有的教师,无论工作多少年,都始终用心对待每一节课、每一班学生,即便教同样的课程也会根据学生的不同或条件的差异而进行调整、完善,结果他的专业素养就一年年地提高,能够始终走在教育改革的前沿,成为教师中的领袖。可以说,教师的不断成长不仅仅是为了更好地完成教育教学工作,更在于能够使自己生命的价值不断得到提升。
　　南京行知小学的杨瑞清校长是一位让我特别感动的人,他给我记忆最深刻的一句话,就是“农村教师可以不进城,可以不发财,也可以不提拔,但不可以不快乐、不可以不自信、不可以不成长”。的确,进城、发财和提拔往往不是我们自己可以左右的,但我们的生命状态却可以由自己决定。作为教师,真正的快乐和幸福应来自自身生命的不断成长。虽说我们不能增加生命的长度,但可以增加生命的厚度,拓展生命的宽度,让有限的生命更有价值。
　　提升生命的价值,途径有很多。作为教师,读书、学习、思考、写作、研究等是必不可少的。
　　其一,做一个读书人。读书可以明智,读书可以治愚,读书可以涵养心灵,读书可以丰盈生命。无论是否做教师,我们都应与书为友,没有任何功利目的地去阅读。因为通过读书,我们可以不断修正或验证自己的观点、提升自己的思维;通过读书,让自己的视野更加开阔,不断吸纳前人的智慧,提升自身的文化修养。所以,唯有成为读书人,我们的精神世界才不至于枯竭、萎缩,而是充满了生机与活力。这是生命成长的必须,也是教育教学的需要。
　　其二,做一个自省的人。古人“每日三省吾身”,我们今天依然需要,既是工作的需要,也是修身之必需。从工作的角度来说,我们每天工作的对象不是物而是人,是一个个鲜活的生命。我们的教育方式是否得当,我们的教学设计是否合理,今天和某个学生的谈话是否有效果,明天再遇到同样的问题怎么办……对于教育中遇到的问题,假如只是想当然地去处理,有可能造成不良后果。曾经有个年轻教师,在自己和学生发生语言冲突之后,扬言她上课时班里不能存在这个学生。但经过学校的调查发现,矛盾却是她的批评惩罚不当造成。这就提醒每一位教师,需要反思自己的教育方式有什么问题并加以修正,否则有可能激化矛盾,不仅不能很好地完成教育任务,还有可能给学生带来终生的伤害。
　　其三,做一个勤奋的人,经常记下自己教育教学生活中的故事、思考、读书的感悟等。虽然教师不是作家,不是文学家,但每天的生活都是新的,每一堂课都是唯一的,每天面对着一张张充满朝气的脸,必然发生着许多精彩的故事。把教育生活记录下来,既可以不断积累经验丰富自己,让自己的表达更加准确到位,又可以在这样的记录中提高反思能力,培养自己的思维品质,形成自己对教育教学理解和认识,进而更好地指导自己的工作实践。
　　其四,善于研究与发现。我们每天面对的是成长中的学生,每个学生的性格特点和兴趣爱好迥异,假如我们没有对学生的观察与研究,只是把自己的愿望强加给学生,要求他们按照我们的标准去做,很可能违背学生成长的规律,也违背教育的规律。比如,学生喜欢游戏,喜欢玩耍,在设计教学或教育活动的时候,应尽量照顾到这一特点。假如只是简单地说教或灌输,不仅不会取得好的效果,还可能导致学生厌学进而弃学。所以,现在很多人提出“教育回归”这个命题,其实就是要思考如何回归到教育本原上来,如何真正按学生的成长规律开发课程设计教学,开展各项活动。就要求我们要学会研究,真正走近学生,站在适合学生发展的角度来思考问题,教育也就更加接近其本质,而教师也在这样的研究中提升了教育品质。
　　有人以为有了功名也就身价倍增,所以把追求功名利禄当做人生目标,其实不然。很多名师自然是因为工作突出、德才兼备而成名;当然不可否认,也有的所谓“名师”有名无实。在目前的名师推选制度下,只有极少数教师可以成为“优秀”“模范”,大多数教师可能一辈子都默默无闻。但他们的名字留在学生心中,他们的生命在学生的生命中延伸,这才是真正的价值。所以,真正为了学生的发展,用心学习,用心教学,用心对待每一个学生,让自己的内心因为对事业的执著和热爱而远离浮躁和功利,才能获得真正的生命成长,而生命也在不断的成长中被赋予更高的价值。
　　(作者单位:山东省泰安市泰山学院附属中学)
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