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近年来，我们立足课堂教学主阵地，拓展教育新渠道，以校园科技创新为抓手，努力培养学生的创新思维和实践能力，学校先后被评为赤壁市“市长杯”青少年科技创新优秀组织单位、赤壁市青少年科技创新实践基地、湖北科普示范学校、湖北省创新示范学校、全国科技教育创新优秀学校。
一、更新教育理念
学校组织青少年开展科技创新活动时，往往被两种论断束缚：一是“无时无能”论，认为课时有限，没有时间让学生搞科技创新，学校和教师也没有条件和能力组织学生开展相关活动。二是“无效无关”论，认为组织青少年开展科技创新活动耗时长、成效低，甚至认为科技创新与己无关。
为此，我们开展了一系列宣传教育活动。利用广播、宣传栏、报刊等多种形式，对师生进行宣传和解说，提高了大家的认识。
对校园科技创新的认识，主要包括以下三点。
1.让每个学生充满自信
美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼写了一本名叫《EQ》的书，“每个人都有创造力”是这本书的主要观点，这一观点也为儿童多元智力理论所认可。作为教师，在教学中应充分挖掘学生的创新潜能，鼓励学生时刻保持“我能行”“我最好”的精神状态。
2.让学生善于提问
科技创新的关键是选题，为突破这个难点，我们做了大量研究，提出了校园科研选题的基本思路，指导学生在“常人易忽略的地方、在教师的指导下、从自己熟悉的社会实践中、从别人的论文著作中、从失败的演示或学生分组实验中”等处选题。提醒学生选题要体现时代性、落实生活性、突出趣味性、注意可行性、倡导开放性、富有创造性。
3.让更多的学生有发展
在多年的科技创新实践活动中，我们总结了“加、减、扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定” 十二字创新法，要求学生从身边的事情做起，把生活中繁杂的变简单、抽象的变具体、丑陋的变美丽、笨重的变灵巧、落后的变先进、未知的变已知，开启学生的创新之旅，极大地调动了学生参与科技创新的积极性。
二、创新活动方式
让校园科技创新活动充满活力，就要不断创新活动方式，改进教学方法，做到目的明确、方法多样。
1.高点定位，明确活动目的
科技创新活动的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力，为此，我们制定了一系列规章制度，与赤壁市博物馆、科技馆、环保、消防等部门联合搭建了青少年科技创新活动基地，组建了青少年科技活动网络。
其次，降低门槛，提高学生的参与度。以学生都能参与的科普作文、科普绘画为科技创新活动的起点，最大限度地调动学生的积极性。
第三，把握研究的高度。在设计、组织和开展青少年科技创新活动时，应做到全员参与与重点培养结合，学生提问与教师选题结合，实践操作与逻辑思辨结合，在实施过程中突出活动的科学性、新颖性、实用性、原创性。
2.高质引导，注重活动效果
一是面向全体，做到全员参与。对教师，我们不以学科和年龄作为科技辅导员取舍的条件，提倡全体教师积极参加。对学生，我们不因学生的智力、能力等差异作为参与科技创新活动取舍的条件，鼓励学生全员参加。
二是注重落实，做到全程指导。一方面，对学生选题和活动的整个过程进行宏观指导、分析、修正以及评价。另一方面，教师积极参与学生的活动，对活动中的关键环节进行微观监控，及时点拨。
三是齐抓共管，做到全面渗透。校园科技创新活动是一个综合性的系统工程，只有多学科、多领域、多层面和多方位渗透，做到时时、处处、科科、人人都注重和参与，才能取得实效。
3.高处发力，提升活动档次
一是借助专家指导，丰富活动内容。
二是借助激励机制，让活动持久。将科技创新活动纳入教师工作量化考核，对科技教育先进班级及个人进行表彰。
三是借助宣传媒介，让活动不断壮大。
三、革新保障机制
为保证学校科技创新活动持久而有序地开展，我们在基地建设、人才培养、活动策划等方面做了大量工作，用制度推进校园科技创新，取得了较好的成效。
1.操作平台基地化
坚持办好一年一度的校园科技文化艺术节。立足日常，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，参加各类科技创新大赛和科技实践活动。
2.辅导队伍专业化
通过“一师一优课”“青年教师研讨课”“骨干教师示范课”活动，让教师展示教学艺术，提高执教能力。搭建“校际协作”平台，选送教师外出学习、交流，了解行业现状。通过个人自学、任务驱动、同伴互助，积极开展科技创新等课题的研究，提高教师的科研能力。
3.学生活动常态化
以课堂为阵地，落实科技创新活动的普及。要求教师在教学中渗透创新精神、创新知识、创新方法的教育，注重让学生动手操作。
以品牌为抓手，促进科技创新活动的质量。学校借助“科技艺术节”“第二课堂”“创新大赛”三个平台，初步形成了独具特色的全员参与、重点突破的校园科技创新活动运行模式。
以校本课程为载体，提升科技创新活动的品味。校本课程注重引导学生自主学习，让学生通过探究式的活动增强自身的创造力，以此为载体，培养学生的科学精神。
一、更新教育理念
学校组织青少年开展科技创新活动时，往往被两种论断束缚：一是“无时无能”论，认为课时有限，没有时间让学生搞科技创新，学校和教师也没有条件和能力组织学生开展相关活动。二是“无效无关”论，认为组织青少年开展科技创新活动耗时长、成效低，甚至认为科技创新与己无关。
为此，我们开展了一系列宣传教育活动。利用广播、宣传栏、报刊等多种形式，对师生进行宣传和解说，提高了大家的认识。
对校园科技创新的认识，主要包括以下三点。
1.让每个学生充满自信
美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼写了一本名叫《EQ》的书，“每个人都有创造力”是这本书的主要观点，这一观点也为儿童多元智力理论所认可。作为教师，在教学中应充分挖掘学生的创新潜能，鼓励学生时刻保持“我能行”“我最好”的精神状态。
2.让学生善于提问
科技创新的关键是选题，为突破这个难点，我们做了大量研究，提出了校园科研选题的基本思路，指导学生在“常人易忽略的地方、在教师的指导下、从自己熟悉的社会实践中、从别人的论文著作中、从失败的演示或学生分组实验中”等处选题。提醒学生选题要体现时代性、落实生活性、突出趣味性、注意可行性、倡导开放性、富有创造性。
3.让更多的学生有发展
在多年的科技创新实践活动中，我们总结了“加、减、扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定” 十二字创新法，要求学生从身边的事情做起，把生活中繁杂的变简单、抽象的变具体、丑陋的变美丽、笨重的变灵巧、落后的变先进、未知的变已知，开启学生的创新之旅，极大地调动了学生参与科技创新的积极性。
二、创新活动方式
让校园科技创新活动充满活力，就要不断创新活动方式，改进教学方法，做到目的明确、方法多样。
1.高点定位，明确活动目的
科技创新活动的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力，为此，我们制定了一系列规章制度，与赤壁市博物馆、科技馆、环保、消防等部门联合搭建了青少年科技创新活动基地，组建了青少年科技活动网络。
其次，降低门槛，提高学生的参与度。以学生都能参与的科普作文、科普绘画为科技创新活动的起点，最大限度地调动学生的积极性。
第三，把握研究的高度。在设计、组织和开展青少年科技创新活动时，应做到全员参与与重点培养结合，学生提问与教师选题结合，实践操作与逻辑思辨结合，在实施过程中突出活动的科学性、新颖性、实用性、原创性。
2.高质引导，注重活动效果
一是面向全体，做到全员参与。对教师，我们不以学科和年龄作为科技辅导员取舍的条件，提倡全体教师积极参加。对学生，我们不因学生的智力、能力等差异作为参与科技创新活动取舍的条件，鼓励学生全员参加。
二是注重落实，做到全程指导。一方面，对学生选题和活动的整个过程进行宏观指导、分析、修正以及评价。另一方面，教师积极参与学生的活动，对活动中的关键环节进行微观监控，及时点拨。
三是齐抓共管，做到全面渗透。校园科技创新活动是一个综合性的系统工程，只有多学科、多领域、多层面和多方位渗透，做到时时、处处、科科、人人都注重和参与，才能取得实效。
3.高处发力，提升活动档次
一是借助专家指导，丰富活动内容。
二是借助激励机制，让活动持久。将科技创新活动纳入教师工作量化考核，对科技教育先进班级及个人进行表彰。
三是借助宣传媒介，让活动不断壮大。
三、革新保障机制
为保证学校科技创新活动持久而有序地开展，我们在基地建设、人才培养、活动策划等方面做了大量工作，用制度推进校园科技创新，取得了较好的成效。
1.操作平台基地化
坚持办好一年一度的校园科技文化艺术节。立足日常，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，参加各类科技创新大赛和科技实践活动。
2.辅导队伍专业化
通过“一师一优课”“青年教师研讨课”“骨干教师示范课”活动，让教师展示教学艺术，提高执教能力。搭建“校际协作”平台，选送教师外出学习、交流，了解行业现状。通过个人自学、任务驱动、同伴互助，积极开展科技创新等课题的研究，提高教师的科研能力。
3.学生活动常态化
以课堂为阵地，落实科技创新活动的普及。要求教师在教学中渗透创新精神、创新知识、创新方法的教育，注重让学生动手操作。
以品牌为抓手，促进科技创新活动的质量。学校借助“科技艺术节”“第二课堂”“创新大赛”三个平台，初步形成了独具特色的全员参与、重点突破的校园科技创新活动运行模式。
以校本课程为载体，提升科技创新活动的品味。校本课程注重引导学生自主学习，让学生通过探究式的活动增强自身的创造力，以此为载体，培养学生的科学精神。