【摘 要】
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"认识一个整体的几分之一"是在学生已有认识的基础上,进一步认识一个整体的几分之一。从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一,这是分数含义的一次拓展。教材中的例题提供
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"认识一个整体的几分之一"是在学生已有认识的基础上,进一步认识一个整体的几分之一。从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一,这是分数含义的一次拓展。教材中的例题提供了一幅把一盘桃(6个)平均分给2只猴的情境图。为了帮助学生不受"个数"干扰,建立"整体"观念,关注平均分的份数,教师用了一个大锅盖和方块,巧妙而有效地遮挡,以突出平均分的本质。
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