标，培养兴趣
　　职业高中的“职业”就体现在对职高生的职业技能培养上。技能训练既是职业教育的特点，也是职业教育的重点。我采取这样几个步骤：
　　（1）明确学习目标。幼师专业就必须注重幼儿教师的绘画素质，电脑制版专业必须注重线条、色彩的运用。引导学生树立为专业学色彩的思想。
　　（2）加强技能训练。一是要增加技能训练时间，以学习效果激励学生，使学习兴趣持久化；二是要积极参加、开展各种技能竞赛和比武活动，以竞争刺激学生，强化学习动机。
　　（3）确定每堂课的学习目标。准备好观察的材料，通过设置问题，明了观察目的。根据教学目的让学生先试、教师后导，学生先练、教师后讲，学生先学、教师后教。
　　3.调整内容，讲究实效
　　（1）教学内容调整：笔者分三步选择教学内容：从装饰性、表现新色彩入手，在不拘一格的活动中体会色彩艺术的情趣。在激发学生进一步学习的愿望的基础上，有计划地进行规范写实性教学，培养学生掌握正确的观察方法，熟练运用色彩语言。在思维能力、表现能力提高的基础上，进行默写、创作训练。职业学校的教学有着自身的特点，它并不刻意追求知识的逻辑体系和抽象推演，而是追求知识“必须”“够用”基础上的操作技能的训练，更加注重“默会知识”的迁移与动手能力的养成。
　　（2）施教方案调整：中职色彩课必须保证学生至少有三分之二的时间用于练习，正确观察体验物象的色彩、造型规律是色彩练习的前提。教师可以通过触摸感觉、视觉观察、听觉、实践创造、情感体验、审美体验等切入点，鼓励学生在活动中学会“观察—探究—归纳”。使教学内容适应学生的年龄特点和需求，创设恰当的体验学习情境，让学生学会感悟，学会学习。
　　总之，教学行为取决于教学观念。“有效”具有三层含义：一是有效果；二是有效益；三是有效率。有位学者曾经说过，“学生越差，对老师的要求越高。”有效教学的开展，不仅仅要求教师具有开展有效教学的能力，而是首先要求教师确立教学效益优先的现代教学理念，并在这一理念指导下进行积极探索，进而实施有效教学。