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【摘 要】《新课标》强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活经验，使英语课程贴近生活，培养学生用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力。用生活理念构建英语教学课堂，让学生在生活中学英语，并为生活所用，真正发挥英语的交流作用。
【关键词】陶行知；生活教育；英语教学；生活化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0296-01
教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知的生活教育理论是新理念下小学英语教学方法探索的一个重要指导思想。我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取教学内容，使中学生感到亲切、自然，充满人情味，能使中学生适应生活，获得经验，得到发展。
一、英语生活化
英语是一门语言科学，语言是生活中信息沟通的载体，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。陶行知先生说“生活即教育”，也就是生活决定教育，现实生活是教育的基础和中心，只有将英语生活化了，才能真正使之实用化、自然化。这就要求我们教师在课堂上要尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学有所用，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。
1.让英语教学的环境充满生活化。
生活化教学是一种生活背景下的情景化学习。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，是新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。教师应善于创设各种真实的情境，营造良好的语言学习氛围，为学生提供说的机会，让学生在一定的情景中学会选择学过的、合适的语言。
2.让英语教学的内容充满生活化。
教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。我们所学的《牛津小学英语》特别注重课堂活动与生活实际的衔接，在每一个单元的教学中都设计了大量与学生日常生活相关的话题，教材的话题包括：颜色、食品、服装、家具、动物、时间、天气、身体情况、个人情况、家庭、学校、朋友、节日活动、问路、问路、购物、人与自然、人与动物等。这些都囊括家庭生活和社会生活，选择了这类教材，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
3.让英语教学的方法充满生活化。
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
4.作业设计应生活化，让英语融入生活。
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的每个角落。电话、电视、网络、广告、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，是英语真正运用于生活实际，如让孩子设计一张身份证，用英语写上自己的姓名、年龄、地址、爱好等等。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
二、学生生活英语化
英语是一门交际化的语言，而生活则是学生进行语言实战，获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。
随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。
三、社会生活英语化
1.让英语教学充满家庭生活。
家是学生最熟悉、最温馨的地方。坐在客厅里看电视时想起“I watch TV in the living room”，坐在餐厅吃饭时就想起“I eat dinner in the dinning room”，在卧室睡觉时想起“I sleep in the bedroom”。甚至家庭成员都无不洋溢着生活语言的气息。例如，介绍自己的家人：This is my father， he is a farmer. My uncle is a mechanic，he works in a car factory.在学到形容词的比较用法时，就可以引入家庭成员的介绍：My father is two years older than my mother. My brother is ten centimeters taller than me. 這些充满家庭生活气息的语言，都是英语语言素材最好的选择。
2.让英语教学充满学校生活。
陶行知说：“学校生活是社会生活的起点”。学生在校的时间是比较多的，在校的生活内容也是丰富多彩的。他们在学校里学习、吃饭、运动、见教师、见同学。在教室、在校园、在操场、在餐厅，在宿舍，这里的一切都是生活。例如，该去上课了（It’s time to go to class.）；一起去吃饭（Let’s go for lunch.）；谈论自己的教师（Miss Yang is my English teacher.）；谈论功课（Of all the subjects， I like maths best.）。再如课后同学之间互相借东西，平时大家见面打招呼等，都可以用英语进行简单的会话。再如当“三八妇女节”、“教师节”、“六一儿童节”节日临近时，教会学生用“Happy Women’s Day ”、“Happy Teachers’Day ”、“Happy Children’s Day ”等句子为母亲、老师、同学送去美好的祝福。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此之间的感情，还使英语学习时时在身边，刻刻在口中，既可提高的英语表达能力，又能锻炼他们的胆量和交际能力。
总之，英语教学应打破陈规，突破课内与课外，校内与校外的壁垒，结合陶行知教育思想，将生活引入英语课堂，以生活理念构建英语教学的大课堂，使英语真正融入每一个学生的生活。
参考文献
[1]《陶行知全集》成都.四川教育出版社，1991.
[2]约翰·杜威.学校与社会.明日之学校[M].赵祥麟，译.北京：人民教育出版社，1994.52.
[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]张天宝.《新课程与课堂教学改革》.人民教育出版社，2003版.
【关键词】陶行知；生活教育；英语教学；生活化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0296-01
教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知的生活教育理论是新理念下小学英语教学方法探索的一个重要指导思想。我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取教学内容，使中学生感到亲切、自然，充满人情味，能使中学生适应生活，获得经验，得到发展。
一、英语生活化
英语是一门语言科学，语言是生活中信息沟通的载体，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。陶行知先生说“生活即教育”，也就是生活决定教育，现实生活是教育的基础和中心，只有将英语生活化了，才能真正使之实用化、自然化。这就要求我们教师在课堂上要尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学有所用，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。
1.让英语教学的环境充满生活化。
生活化教学是一种生活背景下的情景化学习。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，是新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。教师应善于创设各种真实的情境，营造良好的语言学习氛围，为学生提供说的机会，让学生在一定的情景中学会选择学过的、合适的语言。
2.让英语教学的内容充满生活化。
教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。我们所学的《牛津小学英语》特别注重课堂活动与生活实际的衔接，在每一个单元的教学中都设计了大量与学生日常生活相关的话题，教材的话题包括：颜色、食品、服装、家具、动物、时间、天气、身体情况、个人情况、家庭、学校、朋友、节日活动、问路、问路、购物、人与自然、人与动物等。这些都囊括家庭生活和社会生活，选择了这类教材，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
3.让英语教学的方法充满生活化。
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
4.作业设计应生活化，让英语融入生活。
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的每个角落。电话、电视、网络、广告、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，是英语真正运用于生活实际，如让孩子设计一张身份证，用英语写上自己的姓名、年龄、地址、爱好等等。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
二、学生生活英语化
英语是一门交际化的语言，而生活则是学生进行语言实战，获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。
随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。
三、社会生活英语化
1.让英语教学充满家庭生活。
家是学生最熟悉、最温馨的地方。坐在客厅里看电视时想起“I watch TV in the living room”，坐在餐厅吃饭时就想起“I eat dinner in the dinning room”，在卧室睡觉时想起“I sleep in the bedroom”。甚至家庭成员都无不洋溢着生活语言的气息。例如，介绍自己的家人：This is my father， he is a farmer. My uncle is a mechanic，he works in a car factory.在学到形容词的比较用法时，就可以引入家庭成员的介绍：My father is two years older than my mother. My brother is ten centimeters taller than me. 這些充满家庭生活气息的语言，都是英语语言素材最好的选择。
2.让英语教学充满学校生活。
陶行知说：“学校生活是社会生活的起点”。学生在校的时间是比较多的，在校的生活内容也是丰富多彩的。他们在学校里学习、吃饭、运动、见教师、见同学。在教室、在校园、在操场、在餐厅，在宿舍，这里的一切都是生活。例如，该去上课了（It’s time to go to class.）；一起去吃饭（Let’s go for lunch.）；谈论自己的教师（Miss Yang is my English teacher.）；谈论功课（Of all the subjects， I like maths best.）。再如课后同学之间互相借东西，平时大家见面打招呼等，都可以用英语进行简单的会话。再如当“三八妇女节”、“教师节”、“六一儿童节”节日临近时，教会学生用“Happy Women’s Day ”、“Happy Teachers’Day ”、“Happy Children’s Day ”等句子为母亲、老师、同学送去美好的祝福。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此之间的感情，还使英语学习时时在身边，刻刻在口中，既可提高的英语表达能力，又能锻炼他们的胆量和交际能力。
总之，英语教学应打破陈规，突破课内与课外，校内与校外的壁垒，结合陶行知教育思想，将生活引入英语课堂，以生活理念构建英语教学的大课堂，使英语真正融入每一个学生的生活。
参考文献
[1]《陶行知全集》成都.四川教育出版社，1991.
[2]约翰·杜威.学校与社会.明日之学校[M].赵祥麟，译.北京：人民教育出版社，1994.52.
[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]张天宝.《新课程与课堂教学改革》.人民教育出版社，2003版.