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◆摘 要：随着时代的不断发展以及互联网信息技术的不断进步，使得大数据时代悄然来到人们身边，并且其与教育领域联系越发紧密。本文主要通过大数据对初中英语阅读教学效果进行分析，探究大数据对初中英语阅读教学产生的影响，研究大数据在初中英语阅读教学中的运用。
◆关键词：大数据;初中英语阅读;教学
随着互联网信息技术的越发成熟，使得大数据技术得以出现，并且其逐渐应用于教育领域之中。在初中英语阅读教学中对大数据技术进行应用，可以使学生的英语阅读能力得以有效提升，对教育事业的发展具有积极作用。
一、大数据使初中英语阅读教学的精准性得以提升
教师在没有数据分析辅助的英语阅读课堂教学时，常常凭借自身的教学经验和理解来实施教学，不能有效掌握学生的个体差异，因而英语阅读教学的精准性严重不足。现在各种智能教学平台和数据分析技术在教学中的运用，为教师对学生英语阅读能力与水平的分析提供了便利条件，使教师可以获取更多的个性化的有效数据。例如，教师可以利用数据分析技术对学生的作业与考试数据进行分析，从而准确定位个体学生的英语阅读水平以及在阅读方面存在的薄弱环节，为课堂阅读教学的实施提供有效的参考依据。此外，一些课堂教学的智慧平台可以为教师的英语阅读教学课堂提供实时数据反馈，教师在英语阅读教学时可以设计多维度的阅读任务，让学生在智慧平台上完成阅读任务，平台会自动对学生完成阅读任务所形成的数据进行实时分析，教师可以及时发现学生阅读的认知水平和学习需求，及时调整教学策略，提升课堂的有效性。
此外，大数据还可以为学生精准拓展课外阅读提供有效依据。没有大数据分析的辅助，学生课外阅读拓展会低效而盲目，学生拓展课外阅读一般按照所处年级整体学生阅读认知水平为参照，没办法精准找到适合自己阅读水平的材料，材料有可能过易有可能过难，符合学生个体认知水平的契合度不高，对学生阅读水平提升的有效性不明显，因而导致部分学生虽然做了大量英语课外阅读训练，英语阅读水平却仍然停滞不前，进而打击学生学习的积极性和热情。而今有了大数据平台，教师可以利用丰富的数据资源，拓展教学素材，收集适合初中生的英语阅读材料，创设分层阅读题库。同时用数据技术手段对学生个体阅读训练的结果进行数据分析，精准发现学生个体英语阅读的认知水平，利用数据平台智能匹配并推荐适合学生阅读水平的阅读材料，让学生作为课后拓展阅读的有效补充。有了大数据智能分析作为依据而推荐的阅读材料，适合学生的阅读水准，能极大程度上提升学生的阅读效果，对帮助学生提升英语阅读能力精准有效。
二、应用大数据提高学生的学习自主性
学习自主化主要是指将大数据运用于英语阅读教学环境之中，从而对大数据学习环境进行营造。而所谓的大数据英语阅读教学环境主要是指可以满足获取信息、自助探究、启发思考、多重交互、资源共享以及对真实的情景进行创设等方面的要求[1]。在英语阅读教学活动中，教师可以引进大数据学习平台，利用智能教学设备，创新教学模式，创设能激发多元感官的教学手段，从而充分地对学生的创造性、主动性以及个性化进行调动，进而激发学生学习的自主性。教师采取新型阅读教学方式、营造大数据阅读教学环境、对传统阅读教学结构进行变革的方式可以获取优秀的教学效果。
為了对学生的阅读兴趣进行充分激发，教师需要根据阅读材料对情境进行创设。而在对情境进行创设时，教师可以根据大数据中对阅读材料有关的话题内容以及阅读材料的文化背景对相应情境进行创设。并且可以将多媒体的优势进行充分利用，从而对学生提供多元感官的信息刺激，进而使学生的阅读学习动机得以激发。例如，仁爱版九年级下册“I will remember our friendship forever”一课讲的是学生毕业分离和三年回顾，教师可以把课本中四个主人公Michael、Kangkang、Maria和Jane在这套教材中从七年级到九年级的主要活动场景的图片进行截取并配以文字解说和音频做成动态PPT或者小视屏，让学生更直观生动地回顾书本中几个主人公三年来的学习和成长轨迹，感同身受，激发他们学习热情;同时让学生在真实情境下以小组为单位，收集整理他们自己初中三年来所经历的重要活动的资料，也制作成PPT或者小视频，并以口头或者文字的形式展示。这种真实情景的创设可以充分调动学生学习的兴趣和主动性。与此同时，在大部分创设主题情境下的阅读教学，学生都可以利用多媒体技术将阅读的图片与标题进行呈现，并且可以对阅读进行标识，或者利用数据平台上的思维导图模型，引导学生进行深入浅出的阅读分析，一方面使阅读文本变得更加形象直观，从而降低英语阅读的难度，另一方面学生运用多种感官借助数据分析的方法解读文本的过程，使得学生的思维能力得以提升，逐渐养成自主学习的英语阅读习惯。在此过程中，教师要对学习的参与性与自主性进行强调，学生在课堂阅读和课后拓展阅读都可以通过此种方式进行英语阅读，才能使学生的阅读能力得以持续提升[2]。
三、运用大数据丰富初中英语阅读多样性
阅读形式的多样化主要表现在阅读资源的多样性，阅读教学模式的多样性以及阅读评价的多元化等方面。大数据时代丰富了英语课堂的教学形式，也丰富了教学资源，为课堂教学资源的拓展提供了便捷条件。阅读教学要立足于教材又不能局限于教材，教师要善于对资源进行探索和整合利用。传统的课堂模式因为教学资源不丰富，教学形式单调，学生学习的热情和主动性也不够，学生思维发展的宽度也受到限制。所以这就要求初中英语教师必须要对大数据进行利用，从而为学生提供图片、语言、影像素材等诸多材料，从而使学生的思维得以拓宽，保障小组活动得以顺利开展[3]。在英语阅读教学活动设计上，教师应借助信息技术教学手段和数据资源丰富教学素材，利用各种多媒体教学平台，创设生动有趣的课堂情境和课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情。在对大数据进行运用时，教师可以从英语阅读教学的整体性着手，根据不同学生不同班级的实际状况，选取不同的多媒体素材，并且要制定多维的学习要求与任务。学生可以根据自身的能力以及学习状况，对多数据资源进行选择，并且完成不同层次的阅读学习任务。
各种数据平台同时也提供批改作业和阅卷多种不同模式评价系统，可以对学生阅读任务完成情况进行全面系统的数据分析，使得教师对学生阅读认知水平的评价更加全面、客观和高效。教师可以根据实际需求进行选择合适的评价系统，如被广泛使用的问卷星和笔者学校使用的极课阅卷系统，都是行之有效的阅读教学反馈系统。大数据分析平台能对学生不同层次的阅读任务设计多维度、客观的分析，并进行评价和反馈。多维度、客观的评价和反馈不仅能提高英语阅读教学的有效性，还能激发学生的学习的积极性。教师可以利用数据分析结果将学生的学习成果进行比较全面的展示，认可学生的学习成果，从而激发学生学习的内在动力。
四、结论
随着大数据时代的到来，从而使得英语阅读教学步入了一个全新的阶段。大数据在初中英语阅读教学的运用，可以使学生的自主性参与性得到有效激发，从而使其可以积极主动地参与到英语阅读学习活动之中，并且还可以培养学生由表层理解逐渐转变为评价性理解，进而使学生的英语阅读能力得到切实提升。
参考文献
[1]吴蓉蓉.大数据背景下的初中英语阅读教学实践探究——以Unit 2 What is the best way to travel？读写课为例[J].英语教师，2021，21（01）：144-147.
[2]乔宏智.元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（44）：17.
[3]林家亮.“互联网+”背景下初中英语阅读教学资源的有效开发[J].考试周刊，2017（97）：125.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“基于大数据的初中英语阅读思维能力培养模式的实践与研究”（FJJKXB19-408）的阶段性研究成果
◆关键词：大数据;初中英语阅读;教学
随着互联网信息技术的越发成熟，使得大数据技术得以出现，并且其逐渐应用于教育领域之中。在初中英语阅读教学中对大数据技术进行应用，可以使学生的英语阅读能力得以有效提升，对教育事业的发展具有积极作用。
一、大数据使初中英语阅读教学的精准性得以提升
教师在没有数据分析辅助的英语阅读课堂教学时，常常凭借自身的教学经验和理解来实施教学，不能有效掌握学生的个体差异，因而英语阅读教学的精准性严重不足。现在各种智能教学平台和数据分析技术在教学中的运用，为教师对学生英语阅读能力与水平的分析提供了便利条件，使教师可以获取更多的个性化的有效数据。例如，教师可以利用数据分析技术对学生的作业与考试数据进行分析，从而准确定位个体学生的英语阅读水平以及在阅读方面存在的薄弱环节，为课堂阅读教学的实施提供有效的参考依据。此外，一些课堂教学的智慧平台可以为教师的英语阅读教学课堂提供实时数据反馈，教师在英语阅读教学时可以设计多维度的阅读任务，让学生在智慧平台上完成阅读任务，平台会自动对学生完成阅读任务所形成的数据进行实时分析，教师可以及时发现学生阅读的认知水平和学习需求，及时调整教学策略，提升课堂的有效性。
此外，大数据还可以为学生精准拓展课外阅读提供有效依据。没有大数据分析的辅助，学生课外阅读拓展会低效而盲目，学生拓展课外阅读一般按照所处年级整体学生阅读认知水平为参照，没办法精准找到适合自己阅读水平的材料，材料有可能过易有可能过难，符合学生个体认知水平的契合度不高，对学生阅读水平提升的有效性不明显，因而导致部分学生虽然做了大量英语课外阅读训练，英语阅读水平却仍然停滞不前，进而打击学生学习的积极性和热情。而今有了大数据平台，教师可以利用丰富的数据资源，拓展教学素材，收集适合初中生的英语阅读材料，创设分层阅读题库。同时用数据技术手段对学生个体阅读训练的结果进行数据分析，精准发现学生个体英语阅读的认知水平，利用数据平台智能匹配并推荐适合学生阅读水平的阅读材料，让学生作为课后拓展阅读的有效补充。有了大数据智能分析作为依据而推荐的阅读材料，适合学生的阅读水准，能极大程度上提升学生的阅读效果，对帮助学生提升英语阅读能力精准有效。
二、应用大数据提高学生的学习自主性
学习自主化主要是指将大数据运用于英语阅读教学环境之中，从而对大数据学习环境进行营造。而所谓的大数据英语阅读教学环境主要是指可以满足获取信息、自助探究、启发思考、多重交互、资源共享以及对真实的情景进行创设等方面的要求[1]。在英语阅读教学活动中，教师可以引进大数据学习平台，利用智能教学设备，创新教学模式，创设能激发多元感官的教学手段，从而充分地对学生的创造性、主动性以及个性化进行调动，进而激发学生学习的自主性。教师采取新型阅读教学方式、营造大数据阅读教学环境、对传统阅读教学结构进行变革的方式可以获取优秀的教学效果。
為了对学生的阅读兴趣进行充分激发，教师需要根据阅读材料对情境进行创设。而在对情境进行创设时，教师可以根据大数据中对阅读材料有关的话题内容以及阅读材料的文化背景对相应情境进行创设。并且可以将多媒体的优势进行充分利用，从而对学生提供多元感官的信息刺激，进而使学生的阅读学习动机得以激发。例如，仁爱版九年级下册“I will remember our friendship forever”一课讲的是学生毕业分离和三年回顾，教师可以把课本中四个主人公Michael、Kangkang、Maria和Jane在这套教材中从七年级到九年级的主要活动场景的图片进行截取并配以文字解说和音频做成动态PPT或者小视屏，让学生更直观生动地回顾书本中几个主人公三年来的学习和成长轨迹，感同身受，激发他们学习热情;同时让学生在真实情境下以小组为单位，收集整理他们自己初中三年来所经历的重要活动的资料，也制作成PPT或者小视频，并以口头或者文字的形式展示。这种真实情景的创设可以充分调动学生学习的兴趣和主动性。与此同时，在大部分创设主题情境下的阅读教学，学生都可以利用多媒体技术将阅读的图片与标题进行呈现，并且可以对阅读进行标识，或者利用数据平台上的思维导图模型，引导学生进行深入浅出的阅读分析，一方面使阅读文本变得更加形象直观，从而降低英语阅读的难度，另一方面学生运用多种感官借助数据分析的方法解读文本的过程，使得学生的思维能力得以提升，逐渐养成自主学习的英语阅读习惯。在此过程中，教师要对学习的参与性与自主性进行强调，学生在课堂阅读和课后拓展阅读都可以通过此种方式进行英语阅读，才能使学生的阅读能力得以持续提升[2]。
三、运用大数据丰富初中英语阅读多样性
阅读形式的多样化主要表现在阅读资源的多样性，阅读教学模式的多样性以及阅读评价的多元化等方面。大数据时代丰富了英语课堂的教学形式，也丰富了教学资源，为课堂教学资源的拓展提供了便捷条件。阅读教学要立足于教材又不能局限于教材，教师要善于对资源进行探索和整合利用。传统的课堂模式因为教学资源不丰富，教学形式单调，学生学习的热情和主动性也不够，学生思维发展的宽度也受到限制。所以这就要求初中英语教师必须要对大数据进行利用，从而为学生提供图片、语言、影像素材等诸多材料，从而使学生的思维得以拓宽，保障小组活动得以顺利开展[3]。在英语阅读教学活动设计上，教师应借助信息技术教学手段和数据资源丰富教学素材，利用各种多媒体教学平台，创设生动有趣的课堂情境和课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情。在对大数据进行运用时，教师可以从英语阅读教学的整体性着手，根据不同学生不同班级的实际状况，选取不同的多媒体素材，并且要制定多维的学习要求与任务。学生可以根据自身的能力以及学习状况，对多数据资源进行选择，并且完成不同层次的阅读学习任务。
各种数据平台同时也提供批改作业和阅卷多种不同模式评价系统，可以对学生阅读任务完成情况进行全面系统的数据分析，使得教师对学生阅读认知水平的评价更加全面、客观和高效。教师可以根据实际需求进行选择合适的评价系统，如被广泛使用的问卷星和笔者学校使用的极课阅卷系统，都是行之有效的阅读教学反馈系统。大数据分析平台能对学生不同层次的阅读任务设计多维度、客观的分析，并进行评价和反馈。多维度、客观的评价和反馈不仅能提高英语阅读教学的有效性，还能激发学生的学习的积极性。教师可以利用数据分析结果将学生的学习成果进行比较全面的展示，认可学生的学习成果，从而激发学生学习的内在动力。
四、结论
随着大数据时代的到来，从而使得英语阅读教学步入了一个全新的阶段。大数据在初中英语阅读教学的运用，可以使学生的自主性参与性得到有效激发，从而使其可以积极主动地参与到英语阅读学习活动之中，并且还可以培养学生由表层理解逐渐转变为评价性理解，进而使学生的英语阅读能力得到切实提升。
参考文献
[1]吴蓉蓉.大数据背景下的初中英语阅读教学实践探究——以Unit 2 What is the best way to travel？读写课为例[J].英语教师，2021，21（01）：144-147.
[2]乔宏智.元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（44）：17.
[3]林家亮.“互联网+”背景下初中英语阅读教学资源的有效开发[J].考试周刊，2017（97）：125.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“基于大数据的初中英语阅读思维能力培养模式的实践与研究”（FJJKXB19-408）的阶段性研究成果