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不同时期的班与班有差异、同一班级学生间的思想又有差异。众多的差异，均要求班主任必须苦心研究、分析现状、制定合乎本班特点的切实有效的管理方略。每当自己的一片真情、一番苦心，有时在学生身上得不到回报时，班主任是以严厉的批评或责怪学生不可理喻了结，还是更多地作些思考？
有人说过：没有不合格的学生，只有不合格的老师。是很有哲理的。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律等等，归根到底也是教师和班主任的失职。
目前，中学生的管理难度比各类学生都相对大，原因是初中生自制能力较其它阶段的学生差的多，初中的学生正处在青春发育的前沿，心理波动较大。如果管理不当，极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪事件。做為班主任我认为可以从以下两点入手：
1．引导学生们在学习生活中学会自我管理
新接一个班级，班主任必须深入到学生中去，了解学生、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。在第一节班会上，通过与学生交流对话，我让同学们自己说出一个班级应是什么样的集体，结果大部分同学说出了团结、向上这四个字。通过多年的教育工作告诉我，初中学生目前最关心的是能否快乐地学习生活。我就跟学生谈了对快乐的理解，快乐的产生，以及学生应当如何做才能真正得到快乐，初中学生的学校生活应当是丰富多彩的，丰富多彩的学习生活、团结向上的班集体是在建立自律之上的。于是同学们的团结向上、我的快乐自律，让学生们对初中的学习生活有了新的理解。第一节班会课是成功的，师生间的距离拉近了。我的目的是要让学生感到新班主任并不可怕，可以亲近而且初中的学习生活会是非常快乐的。
我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生，跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人，消除了学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系列的现象在悄然改变：班里不在废纸满地，教室里听不到翻盖课桌的乒乒乓乓的声响了。这一切，都不是在教师或学生的监督下改变的。关于“自律”的含义和意义，我则用了很多的时间讲解。使学生们在学习生活中学会自我管理，那才是班主任的最大成功。
2．严中有宽、宽中有教
教师必须对学生严格管理、严格要求。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生。我常跟学生讲我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
过严的管理，容易造成学生个性压抑或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级管理工作的开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有教。
在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的决心。很多学生在犯错误之后，对教师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。
当然学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评，关键在于班主任要灵活运用各种教育手段。
我认为接手一个新班级，能否在短期内尽快理顺关系，成功带班，很重要的方面就是要摸清班情、对症下药，严格管理且要做到严中有宽、宽中有教。
有人说过：没有不合格的学生，只有不合格的老师。是很有哲理的。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律等等，归根到底也是教师和班主任的失职。
目前，中学生的管理难度比各类学生都相对大，原因是初中生自制能力较其它阶段的学生差的多，初中的学生正处在青春发育的前沿，心理波动较大。如果管理不当，极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪事件。做為班主任我认为可以从以下两点入手：
1．引导学生们在学习生活中学会自我管理
新接一个班级，班主任必须深入到学生中去，了解学生、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。在第一节班会上，通过与学生交流对话，我让同学们自己说出一个班级应是什么样的集体，结果大部分同学说出了团结、向上这四个字。通过多年的教育工作告诉我，初中学生目前最关心的是能否快乐地学习生活。我就跟学生谈了对快乐的理解，快乐的产生，以及学生应当如何做才能真正得到快乐，初中学生的学校生活应当是丰富多彩的，丰富多彩的学习生活、团结向上的班集体是在建立自律之上的。于是同学们的团结向上、我的快乐自律，让学生们对初中的学习生活有了新的理解。第一节班会课是成功的，师生间的距离拉近了。我的目的是要让学生感到新班主任并不可怕，可以亲近而且初中的学习生活会是非常快乐的。
我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生，跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人，消除了学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系列的现象在悄然改变：班里不在废纸满地，教室里听不到翻盖课桌的乒乒乓乓的声响了。这一切，都不是在教师或学生的监督下改变的。关于“自律”的含义和意义，我则用了很多的时间讲解。使学生们在学习生活中学会自我管理，那才是班主任的最大成功。
2．严中有宽、宽中有教
教师必须对学生严格管理、严格要求。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生。我常跟学生讲我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
过严的管理，容易造成学生个性压抑或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级管理工作的开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有教。
在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的决心。很多学生在犯错误之后，对教师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。
当然学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评，关键在于班主任要灵活运用各种教育手段。
我认为接手一个新班级，能否在短期内尽快理顺关系，成功带班，很重要的方面就是要摸清班情、对症下药，严格管理且要做到严中有宽、宽中有教。