【摘 要】
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采用扎根理论范式，借鉴计划行为理论框架，系统探讨了应用型本科一线教师教学创新行动各影响因素之间的内在过程逻辑以及作用机制，构建了一线教师教学创新的动态行星齿轮结构理论模型。模型表明：教学创新态度、教学创新能力和教学创新氛围三个行星齿轮的转动与居于中心位置的太阳轮——教学创新行为的旋转方向和旋转速度彼此间互相影响；一线教师的教学创新行动表征包括教师的课堂教学创新、教学学术实践和教学创新精进。基于应用
【基金项目】
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2021年度天津市教育科学规划课题（一般课题）“教育生态视阈下独立学院一线教师教学创新的行动研究：逻辑、困境与路径”（项目编号：CIE210179，主持人：李彬彬）；
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采用扎根理论范式，借鉴计划行为理论框架，系统探讨了应用型本科一线教师教学创新行动各影响因素之间的内在过程逻辑以及作用机制，构建了一线教师教学创新的动态行星齿轮结构理论模型。模型表明：教学创新态度、教学创新能力和教学创新氛围三个行星齿轮的转动与居于中心位置的太阳轮——教学创新行为的旋转方向和旋转速度彼此间互相影响；一线教师的教学创新行动表征包括教师的课堂教学创新、教学学术实践和教学创新精进。基于应用型本科教学生态现实背景，提出提升一线教师教学创新的可行性建议。
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催化臭氧氧化是处理含酚废水的有效手段，为研究α-Fe2O3催化氧化含酚废水的降解效能同时有效回收催化剂，采用微米级α-Fe2O3催化臭氧氧化苯酚模拟废水，并耦合陶瓷膜对分散在反应体系的催化剂进行截留、回收，实现工艺的连续运行。结果表明：在间歇运行条件下，催化氧化反应30 min时废水COD去除率达到97%以上，高COD去除率的主要原因是α-Fe2O3对臭氧具有较强的催化活性，在催化氧化过程中产生了
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