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识字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。识字教学是一件十分枯燥和繁琐的工作，教师教得吃力，学生学得辛苦。如何解决这个问题呢？这就要求教师在语文教学中采用富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，教给学生方法，积极引导他们寻找规律，达到“教是为了不教”的自主学习的目的。
一、激发兴趣
从二年级开始我就着重训练学生的自学能力。①观察讨论。在课堂上自学，首先让学生观察生字，看字形，记字音。然后小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法，我再加以总结，形成了“加一加”、“减一减”、“猜一猜”、“讲一讲”、“画一画”等识字方法。如教“枪”字，可运用“加一加”的方法，这种方法在记忆“形声识汉字”时非常适用。②看录像导入。由于学生都喜爱动画片，为此我通过让学生观看图片和动画，认识各种动物及其名称，进而认识这些汉字。③利用课件。我用电脑制作了课件“采苹果”：一棵苹果树,上面挂满了苹果,每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就会滴溜溜地从苹果树上滚了下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想尝试，谁都想多摘几个苹果。④低年级的学生天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时，将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感，自然就唤起了学生的注意力，学生学习的兴趣也随之调动了起来。
二、游戏教学法
低年级的学生，有意注意时间短，无意注意占优势，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，学生识字的效果也会降低。而游戏是学生乐意为之的活动，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力 很有帮助，因而可采用游戏教学法。
“开火车”游戏法。这可以较大范围地检查学生的识字效果。在巩固生字时，我先用掌声和学生进行互动：“火车火车往哪儿开？火车火车往这儿开。”这种操作简单的开火车游戏法，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在教学生换部首时，我采用“换衣服”的游戏，给一个字连续换几个形旁,让学生分别读其音，释其义。
“欢乐对对碰”游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。一般是在同桌间进行游戏，在这个过程中，学生把部首和偏旁组成新的汉字，同桌间互相拍手，边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰。”比如，“日”和“月”一碰：“明明”；“禾”和“火”一碰：“秋秋”。借助这样的形式，进行汉字重组，可以培养学生的思维能力，提高学生的识字乐趣。
三、故事识字法
在认字教学中我除了充分利用教材这一教学资源以外，还特别注重和利用课内外教学资源，结合学生爱听故事的特点，讲一些与生字有关的故事，让学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。
四、儿歌巧妙识字法
学生写错字，最多的情况就是增添或丢漏笔画。教学时，可采用编儿歌的方法，让学生识字，但歌诀必须通俗易懂。比如：
磨：一点一横长，一撇脚伸长，两个小木匠，坐在石头上。
也：“你”没有，“他”有；“天”没有，“地”有。
驮：马大能驮。
美：羊大为美。
经常用这种方法识字，不仅能提高学生的识字兴趣，同时还能发展学生的想象力、理解分析能力及创新能力，我们何乐而不为呢？
五、生字早餐
教师把前天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生们认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每一个学生“吃”完“早餐”后才能回到自己的座位上。将汉字以“生字早餐”的形式呈现，学生们觉得新颖有趣，因此特别乐意去认读、识记。同时，这种方法检查面广，可以及时给予学生帮助。
六、学用结合
低年级的学生学得多，忘得快，我在教学中就特别注意学与用的紧密结合，在课堂上增加“用”与“练”的时间，让学生在词、句中加深理解字义，在语言的运用中巩固生字。另外中，生活处处皆语文，广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。所以，在课外我还要求学生多看课外书，听广播，让学生开拓眼界，丰富知识，培养他们独立识字的能力。
我还给每个学习小组（4人或6人一组）发放一本练习本，当作“银行存折”，每个组员把其中一页当作“个人账户”。组员挑选一个识字较多的学生做“银行行长”，每学完一课，让学生去“银行行长”那儿存字，认对几个就记录几个。学完一单元后，由“银行行长”进行统计，看谁在这个单元存进的生字最多，存字最多的学生将成为下一任“银行行长”。小学生都有一股不服输的劲头，“汉字银行”正好能满足学生这种不甘落后的心理，每一个学生都争着认字、记字、存字，希望自己是“存款最多的客户”，这对提高学生的识字效率有很大的帮助。
七、阅读识字法
长期以来，人们都认为识字是阅读和写作的基础，不识字或识字不多就无法阅读和写作。于是，识字就成了低年级的教学重点，同时也成了小学生学习上的沉重负担。总之，学龄初期，是儿童学习语言的最佳时期。在阅读中识字，结合识词、识句、学文，对理解语言、运用语言、发展语言、促进思维能力起到很大作用。由于把识字和阅读结合了起来，学生能读，能说，还能用，大大激发了他们学习语文的积极性。
总而言之，在识字教学中，教师不断地总结经验，灵活多样地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字。学生把学习生字当做一种乐趣，就能学得活，记得牢。
（责编 钟 岚）
一、激发兴趣
从二年级开始我就着重训练学生的自学能力。①观察讨论。在课堂上自学，首先让学生观察生字，看字形，记字音。然后小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法，我再加以总结，形成了“加一加”、“减一减”、“猜一猜”、“讲一讲”、“画一画”等识字方法。如教“枪”字，可运用“加一加”的方法，这种方法在记忆“形声识汉字”时非常适用。②看录像导入。由于学生都喜爱动画片，为此我通过让学生观看图片和动画，认识各种动物及其名称，进而认识这些汉字。③利用课件。我用电脑制作了课件“采苹果”：一棵苹果树,上面挂满了苹果,每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就会滴溜溜地从苹果树上滚了下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想尝试，谁都想多摘几个苹果。④低年级的学生天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时，将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感，自然就唤起了学生的注意力，学生学习的兴趣也随之调动了起来。
二、游戏教学法
低年级的学生，有意注意时间短，无意注意占优势，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，学生识字的效果也会降低。而游戏是学生乐意为之的活动，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力 很有帮助，因而可采用游戏教学法。
“开火车”游戏法。这可以较大范围地检查学生的识字效果。在巩固生字时，我先用掌声和学生进行互动：“火车火车往哪儿开？火车火车往这儿开。”这种操作简单的开火车游戏法，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在教学生换部首时，我采用“换衣服”的游戏，给一个字连续换几个形旁,让学生分别读其音，释其义。
“欢乐对对碰”游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。一般是在同桌间进行游戏，在这个过程中，学生把部首和偏旁组成新的汉字，同桌间互相拍手，边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰。”比如，“日”和“月”一碰：“明明”；“禾”和“火”一碰：“秋秋”。借助这样的形式，进行汉字重组，可以培养学生的思维能力，提高学生的识字乐趣。
三、故事识字法
在认字教学中我除了充分利用教材这一教学资源以外，还特别注重和利用课内外教学资源，结合学生爱听故事的特点，讲一些与生字有关的故事，让学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。
四、儿歌巧妙识字法
学生写错字，最多的情况就是增添或丢漏笔画。教学时，可采用编儿歌的方法，让学生识字，但歌诀必须通俗易懂。比如：
磨：一点一横长，一撇脚伸长，两个小木匠，坐在石头上。
也：“你”没有，“他”有；“天”没有，“地”有。
驮：马大能驮。
美：羊大为美。
经常用这种方法识字，不仅能提高学生的识字兴趣，同时还能发展学生的想象力、理解分析能力及创新能力，我们何乐而不为呢？
五、生字早餐
教师把前天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生们认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每一个学生“吃”完“早餐”后才能回到自己的座位上。将汉字以“生字早餐”的形式呈现，学生们觉得新颖有趣，因此特别乐意去认读、识记。同时，这种方法检查面广，可以及时给予学生帮助。
六、学用结合
低年级的学生学得多，忘得快，我在教学中就特别注意学与用的紧密结合，在课堂上增加“用”与“练”的时间，让学生在词、句中加深理解字义，在语言的运用中巩固生字。另外中，生活处处皆语文，广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。所以，在课外我还要求学生多看课外书，听广播，让学生开拓眼界，丰富知识，培养他们独立识字的能力。
我还给每个学习小组（4人或6人一组）发放一本练习本，当作“银行存折”，每个组员把其中一页当作“个人账户”。组员挑选一个识字较多的学生做“银行行长”，每学完一课，让学生去“银行行长”那儿存字，认对几个就记录几个。学完一单元后，由“银行行长”进行统计，看谁在这个单元存进的生字最多，存字最多的学生将成为下一任“银行行长”。小学生都有一股不服输的劲头，“汉字银行”正好能满足学生这种不甘落后的心理，每一个学生都争着认字、记字、存字，希望自己是“存款最多的客户”，这对提高学生的识字效率有很大的帮助。
七、阅读识字法
长期以来，人们都认为识字是阅读和写作的基础，不识字或识字不多就无法阅读和写作。于是，识字就成了低年级的教学重点，同时也成了小学生学习上的沉重负担。总之，学龄初期，是儿童学习语言的最佳时期。在阅读中识字，结合识词、识句、学文，对理解语言、运用语言、发展语言、促进思维能力起到很大作用。由于把识字和阅读结合了起来，学生能读，能说，还能用，大大激发了他们学习语文的积极性。
总而言之，在识字教学中，教师不断地总结经验，灵活多样地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字。学生把学习生字当做一种乐趣，就能学得活，记得牢。
（责编 钟 岚）