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【摘要】小学音乐教学中，教学语言类型丰富多样，教师在教学活动中可以将口头语言和体态语言有机融合在一起，对学生实施音乐教育指导，达到此地无声胜有声的教学效果，循序渐进地提高教学整体质量。本文对小学音乐教学中体态语言的应用进行了分析，并提出了合理化的教学建议，希望能实现“别样的传情”，为学生实施更具针对性的教学指导，在潜移默化中培养学生的音乐综合素质。
【关键词】小学教育 音乐教学 体态语言
体态语言是音乐教学语言体系中极其重要的构成元素，小学音乐教师在开展教学活动的过程中，不仅要关注有声语言对学生实施积极的教学指导，发挥教学语言的作用，为教学活动的开展提供服务，还要注意使用体态语言，在教学活动中传达情感，增强教学的有效性，帮助学生对音乐知识内容形成更加深入系统的理解，切实突出教学整体效果。
一、音樂教学中运用体态语言传递信息
小学音乐教师在教学活动中使用的语言形式会对教学效果产生直接的影响，按照音乐教育领域新课程标准的指导，在教学实践中综合应用多种类型的体态语言，能辅助口头语言教学活动的开展，更好地传递信息内容，帮助学生在学习活动中实现与教师的有效沟通和互动，营造和谐的教学氛围，提高学生对音乐知识的学习能力和理解能力，使小学音乐教学效果得到最大限度地提升。
例如，在讲解《十二生肖歌》时，聆听旋律的过程中，由于小学生的音乐素养有限，无法准确判断音乐所表现的是哪一种小动物，为了不影响学生聆听音乐的效果，教师就要尝试将体态语言融入教学活动中，根据旋律的变化模仿相应的小动物，使学生能准确判断相关旋律所代表的小动物，增强学生音乐欣赏能力。如在“老虎回头一声吼，兔儿跳得快，兔儿跳得快”一段旋律中，教师就通过模仿老虎和兔子的典型动作，帮助学生理解，使学生能对《十二生肖歌》旋律形成客观感知，在丰富信息传递内容的基础上帮助学生完成对音乐知识的学习和理解，切实提高音乐教学效果，培养小学生的音乐综合素质。
二、音乐教学中借助体态语言突出重点
体态语言在小学音乐教学活动中的应用不仅能传递信息，还能帮助学生针对音乐知识中的重难点进行学习，在突出重难点教学的前提下，为小学生提供更加科学有效的教学指导，突出教学活动的综合效果。教师在教学设计和规划过程中，要对教学内容进行分析，并使用形象化的语言辅助学生针对重点知识进行学习，进而加深学生对音乐的记忆，使学生能在体态语言的艺术感染中受到潜移默化的影响，形成对音乐知识生动形象的认识，为学生未来对音乐艺术内容进行更加全面的学习和探索创造条件。
如在“小小演奏会”音乐教学活动中，教学重难点是要求学生能对不同打击乐器的音色进行有效的分辨，要使用图形和线条将打击乐器的音色特点表现出来。一般来说，小学低年级学生音乐素养不足，在学习这方面音乐知识的过程中明显有难度。所以要求教师在教学活动中不仅要使用有声的语言对教学内容进行讲解，还要将体态语言结合口头语言，通过带领学生模仿不同类型的打击乐演奏，尝试使用生活中的素材进行演奏，加深学生对音乐知识的理解，进而优化小学音乐教学综合效果，使学生能在教师的帮助下与教师共同进行实践操作学习，攻克重难点知识，增强对音乐知识的综合学习能力和理解感悟能力，音乐素养得到全方位培养。
三、音乐教学中应用体态语言培养创造力
在小学音乐教学活动中，对学生想象力和创造力的培养是重要的教学方向和教学目标，而学生音乐创造力的培养可以将体态语言的应用作为依托，通过合理应用体态语言引发学生的想象和联想，在和谐、开放的教学氛围中，促进学生针对音乐知识内容进行创新和创造，在自主发掘的基础上形成个性化的理解和感悟，进而在音乐学习过程中使肢体协调能力和音乐创造能力得到有效培养，夯实学生音乐学习的基础，为他们能结合所学音乐知识进行自主探究创造有利条件，确保学生在不断探索的基础上自身肢体协调能力和艺术创作能力得到优化培养。
如在《天地之间的歌》教学活动中，教师为了引导学生对歌曲进行创编，就可以发挥体态语言的辅助作用，通过体态语言对音乐节奏的变化进行模拟，使学生能在不断尝试的基础上完成音乐曲目创编，发挥想象力和创造力，优化教学效果。在具体创编过程中，教师还要引导学生发挥想象，将体态语言与音乐创编活动紧密结合在一起，在体态语言表达方面融入自己的音乐创作情感，对音乐思想进行更加全面而系统的表达，进而优化学生的音乐创造力和艺术创编能力，奠定小学音乐教学基础，使学生真正感受到音乐学习的乐趣，并能针对相关音乐知识点进行主动的探究和创造，达到预期教学效果。
四、结语
综上所述，将体态语言应用到小学音乐教学活动中，教师能更具针对性地对学生实施教育和指导，加深学生对相关音乐知识内容的理解和认识，使小学生在音乐学习活动中能形成更加形象化的感知。在提高音乐素养的同时，使学生的音乐艺术审美情趣得到培养，强化学生音乐创造力，为小学生在音乐艺术领域实现全面发展的目标创造良好的条件。
【参考文献】
[1]朱诗园.例谈小学音乐课堂语言的运用——以1-2年级学段为例[J].中小学音乐教育，2017（6）.
[2]王春芳.别样的传情——论小学音乐教学中体态语言的运用[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.
【关键词】小学教育 音乐教学 体态语言
体态语言是音乐教学语言体系中极其重要的构成元素，小学音乐教师在开展教学活动的过程中，不仅要关注有声语言对学生实施积极的教学指导，发挥教学语言的作用，为教学活动的开展提供服务，还要注意使用体态语言，在教学活动中传达情感，增强教学的有效性，帮助学生对音乐知识内容形成更加深入系统的理解，切实突出教学整体效果。
一、音樂教学中运用体态语言传递信息
小学音乐教师在教学活动中使用的语言形式会对教学效果产生直接的影响，按照音乐教育领域新课程标准的指导，在教学实践中综合应用多种类型的体态语言，能辅助口头语言教学活动的开展，更好地传递信息内容，帮助学生在学习活动中实现与教师的有效沟通和互动，营造和谐的教学氛围，提高学生对音乐知识的学习能力和理解能力，使小学音乐教学效果得到最大限度地提升。
例如，在讲解《十二生肖歌》时，聆听旋律的过程中，由于小学生的音乐素养有限，无法准确判断音乐所表现的是哪一种小动物，为了不影响学生聆听音乐的效果，教师就要尝试将体态语言融入教学活动中，根据旋律的变化模仿相应的小动物，使学生能准确判断相关旋律所代表的小动物，增强学生音乐欣赏能力。如在“老虎回头一声吼，兔儿跳得快，兔儿跳得快”一段旋律中，教师就通过模仿老虎和兔子的典型动作，帮助学生理解，使学生能对《十二生肖歌》旋律形成客观感知，在丰富信息传递内容的基础上帮助学生完成对音乐知识的学习和理解，切实提高音乐教学效果，培养小学生的音乐综合素质。
二、音乐教学中借助体态语言突出重点
体态语言在小学音乐教学活动中的应用不仅能传递信息，还能帮助学生针对音乐知识中的重难点进行学习，在突出重难点教学的前提下，为小学生提供更加科学有效的教学指导，突出教学活动的综合效果。教师在教学设计和规划过程中，要对教学内容进行分析，并使用形象化的语言辅助学生针对重点知识进行学习，进而加深学生对音乐的记忆，使学生能在体态语言的艺术感染中受到潜移默化的影响，形成对音乐知识生动形象的认识，为学生未来对音乐艺术内容进行更加全面的学习和探索创造条件。
如在“小小演奏会”音乐教学活动中，教学重难点是要求学生能对不同打击乐器的音色进行有效的分辨，要使用图形和线条将打击乐器的音色特点表现出来。一般来说，小学低年级学生音乐素养不足，在学习这方面音乐知识的过程中明显有难度。所以要求教师在教学活动中不仅要使用有声的语言对教学内容进行讲解，还要将体态语言结合口头语言，通过带领学生模仿不同类型的打击乐演奏，尝试使用生活中的素材进行演奏，加深学生对音乐知识的理解，进而优化小学音乐教学综合效果，使学生能在教师的帮助下与教师共同进行实践操作学习，攻克重难点知识，增强对音乐知识的综合学习能力和理解感悟能力，音乐素养得到全方位培养。
三、音乐教学中应用体态语言培养创造力
在小学音乐教学活动中，对学生想象力和创造力的培养是重要的教学方向和教学目标，而学生音乐创造力的培养可以将体态语言的应用作为依托，通过合理应用体态语言引发学生的想象和联想，在和谐、开放的教学氛围中，促进学生针对音乐知识内容进行创新和创造，在自主发掘的基础上形成个性化的理解和感悟，进而在音乐学习过程中使肢体协调能力和音乐创造能力得到有效培养，夯实学生音乐学习的基础，为他们能结合所学音乐知识进行自主探究创造有利条件，确保学生在不断探索的基础上自身肢体协调能力和艺术创作能力得到优化培养。
如在《天地之间的歌》教学活动中，教师为了引导学生对歌曲进行创编，就可以发挥体态语言的辅助作用，通过体态语言对音乐节奏的变化进行模拟，使学生能在不断尝试的基础上完成音乐曲目创编，发挥想象力和创造力，优化教学效果。在具体创编过程中，教师还要引导学生发挥想象，将体态语言与音乐创编活动紧密结合在一起，在体态语言表达方面融入自己的音乐创作情感，对音乐思想进行更加全面而系统的表达，进而优化学生的音乐创造力和艺术创编能力，奠定小学音乐教学基础，使学生真正感受到音乐学习的乐趣，并能针对相关音乐知识点进行主动的探究和创造，达到预期教学效果。
四、结语
综上所述，将体态语言应用到小学音乐教学活动中，教师能更具针对性地对学生实施教育和指导，加深学生对相关音乐知识内容的理解和认识，使小学生在音乐学习活动中能形成更加形象化的感知。在提高音乐素养的同时，使学生的音乐艺术审美情趣得到培养，强化学生音乐创造力，为小学生在音乐艺术领域实现全面发展的目标创造良好的条件。
【参考文献】
[1]朱诗园.例谈小学音乐课堂语言的运用——以1-2年级学段为例[J].中小学音乐教育，2017（6）.
[2]王春芳.别样的传情——论小学音乐教学中体态语言的运用[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.