论文部分内容阅读
【提要】古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”这大概就是所谓的抓住了语文教学的牛鼻子——熟读精读吧！抓好了读书这一环节，从古人的教学经历来看真是一顺百顺，没有多少花样，朴实无华，但有效果。语文成绩的提高归根结底要靠学生的语感水平的提高，而学生语感水平的提高，还得读书的水平上升到一个新台阶才行。
【关键词】语文教学 阅读 关键
眼下正进入了一个纷繁的读图时代，电视网络各种音像资料充斥着人们的视野。通过读书来获取知识，娱乐消遣的人越来越少。尤其是青少年不费吹灰之力就可以从电视和网络上获得以往孩子只有从书刊杂志上才能的获得的快乐。学生们几乎没有阅读的动力和兴趣，随之而来的是阅读能力写作能力的大幅度下降，有些甚至出现了阅读障碍。初中生能把一篇文章正确流利有感情的读下来者寥寥无几，做阅读题不把文章读完盲目答题，作文狗屁不通错别字成堆，语文学科几乎成了弱势学科。
应该说时代在发展，人类在进步。现在的小孩个个聪明伶俐，为何会出现学习语文过程中的尴尬现象呢？确实有些令人费解。有时想想提高语文教学的关键究竟在哪儿？
古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”还有一位文学家当自己的儿子向他讨教作文之道时，他给儿子拿出一些经典书籍让儿子诵读并戏言：“作文的秘诀就是书中夹的一根金针。”儿子读遍这些书，也没有找到这根所谓的金针，但作文的水平突飞猛进。再问父亲，父亲微笑着说：“金针无影，领悟自得。”有谚语云：“读书百遍，其义自见。”这些都是大谈熟读诵读对作文阅读理解的益处，读书的重要性由此可见一斑。细想一下古人的语文教学无非就是习字诵读写作，老师并没有条分析缕的分析讲解，只是“不愤不启，不悱不发。”可是学生们几乎没有不会读书写作的。这大概就是所谓的抓住了语文教学的牛鼻子——熟读精读吧！抓好了读书这一环节，从古人的教学经历来看真是一顺百顺，没有多少花样，朴实无华，但有效果。这也许就是“大智如愚，大巧若拙”吧。有一则故事讲清朝有一个叫阎若壉的人6岁入学比较愚笨，虽然一篇文章读逾千遍但仍不得要领但他乐此不彼。到了15岁那年豁然开朗一通百通，诗文大有长进后来竟成了清朝著名的大学者，熟读精读给他创下的奇迹。
语文成绩的提高归根结底要靠学生的语感水平的提高，而学生语感水平的提高，还得读书的水平上升到一个新台阶才行。教师把一篇文章讲得行云流水，头头是道，那仅仅是教师个人的理解学生不见的领会。语文教学的关键还是一个“读”字，离开了熟读精读，单靠题海战，学生的语文成绩的提高几乎就是一句空话。读又不能简单的理解为朗读，在语文课标里对读作了明确的界定即：读分为浏览，朗读，默读，诵读等，并规定了各个年级的课外阅读量。既然语文课程标准作了明确的规定和要求，那么我们该如何落实这一读书的目标呢？
当今学生普遍讨厌读书背诵和课外阅读经典作品，让他们自觉去读书不亚于与虎谋皮白日做梦。要贯彻课标精神需要具体的方法，以下重点谈一下朗读背诵和课外阅读。
朗读，每篇课文尤其是文质兼美深刻隽永的文章必须让学生认真朗读。朗读须字字清楚响亮，正确流利有感情。课堂上要有朗朗的读书声，因为只有在朗读中学生才会抛却一些游思杂念，在多种感官的参与中，全神贯注的投入到课文的意境中，潜移默化的受到作者的感染和熏陶，达到精神境界的净化提升。学生在朗读竞争的环境中，在老师的积极的评价鼓励指导中会越来越喜欢语文喜欢朗读的。李阳的“疯狂英语”名噪一时，引无数人追捧，学英语似乎找到了一条终南捷径。“疯狂英语”其实就是吼英语，说白了就是旁若无人的朗读，英语可以“疯狂”，汉语为什么不可以“疯狂”一回。
背诵，对基础教育阶段尤为重要，因为没有量的积累就没有质的飞跃。背诵是学生积累语言，获得语感，学习说话，学习写作的重要途径。当前学生作文，语言匮乏，辞不达意，抓破头皮，无从下手，归根到底是脑子里背的东西太少！有一位著名语文教师曾风趣地说：“语文教学其实像农村里往坛子里拄酸菜，使劲的塞菜，用檊杖使劲把它压紧压实，直到塞的往外冒水，紧的不能再紧了，密封。放它三个月一发酵，酸菜就成了。”脑子里有几百篇文章储备，经过酝酿运思怎么写不出文章来？一招吃遍天下，由于背功扎实，落实有效，不仅学生作文成绩斐然，而且阅读成绩大幅上升，语文成绩终将一路凯歌。
课外阅读经典名著让学生自觉完成并不现实。有些地方的成功做法值得借鉴：让学生坚持做读书笔记（摘抄，旁批，读后感）；之后是读书交流会，故事会，辩论会让学生的收获得以展示。这些把阅读经典的要求落到了实处，办得有声有色，学生从名著中汲取了营养能力素养得到了锻炼和提高。
当然在此大谈读的重要性，并不是教师不讲作文和阅读的方法和技巧。在充分大量阅读背诵的基础上再精讲方法和技巧是必要而必须的。但如果单纯为方法而大搞“题海战”，那只是劳民伤财，收效甚微的。因为汉语文有汉语文的规律，方法只能从学生的阅读经验写作经验里升华提炼才是对学生最有效的方法。读——是语文教学的关键，我始终这样认为，大家看呢？
【关键词】语文教学 阅读 关键
眼下正进入了一个纷繁的读图时代，电视网络各种音像资料充斥着人们的视野。通过读书来获取知识，娱乐消遣的人越来越少。尤其是青少年不费吹灰之力就可以从电视和网络上获得以往孩子只有从书刊杂志上才能的获得的快乐。学生们几乎没有阅读的动力和兴趣，随之而来的是阅读能力写作能力的大幅度下降，有些甚至出现了阅读障碍。初中生能把一篇文章正确流利有感情的读下来者寥寥无几，做阅读题不把文章读完盲目答题，作文狗屁不通错别字成堆，语文学科几乎成了弱势学科。
应该说时代在发展，人类在进步。现在的小孩个个聪明伶俐，为何会出现学习语文过程中的尴尬现象呢？确实有些令人费解。有时想想提高语文教学的关键究竟在哪儿？
古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”还有一位文学家当自己的儿子向他讨教作文之道时，他给儿子拿出一些经典书籍让儿子诵读并戏言：“作文的秘诀就是书中夹的一根金针。”儿子读遍这些书，也没有找到这根所谓的金针，但作文的水平突飞猛进。再问父亲，父亲微笑着说：“金针无影，领悟自得。”有谚语云：“读书百遍，其义自见。”这些都是大谈熟读诵读对作文阅读理解的益处，读书的重要性由此可见一斑。细想一下古人的语文教学无非就是习字诵读写作，老师并没有条分析缕的分析讲解，只是“不愤不启，不悱不发。”可是学生们几乎没有不会读书写作的。这大概就是所谓的抓住了语文教学的牛鼻子——熟读精读吧！抓好了读书这一环节，从古人的教学经历来看真是一顺百顺，没有多少花样，朴实无华，但有效果。这也许就是“大智如愚，大巧若拙”吧。有一则故事讲清朝有一个叫阎若壉的人6岁入学比较愚笨，虽然一篇文章读逾千遍但仍不得要领但他乐此不彼。到了15岁那年豁然开朗一通百通，诗文大有长进后来竟成了清朝著名的大学者，熟读精读给他创下的奇迹。
语文成绩的提高归根结底要靠学生的语感水平的提高，而学生语感水平的提高，还得读书的水平上升到一个新台阶才行。教师把一篇文章讲得行云流水，头头是道，那仅仅是教师个人的理解学生不见的领会。语文教学的关键还是一个“读”字，离开了熟读精读，单靠题海战，学生的语文成绩的提高几乎就是一句空话。读又不能简单的理解为朗读，在语文课标里对读作了明确的界定即：读分为浏览，朗读，默读，诵读等，并规定了各个年级的课外阅读量。既然语文课程标准作了明确的规定和要求，那么我们该如何落实这一读书的目标呢？
当今学生普遍讨厌读书背诵和课外阅读经典作品，让他们自觉去读书不亚于与虎谋皮白日做梦。要贯彻课标精神需要具体的方法，以下重点谈一下朗读背诵和课外阅读。
朗读，每篇课文尤其是文质兼美深刻隽永的文章必须让学生认真朗读。朗读须字字清楚响亮，正确流利有感情。课堂上要有朗朗的读书声，因为只有在朗读中学生才会抛却一些游思杂念，在多种感官的参与中，全神贯注的投入到课文的意境中，潜移默化的受到作者的感染和熏陶，达到精神境界的净化提升。学生在朗读竞争的环境中，在老师的积极的评价鼓励指导中会越来越喜欢语文喜欢朗读的。李阳的“疯狂英语”名噪一时，引无数人追捧，学英语似乎找到了一条终南捷径。“疯狂英语”其实就是吼英语，说白了就是旁若无人的朗读，英语可以“疯狂”，汉语为什么不可以“疯狂”一回。
背诵，对基础教育阶段尤为重要，因为没有量的积累就没有质的飞跃。背诵是学生积累语言，获得语感，学习说话，学习写作的重要途径。当前学生作文，语言匮乏，辞不达意，抓破头皮，无从下手，归根到底是脑子里背的东西太少！有一位著名语文教师曾风趣地说：“语文教学其实像农村里往坛子里拄酸菜，使劲的塞菜，用檊杖使劲把它压紧压实，直到塞的往外冒水，紧的不能再紧了，密封。放它三个月一发酵，酸菜就成了。”脑子里有几百篇文章储备，经过酝酿运思怎么写不出文章来？一招吃遍天下，由于背功扎实，落实有效，不仅学生作文成绩斐然，而且阅读成绩大幅上升，语文成绩终将一路凯歌。
课外阅读经典名著让学生自觉完成并不现实。有些地方的成功做法值得借鉴：让学生坚持做读书笔记（摘抄，旁批，读后感）；之后是读书交流会，故事会，辩论会让学生的收获得以展示。这些把阅读经典的要求落到了实处，办得有声有色，学生从名著中汲取了营养能力素养得到了锻炼和提高。
当然在此大谈读的重要性，并不是教师不讲作文和阅读的方法和技巧。在充分大量阅读背诵的基础上再精讲方法和技巧是必要而必须的。但如果单纯为方法而大搞“题海战”，那只是劳民伤财，收效甚微的。因为汉语文有汉语文的规律，方法只能从学生的阅读经验写作经验里升华提炼才是对学生最有效的方法。读——是语文教学的关键，我始终这样认为，大家看呢？