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摘要基于独立学院的特点和国际经济与贸易专业的学科特点,加强实践能力的培养是独立学院国际经济与贸易专业人才培养的一个重要课题,本文从独立学院国际经济与贸易专业的实践教学中存在的问题出发,分析其原因, 并提出对策建议。以期对提高独立学院的国际经济与贸易专业的实践教学有所裨益。
关键词独立学院 国贸专业 实践教学
中图分类号:G423文献标识码:A
经过我国多年来的办学实践,培养满足地方经济社会发展需要的、高素质的应用型人才已经成为各独立学院的共识。随着我国融入世界经济的程度不断加深,对国际经济与贸易(以下简称国贸)人才的需求不断增多,因此很多独立学院也设立了国贸专业,而国贸专业具有实践性强、理论水平要求高的特点, 对独立学院提出了较高的教学要求, 尤其是实践教学要求。尽管很多独立学院在国贸培养目标与课程体系改革方面已经取得了积极的成果,但从目前独立学院国贸人才就业情况看,其培养效果仍与市场需求存有较大差距。
1 实践教学旨在培养应用型人才
1.1 国贸专业应用型人才的内涵
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。国贸专业的应用型人才则强调其专业毕业生在熟练掌握与贸易相关的一切基本知识和基本技能后能将国际贸易的专业知识应用于对外经贸实践中去,适应对外贸易岗位的要求,迅速成长起来。
应用型人才培养模式是以能力为中心,以培养技术应用型专门人才为目标的。而国贸应用型人才培养的能力要求是职业岗位群能力,不仅是专业能力,也是综合能力,不仅是就业能力,更应是一定的创业能力,不仅是再生性技能,也是创造性技能。国际贸易所要求的“技术”是在一定的科学理论基础上,超越于一般技能,具有一定复合型和综合性特征的技术,不仅包括理论技术,也包括经验技术。它强调的是非物质性的技术。它与技能型人才不同,应用型人才的智力成分较高。这类人才,既不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领,亦可称“银领”。
应用型人才培养面向的是社会,面向的是市场,市场定位应明确。应明确为:在培养的人才类型上,应定位于培养中、高级技术应用型人才;在人才服务面向的区域上,应立足与为区域经济服务,要求在制订人才培养方案方面,必须充分考虑当地经济发展水平、产业结构、经济类型等实际情况,以确保所培养出来的人才能满足当地的经济发展和人才市场的需求。
1.2 国贸专业应用型本科人才培养模式的特点
与其他类型人才培养模式相比较,国贸专业应用型本科人才培养模式主要有以下特点:
一是这种人才的知识结构是围绕着对外贸易的实际需要加以设计的,在课程设置和教材建设等基本工作环节上,特别强调基础、成熟和适用的知识,而相对忽略对国际贸易学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。
二是这种人才的能力体系也是以贸易操作的实际需要为核心目标,在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用,比较而言,对于科研开发能力的要求相对会低些。
三是国贸应用型人才的培养过程更强调与实践的结合,更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等,通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动,而对于毕业设计与学位的要求也会低于研究型人才培养模式的要求。总之,国贸专业应用型人才主要是应用知识,熟能生巧后有所创新。我国已经成为贸易大国,亟待向贸易强国转变,社会对这种人才有着广泛的需求,针对上述国贸专业应用型本科人才培养模式的特点,国贸专业应用型人才需要经历一个复杂的培养过程,同样也能反映一所学校的该专业的办学水平,该专业的实践教学成为决定能否培养适合社会需要的应用型人才的最重要一环。
2 独立学院国贸专业实践教学环节亟待解决的主要问题
目前许多独立学院国贸专业直接移植母体高校的培养方案,按照学术型本科院校“老三段”的培养模式,严重缺乏实践环节的教育,导致学生的动手能力、动脑精神培养不足。实践教学主要存在以下几个亟待解决的问题。
2.1 实践教学基础薄弱
尽管独立学院在资金上相对比较富裕, 但办学经验相对不足, 而且实践教学基础也不是短时间内能解决的问题。校内外实验、实训基地是实践教学的必要环节,目前, 独立学院国贸专业校外实习基地还不能完全满足本科教学的要求, 校外实训基地还没有形成长期的利益合作机制, 还处于托关系找人联系单位阶段, 这势必影响教学效果, 也分散教学精力。此外招生人数过多导致了实践基地远远满足不了国贸学生的需求。由于国贸专业的特点, 实践教学基地较分散, 并且对教学基地的要求也较高, 所以, 很难一个单位解决所有学生的毕业实习。虽然很多国贸专业设立了模拟实验室,但多数学校只有一套外贸模拟实训软件支撑校内专业实训,由于软件实训功能不全,加之实验室资源紧张,无法保证学生有足够的实验课时。
2.2 实践教学体系不完善
2.2.1 实践教学内容体系不合理
独立学院是依托大学母体的资源办学,教学计划及体系都是沿用母体的教学模式,但独立学院的办学定位和培养方向都不同于母体,特别是国贸类专业原有的教学形式、教学手段、教学体系不利于对应用型人才的培养。目前的实践性教学基本上安排在各门课程中,教师均从本门课程的角度去组织实践性教学。实践课程体系中较少设专业综合技能训练课程, 学生在学习完相关专业课程后, 很难将多门课程的实践知识应用到一笔业务中。此外独立学院在科研、教改等学科建设上的能力也比较薄弱,而且这种能力不可能在短时间内培养出来。
2.2.2 教学管理经验欠缺
独立学院国贸专业的实践教学上, 不论是校级层面, 还是系级层面管理国贸专业教学都是新的尝试, 管理经验有待进一步积累, 比如, 教师队伍以年轻教师为主, 校外实践教学经验和实验室模拟教学经验欠缺, 在这种情况下, 如何调动教师教学的积极性、避免校外实习和实验室生产实习出现走过场、避免本科和专科实践教学的标准模糊的情况等等, 都需要加强管理改革, 积极开拓提高实践教学质量的途径。
2.2.3 考核标准不严
学生对实践性教学重视程度不够。由于实践性教学形式不一, 考试方法又灵活, 难以制订出较为统一又比较严格的考核标准。所以很多学生没感到太大压力, 从而放松了对实践课的学习, 有的甚至把实践课当作休闲课。在实践性教学过程中, 如果学生没有主观能力性,即使指导教师在场尽所能其教学效果也难以保证。
2.3 实践教学师资队伍力量不强
独立学院在学校环境和待遇方面与成熟院校有一定的差距, 因为客观原因在教师组成结构中青年教师占的比重较大, 在教学上就容易表现为经验不足, 而国贸本科实践教学的性质要求较高的文化素质和工作经验, 青年教师往往两者难以兼具,因此, 短时间内提高实践教学质量有一定的难度。同时有些老师对实践性教学认识不明确, 教学方法简单。他们认为, 只有模拟实践、实地实训才是实践性教学, 所以对于一些理论性较强的课程很难找到恰当的实践性教学形式与方法, 从而致使这些课程的实践性教学几乎为零。即便对那些容易进行实践教学操作的课程, 也只是运用一些简单的实践性教学方法。
2.4 学生基础相对较差
在培养学生实践能力过程中为了突出国贸专业国际性的特点, 通常要学生运用英语学习外贸函电、国际贸易实务、国际商务谈判, 外贸英语会话等各专业主干课程。但独立学院学生英语水平的现状却非常不理想,且英语水平的参差不齐, 使学生在相关课程的实践教学中得到的锻炼多少不一, 只有少数英语水平高, 胆子大的学生的实践能力能得以质的提高。这类问题给教学带来了很大影响, 整体教学效果不明显, 极大地降低了教师和学生积极性。
3 提高独立学院国贸专业实践教学水平的对策建议
3.1 建设有效的实践教学环境
实践教学环境主要包括校内的实验室或训练中心和校外的外贸企业实习基地等。实践基地建设对提高学生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用,是进行实践教学的根本保障。在校内建立仿真模拟实验基地,包括建立外贸易英语口语及语音实验室、外贸业务模拟实验室、电子商务实训中心等。通过模拟实训,学生就可以模拟在外贸环境下作为外贸业务人员进行从合同的磋商到制单结汇整个交易过程的实践操作。
在建设校内实践基地的同时,还要加强校外实践教学基地建设。加大国贸专业实践教学投入, 形成校外实训基地利益共享机制。实训基地是国贸专业实践教学的重要载体, 由于国贸专业的特点, 一个企业很难解决多名学生的实习问题, 为此, 就需要建立多个实训基地, 而与实训基地建立良好的合作关系, 形成利益共享机制对保证实践教学效果有着至关重要的作用, 否则, 没有稳定的实习基地, 不利于保证学生的实习内容和实习效果。建议建立实训基地先以联系校友单位和关系单位为主, 逐步探索利益共享机制。其次, 在实践要求上, 动员学生, 实行学校联系和学生自主联系相结合的方法, 多方解决学生就业实习问题。国际贸易专业作为文科类专业,在技能实训上一直以来都是个难点,因此我们更要加强探索、实践,形成具有鲜明特色、针对性强的外贸实训教学基地。
3.2 完善实践教学体系
与理论教学相比,由于国贸专业实践教学组织形式灵活,尤其是外语口语训练、外贸业务模拟训练、校外实习等学生自主性比较强的实践课程,学校管理相对薄弱。因此,学校应充分利用现有师资、设备、设施资源,加强实践教学的过程监控,分析教学效果,以切实加强对学生基本能力、专业能力和综合实践能力的训练。应制定出独立完整的实践教学计划。实践教学的目的是培养学生对实际问题的分析能力和解决能力,重点是培养学生的创新意识。实践教学计划制定时要广泛征求专业领域专家的意见,根据社会实践的需要制定、修改实践教学大纲,做到理论教学与实践教学实质上的结合,提高教学效率。实践教学体系内容的组成应体现“课程实验、集中实践及拓展与创新训练”三位一体的结构,把培养学生创新思想、专业技能和实践能力的整体培养目标,分解落实到各实践教学环节中去。
3.3 加强实践教学的师资队伍建设
实践教学指导教师应具有专业实践能力和相关职业资格,教学科研能力强,实践经验丰富,积极开展实践教学研究,在实践教学内容、教学方法、教学水平和教学质量等方面进行探索,不断开发出以能力训练为目标的实践教学课程。独立高校在面对国贸专业教师人才市场时,可根据自己的条件和需要,及时调整本校教师结构,从而提高学校的教学效率和质量。采取拓宽教师来源多元化,尤其注重从企业、外贸行业引进。以“导师制”为主,加快“双师一体化”教师的培养。目前独立学院的专职教师大多是刚毕业的年轻老师,没有实践工作经历,其授课水平和强化技术能力还很薄弱,因此实行“导师制”为主的“双师一体化”教师培养势在必行。鼓励教师在企业与学校间进行有序流动,自觉深入到外贸行业企业一线熟悉业务,参与外贸业务的开展;吸引外贸实践经验丰富、外贸理论知识过硬的资深人员的加盟;改变传统的“学术型”教(下转第47页)(上接第45页)师考核评价体系,建立有利于应用型人才培养的师资结构分配制度和激励机制。
3.4 建立实践教学的质量评价标准
国贸专业的实践教学质量评价标准和考核应采取多种方式进行。非独立设课的课程实验,原则上应以考核为主,其考核成绩应按所占课程学分比例计入该课程总成绩。独立设课的实验课程原则上以考试为主,可采取笔试、答辩、操作等多种形式进行,并根据出勤情况、实验操作及实验报告等综合计算成绩。模拟训练、企业实习、项目教学等集中实践教学环节,应采取研究报告、工作成果展示等考核方式。同时考核标准可以与专业技术领域的如单证员证、报关员证、报检证、物流师等各种职能证书相结合,以增强学生的就业能力。
总之,高等教育大众化决定了高等教育的多样性,独立学院作为多样性的高等教育形式之一,培养动手能力强的应用型人才是其重要的特点,也是其重要的历史任务,任务艰巨,充满挑战。独立学院提高其国贸专业实践教学的质量和水平需要从上述几方面同时采取措施,并且要随着社会的变革和发展不断调整,充实新的内涵,以适应社会的需求。
本文系 “十一五”国家级课题“我国高校应用型人才培养模式”课题的子课题“独立学院国贸学生实践模块教学研究”阶段性研究成果之一
参考文献
[1]孟亮 刘晓伟. 构建国际经济与贸易专业实践教学体系的思考[J].高校实验室研究, 2006(3).
[2]王波.论国际贸易专业实验教学与实验室建设[J].常州工学院学报,2004(1).
[3]韩军. 独立学院国贸专业人才培养模式的创新思考[J].全国商情(经济理论研究), 2008(11).
[4]赵红娟,焦朝霞. 国际经济与贸易专业实践教学改革探析[J].中国现代教育装备, 2009(4).
关键词独立学院 国贸专业 实践教学
中图分类号:G423文献标识码:A
经过我国多年来的办学实践,培养满足地方经济社会发展需要的、高素质的应用型人才已经成为各独立学院的共识。随着我国融入世界经济的程度不断加深,对国际经济与贸易(以下简称国贸)人才的需求不断增多,因此很多独立学院也设立了国贸专业,而国贸专业具有实践性强、理论水平要求高的特点, 对独立学院提出了较高的教学要求, 尤其是实践教学要求。尽管很多独立学院在国贸培养目标与课程体系改革方面已经取得了积极的成果,但从目前独立学院国贸人才就业情况看,其培养效果仍与市场需求存有较大差距。
1 实践教学旨在培养应用型人才
1.1 国贸专业应用型人才的内涵
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。国贸专业的应用型人才则强调其专业毕业生在熟练掌握与贸易相关的一切基本知识和基本技能后能将国际贸易的专业知识应用于对外经贸实践中去,适应对外贸易岗位的要求,迅速成长起来。
应用型人才培养模式是以能力为中心,以培养技术应用型专门人才为目标的。而国贸应用型人才培养的能力要求是职业岗位群能力,不仅是专业能力,也是综合能力,不仅是就业能力,更应是一定的创业能力,不仅是再生性技能,也是创造性技能。国际贸易所要求的“技术”是在一定的科学理论基础上,超越于一般技能,具有一定复合型和综合性特征的技术,不仅包括理论技术,也包括经验技术。它强调的是非物质性的技术。它与技能型人才不同,应用型人才的智力成分较高。这类人才,既不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领,亦可称“银领”。
应用型人才培养面向的是社会,面向的是市场,市场定位应明确。应明确为:在培养的人才类型上,应定位于培养中、高级技术应用型人才;在人才服务面向的区域上,应立足与为区域经济服务,要求在制订人才培养方案方面,必须充分考虑当地经济发展水平、产业结构、经济类型等实际情况,以确保所培养出来的人才能满足当地的经济发展和人才市场的需求。
1.2 国贸专业应用型本科人才培养模式的特点
与其他类型人才培养模式相比较,国贸专业应用型本科人才培养模式主要有以下特点:
一是这种人才的知识结构是围绕着对外贸易的实际需要加以设计的,在课程设置和教材建设等基本工作环节上,特别强调基础、成熟和适用的知识,而相对忽略对国际贸易学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。
二是这种人才的能力体系也是以贸易操作的实际需要为核心目标,在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用,比较而言,对于科研开发能力的要求相对会低些。
三是国贸应用型人才的培养过程更强调与实践的结合,更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等,通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动,而对于毕业设计与学位的要求也会低于研究型人才培养模式的要求。总之,国贸专业应用型人才主要是应用知识,熟能生巧后有所创新。我国已经成为贸易大国,亟待向贸易强国转变,社会对这种人才有着广泛的需求,针对上述国贸专业应用型本科人才培养模式的特点,国贸专业应用型人才需要经历一个复杂的培养过程,同样也能反映一所学校的该专业的办学水平,该专业的实践教学成为决定能否培养适合社会需要的应用型人才的最重要一环。
2 独立学院国贸专业实践教学环节亟待解决的主要问题
目前许多独立学院国贸专业直接移植母体高校的培养方案,按照学术型本科院校“老三段”的培养模式,严重缺乏实践环节的教育,导致学生的动手能力、动脑精神培养不足。实践教学主要存在以下几个亟待解决的问题。
2.1 实践教学基础薄弱
尽管独立学院在资金上相对比较富裕, 但办学经验相对不足, 而且实践教学基础也不是短时间内能解决的问题。校内外实验、实训基地是实践教学的必要环节,目前, 独立学院国贸专业校外实习基地还不能完全满足本科教学的要求, 校外实训基地还没有形成长期的利益合作机制, 还处于托关系找人联系单位阶段, 这势必影响教学效果, 也分散教学精力。此外招生人数过多导致了实践基地远远满足不了国贸学生的需求。由于国贸专业的特点, 实践教学基地较分散, 并且对教学基地的要求也较高, 所以, 很难一个单位解决所有学生的毕业实习。虽然很多国贸专业设立了模拟实验室,但多数学校只有一套外贸模拟实训软件支撑校内专业实训,由于软件实训功能不全,加之实验室资源紧张,无法保证学生有足够的实验课时。
2.2 实践教学体系不完善
2.2.1 实践教学内容体系不合理
独立学院是依托大学母体的资源办学,教学计划及体系都是沿用母体的教学模式,但独立学院的办学定位和培养方向都不同于母体,特别是国贸类专业原有的教学形式、教学手段、教学体系不利于对应用型人才的培养。目前的实践性教学基本上安排在各门课程中,教师均从本门课程的角度去组织实践性教学。实践课程体系中较少设专业综合技能训练课程, 学生在学习完相关专业课程后, 很难将多门课程的实践知识应用到一笔业务中。此外独立学院在科研、教改等学科建设上的能力也比较薄弱,而且这种能力不可能在短时间内培养出来。
2.2.2 教学管理经验欠缺
独立学院国贸专业的实践教学上, 不论是校级层面, 还是系级层面管理国贸专业教学都是新的尝试, 管理经验有待进一步积累, 比如, 教师队伍以年轻教师为主, 校外实践教学经验和实验室模拟教学经验欠缺, 在这种情况下, 如何调动教师教学的积极性、避免校外实习和实验室生产实习出现走过场、避免本科和专科实践教学的标准模糊的情况等等, 都需要加强管理改革, 积极开拓提高实践教学质量的途径。
2.2.3 考核标准不严
学生对实践性教学重视程度不够。由于实践性教学形式不一, 考试方法又灵活, 难以制订出较为统一又比较严格的考核标准。所以很多学生没感到太大压力, 从而放松了对实践课的学习, 有的甚至把实践课当作休闲课。在实践性教学过程中, 如果学生没有主观能力性,即使指导教师在场尽所能其教学效果也难以保证。
2.3 实践教学师资队伍力量不强
独立学院在学校环境和待遇方面与成熟院校有一定的差距, 因为客观原因在教师组成结构中青年教师占的比重较大, 在教学上就容易表现为经验不足, 而国贸本科实践教学的性质要求较高的文化素质和工作经验, 青年教师往往两者难以兼具,因此, 短时间内提高实践教学质量有一定的难度。同时有些老师对实践性教学认识不明确, 教学方法简单。他们认为, 只有模拟实践、实地实训才是实践性教学, 所以对于一些理论性较强的课程很难找到恰当的实践性教学形式与方法, 从而致使这些课程的实践性教学几乎为零。即便对那些容易进行实践教学操作的课程, 也只是运用一些简单的实践性教学方法。
2.4 学生基础相对较差
在培养学生实践能力过程中为了突出国贸专业国际性的特点, 通常要学生运用英语学习外贸函电、国际贸易实务、国际商务谈判, 外贸英语会话等各专业主干课程。但独立学院学生英语水平的现状却非常不理想,且英语水平的参差不齐, 使学生在相关课程的实践教学中得到的锻炼多少不一, 只有少数英语水平高, 胆子大的学生的实践能力能得以质的提高。这类问题给教学带来了很大影响, 整体教学效果不明显, 极大地降低了教师和学生积极性。
3 提高独立学院国贸专业实践教学水平的对策建议
3.1 建设有效的实践教学环境
实践教学环境主要包括校内的实验室或训练中心和校外的外贸企业实习基地等。实践基地建设对提高学生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用,是进行实践教学的根本保障。在校内建立仿真模拟实验基地,包括建立外贸易英语口语及语音实验室、外贸业务模拟实验室、电子商务实训中心等。通过模拟实训,学生就可以模拟在外贸环境下作为外贸业务人员进行从合同的磋商到制单结汇整个交易过程的实践操作。
在建设校内实践基地的同时,还要加强校外实践教学基地建设。加大国贸专业实践教学投入, 形成校外实训基地利益共享机制。实训基地是国贸专业实践教学的重要载体, 由于国贸专业的特点, 一个企业很难解决多名学生的实习问题, 为此, 就需要建立多个实训基地, 而与实训基地建立良好的合作关系, 形成利益共享机制对保证实践教学效果有着至关重要的作用, 否则, 没有稳定的实习基地, 不利于保证学生的实习内容和实习效果。建议建立实训基地先以联系校友单位和关系单位为主, 逐步探索利益共享机制。其次, 在实践要求上, 动员学生, 实行学校联系和学生自主联系相结合的方法, 多方解决学生就业实习问题。国际贸易专业作为文科类专业,在技能实训上一直以来都是个难点,因此我们更要加强探索、实践,形成具有鲜明特色、针对性强的外贸实训教学基地。
3.2 完善实践教学体系
与理论教学相比,由于国贸专业实践教学组织形式灵活,尤其是外语口语训练、外贸业务模拟训练、校外实习等学生自主性比较强的实践课程,学校管理相对薄弱。因此,学校应充分利用现有师资、设备、设施资源,加强实践教学的过程监控,分析教学效果,以切实加强对学生基本能力、专业能力和综合实践能力的训练。应制定出独立完整的实践教学计划。实践教学的目的是培养学生对实际问题的分析能力和解决能力,重点是培养学生的创新意识。实践教学计划制定时要广泛征求专业领域专家的意见,根据社会实践的需要制定、修改实践教学大纲,做到理论教学与实践教学实质上的结合,提高教学效率。实践教学体系内容的组成应体现“课程实验、集中实践及拓展与创新训练”三位一体的结构,把培养学生创新思想、专业技能和实践能力的整体培养目标,分解落实到各实践教学环节中去。
3.3 加强实践教学的师资队伍建设
实践教学指导教师应具有专业实践能力和相关职业资格,教学科研能力强,实践经验丰富,积极开展实践教学研究,在实践教学内容、教学方法、教学水平和教学质量等方面进行探索,不断开发出以能力训练为目标的实践教学课程。独立高校在面对国贸专业教师人才市场时,可根据自己的条件和需要,及时调整本校教师结构,从而提高学校的教学效率和质量。采取拓宽教师来源多元化,尤其注重从企业、外贸行业引进。以“导师制”为主,加快“双师一体化”教师的培养。目前独立学院的专职教师大多是刚毕业的年轻老师,没有实践工作经历,其授课水平和强化技术能力还很薄弱,因此实行“导师制”为主的“双师一体化”教师培养势在必行。鼓励教师在企业与学校间进行有序流动,自觉深入到外贸行业企业一线熟悉业务,参与外贸业务的开展;吸引外贸实践经验丰富、外贸理论知识过硬的资深人员的加盟;改变传统的“学术型”教(下转第47页)(上接第45页)师考核评价体系,建立有利于应用型人才培养的师资结构分配制度和激励机制。
3.4 建立实践教学的质量评价标准
国贸专业的实践教学质量评价标准和考核应采取多种方式进行。非独立设课的课程实验,原则上应以考核为主,其考核成绩应按所占课程学分比例计入该课程总成绩。独立设课的实验课程原则上以考试为主,可采取笔试、答辩、操作等多种形式进行,并根据出勤情况、实验操作及实验报告等综合计算成绩。模拟训练、企业实习、项目教学等集中实践教学环节,应采取研究报告、工作成果展示等考核方式。同时考核标准可以与专业技术领域的如单证员证、报关员证、报检证、物流师等各种职能证书相结合,以增强学生的就业能力。
总之,高等教育大众化决定了高等教育的多样性,独立学院作为多样性的高等教育形式之一,培养动手能力强的应用型人才是其重要的特点,也是其重要的历史任务,任务艰巨,充满挑战。独立学院提高其国贸专业实践教学的质量和水平需要从上述几方面同时采取措施,并且要随着社会的变革和发展不断调整,充实新的内涵,以适应社会的需求。
本文系 “十一五”国家级课题“我国高校应用型人才培养模式”课题的子课题“独立学院国贸学生实践模块教学研究”阶段性研究成果之一
参考文献
[1]孟亮 刘晓伟. 构建国际经济与贸易专业实践教学体系的思考[J].高校实验室研究, 2006(3).
[2]王波.论国际贸易专业实验教学与实验室建设[J].常州工学院学报,2004(1).
[3]韩军. 独立学院国贸专业人才培养模式的创新思考[J].全国商情(经济理论研究), 2008(11).
[4]赵红娟,焦朝霞. 国际经济与贸易专业实践教学改革探析[J].中国现代教育装备, 2009(4).