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【摘要】文章就多媒体在英语知识的学习和能力的培养方面的运用和意义进行了阐述。多媒体教学是英语课堂中必不可少的重要手段，能够调动学生的各种器官，使学生全方位投入英语学习中，提高效率，事半功倍，同时还能提高学困生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
【关键词】多媒体；学困生；学习兴趣；英语
英语学困生在农村学校是普遍存在的一个群体，如何激发这部分学生的学习兴趣，把他们的学习成绩提高起来，对于促进素质教育的发展起着至关重要的作用。学困生对英语学习没有兴趣，除了学生自身的原因之外，教师的教学方式也是一个重要的原因。在大部分农村学校，英语课堂教学的组织顺序都是“读单词-背单词-默写-操练句型-学习课文-做作业（练习）-随堂测试”。学生面对的就是白纸黑字和一位无趣的英语教师。反反复复地背诵，重复地记忆，无止无休的题海，不但无法有效地激发学生特别是学困生的学习兴趣，反而有可能会使学生产生抵触情绪，失去学习的兴趣，产生厌学心理。而多媒体教学融入英语课堂教学中，不但可以使学生学到知识，提高能力，而且还能提高学生的英语学习兴趣，潜移默化，寓教于乐，一举多得。
一、多媒体教学之于英语知识的学习
（一）用来直观表示单词、短语相近意义的区分
对英语知识的传授，绝大部分农村学校基本上采用的模式都是教师讲，学生听，当堂记，课后练。这种模式下的课堂根本无法调动学生学习的主动性，只会让学生更觉得英语课无趣。学生没有兴趣参与的课堂，课堂氛围注定是沉寂的、毫无生气的。为了调动学生学习的主动性，激发他们学习的兴趣，使他们积极参与课堂教学，教师可以发挥多媒体的图音功能，将英语基础知识以动感可视可听的形式展现出来，让音画效果调动起学生的五官感受，使学生乐于学习。
比如教师在讲解近义词a bit of， a few of， a little of ， a kind of的区别时，可以在多媒体中配上图画，用学生可以看得清清楚楚、明明白白的数量来做直观的演示，它们后面分别用可数物体和不可数物体来对应，再配以声音的说明。音画效果能使学生的印象得以加深，而且能够更直观地辨别短语的用法，不容易再出错。这样的教学比学生光听教师单纯讲解的效果要好很多，也更能激发学困生的学习兴趣，充分调动他们参与课堂的意识，使课堂气氛更活跃，学困生在这种欢乐的学习氛围中更容易掌握所学知识。
（二）利用多媒体辅助词汇教学，提升教学效果
词汇一直是农村初中英语学困生的薄弱项，所以要激发学困生学习英语的兴趣，教师在教单词时不能总是一成不变地用教师读，学生跟读的传统模式。词汇教学要想达到最好的记忆效率，不能光靠单纯的读和背，而是要把眼看、耳听、口读、手写结合起来，综合运用。例如在教授有关各学科的词汇Chinese， maths， P.E ，science ， geography ， physics， chemistry等时，教师就可以先在幻灯片中把这些学科的课堂照片展示出来，并配上单词的标准发音，让学生边看画面边听读音，再看画面、跟读，这样他们就可以快速准确地读出并记住这些单词了。记得快速又准确会给学困生带来成就感，增强学困生的自信心，同时也提高他们的学习兴趣。
二、多媒体教学之于英语能力的培养
外研版（新标准）每个模块都是由unit 1的对话，unit 2的课文，unit 3的巩固和外国的不同文化介绍组成。对这三个单元的知识，学困生倍感吃力的是课文的学习，因为课文一般都是生词较多，内容较长的，基础不牢固的学困生单凭听教师的讲解并不能完全理解课文意思，而且教师单是靠一张嘴在讲解，课文内容也会显得非常枯燥无味，学困生无法提起精神听课。为了调动学困生的学习积极性，教师不如打破传统的单纯讲解这种授课模式，采用多媒体课件呈现的方式，把教学内容直观地、全面地展示给学生看。这种集文字、图像、声音、动画于一体的授课方式，让学生一目了然，很快便理清了课文内容，这样他们学校起课文来就相对容易一些，觉得容易就会有成就感，有了成就感，兴趣就容易生发出来，慢慢有了兴趣，成绩自然是芝麻开花节节高。
比如外研版（新标准）七年级下册Module 6 Unit 2 “The London Eye is on your right” 這个单元，如果知识单纯地由教师讲解，学生听，没有多媒体的辅助，那么学生很快便会开小差了。这个单元涉及伦敦的多处旅游景点，农村学校学生对这些景点很是陌生，所以从地名的朗读到课文的学习，学生都无法理清头绪。因此在准备课件时，第一步，我直接把National Gallery， London Eye， Tower of London， Houses of Parliament， Buckingham Palace， Trafalgar Square， Big Ben， the River Thames， Tower Bridge这九个课文中出现的地名的图片放到幻灯片里，并配上英文、汉语和标准发音，让学生边看边听，边听边跟读，充分让学生的口、眼、嘴活跃起来，动起来，那样很快学生便能熟记这些地名了。
第二步，在学生熟记地名的基础上，让学生对课文进行精读。我用幻灯片展示出了学生在精读时需要完成的如下内容：
Read paragraph 1-4， underline the famous places and finish our rout（线路）。（小组阅读1-4段，画出我们要去的地名。）
Trafalgar Square→ → →
and → →The River Thames→
→Bridge→ .
Tip（温馨提示）：When you are reading English ， you should pay attention to the words with big letters .These words may be names of places or persons.（首字母大写的是人名或地名）
采用这种精读模式的目的是培养学困生的阅读能力。因此为了避免基础好的学生抢答，学困生没有机会表现的情况发生，我要求学生先将答案写在练习簿上，精读结束后目标明确地进行提问，让点到名字的学生将他们的答案拿上去给教师投影出来给同学们看，对做得正确的学生给予表扬和奖励，对做得不完全正确的学生也从书写、态度等方面给予鼓励和表扬，让每个人都能获得成就感，激发他们的学习兴趣。
总之，在英语教学中，我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学会给我们的教学工作带来极大的帮助，提高教学效率和教学效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]关文信.基础教育教学基本功：中学英语卷[M].北京：首都师范大学出版社，2009.
[3]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
【关键词】多媒体；学困生；学习兴趣；英语
英语学困生在农村学校是普遍存在的一个群体，如何激发这部分学生的学习兴趣，把他们的学习成绩提高起来，对于促进素质教育的发展起着至关重要的作用。学困生对英语学习没有兴趣，除了学生自身的原因之外，教师的教学方式也是一个重要的原因。在大部分农村学校，英语课堂教学的组织顺序都是“读单词-背单词-默写-操练句型-学习课文-做作业（练习）-随堂测试”。学生面对的就是白纸黑字和一位无趣的英语教师。反反复复地背诵，重复地记忆，无止无休的题海，不但无法有效地激发学生特别是学困生的学习兴趣，反而有可能会使学生产生抵触情绪，失去学习的兴趣，产生厌学心理。而多媒体教学融入英语课堂教学中，不但可以使学生学到知识，提高能力，而且还能提高学生的英语学习兴趣，潜移默化，寓教于乐，一举多得。
一、多媒体教学之于英语知识的学习
（一）用来直观表示单词、短语相近意义的区分
对英语知识的传授，绝大部分农村学校基本上采用的模式都是教师讲，学生听，当堂记，课后练。这种模式下的课堂根本无法调动学生学习的主动性，只会让学生更觉得英语课无趣。学生没有兴趣参与的课堂，课堂氛围注定是沉寂的、毫无生气的。为了调动学生学习的主动性，激发他们学习的兴趣，使他们积极参与课堂教学，教师可以发挥多媒体的图音功能，将英语基础知识以动感可视可听的形式展现出来，让音画效果调动起学生的五官感受，使学生乐于学习。
比如教师在讲解近义词a bit of， a few of， a little of ， a kind of的区别时，可以在多媒体中配上图画，用学生可以看得清清楚楚、明明白白的数量来做直观的演示，它们后面分别用可数物体和不可数物体来对应，再配以声音的说明。音画效果能使学生的印象得以加深，而且能够更直观地辨别短语的用法，不容易再出错。这样的教学比学生光听教师单纯讲解的效果要好很多，也更能激发学困生的学习兴趣，充分调动他们参与课堂的意识，使课堂气氛更活跃，学困生在这种欢乐的学习氛围中更容易掌握所学知识。
（二）利用多媒体辅助词汇教学，提升教学效果
词汇一直是农村初中英语学困生的薄弱项，所以要激发学困生学习英语的兴趣，教师在教单词时不能总是一成不变地用教师读，学生跟读的传统模式。词汇教学要想达到最好的记忆效率，不能光靠单纯的读和背，而是要把眼看、耳听、口读、手写结合起来，综合运用。例如在教授有关各学科的词汇Chinese， maths， P.E ，science ， geography ， physics， chemistry等时，教师就可以先在幻灯片中把这些学科的课堂照片展示出来，并配上单词的标准发音，让学生边看画面边听读音，再看画面、跟读，这样他们就可以快速准确地读出并记住这些单词了。记得快速又准确会给学困生带来成就感，增强学困生的自信心，同时也提高他们的学习兴趣。
二、多媒体教学之于英语能力的培养
外研版（新标准）每个模块都是由unit 1的对话，unit 2的课文，unit 3的巩固和外国的不同文化介绍组成。对这三个单元的知识，学困生倍感吃力的是课文的学习，因为课文一般都是生词较多，内容较长的，基础不牢固的学困生单凭听教师的讲解并不能完全理解课文意思，而且教师单是靠一张嘴在讲解，课文内容也会显得非常枯燥无味，学困生无法提起精神听课。为了调动学困生的学习积极性，教师不如打破传统的单纯讲解这种授课模式，采用多媒体课件呈现的方式，把教学内容直观地、全面地展示给学生看。这种集文字、图像、声音、动画于一体的授课方式，让学生一目了然，很快便理清了课文内容，这样他们学校起课文来就相对容易一些，觉得容易就会有成就感，有了成就感，兴趣就容易生发出来，慢慢有了兴趣，成绩自然是芝麻开花节节高。
比如外研版（新标准）七年级下册Module 6 Unit 2 “The London Eye is on your right” 這个单元，如果知识单纯地由教师讲解，学生听，没有多媒体的辅助，那么学生很快便会开小差了。这个单元涉及伦敦的多处旅游景点，农村学校学生对这些景点很是陌生，所以从地名的朗读到课文的学习，学生都无法理清头绪。因此在准备课件时，第一步，我直接把National Gallery， London Eye， Tower of London， Houses of Parliament， Buckingham Palace， Trafalgar Square， Big Ben， the River Thames， Tower Bridge这九个课文中出现的地名的图片放到幻灯片里，并配上英文、汉语和标准发音，让学生边看边听，边听边跟读，充分让学生的口、眼、嘴活跃起来，动起来，那样很快学生便能熟记这些地名了。
第二步，在学生熟记地名的基础上，让学生对课文进行精读。我用幻灯片展示出了学生在精读时需要完成的如下内容：
Read paragraph 1-4， underline the famous places and finish our rout（线路）。（小组阅读1-4段，画出我们要去的地名。）
Trafalgar Square→ → →
and → →The River Thames→
→Bridge→ .
Tip（温馨提示）：When you are reading English ， you should pay attention to the words with big letters .These words may be names of places or persons.（首字母大写的是人名或地名）
采用这种精读模式的目的是培养学困生的阅读能力。因此为了避免基础好的学生抢答，学困生没有机会表现的情况发生，我要求学生先将答案写在练习簿上，精读结束后目标明确地进行提问，让点到名字的学生将他们的答案拿上去给教师投影出来给同学们看，对做得正确的学生给予表扬和奖励，对做得不完全正确的学生也从书写、态度等方面给予鼓励和表扬，让每个人都能获得成就感，激发他们的学习兴趣。
总之，在英语教学中，我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学会给我们的教学工作带来极大的帮助，提高教学效率和教学效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]关文信.基础教育教学基本功：中学英语卷[M].北京：首都师范大学出版社，2009.
[3]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2004.