【摘 要】
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如何在大学英语听力课堂进行有效的听、说、读、写、译能力培养是英语教学工作者亟需解决的难题。输出驱动假设理论认为输出既是目标又是手段,以输出驱动,既能促进产出能力的
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如何在大学英语听力课堂进行有效的听、说、读、写、译能力培养是英语教学工作者亟需解决的难题。输出驱动假设理论认为输出既是目标又是手段,以输出驱动,既能促进产出能力的提高,又能提高输入的效率。在该理论指导下,作者通过设计一堂大学英语听力课,直面展现输出驱动下的输入效果。研究认为:教师应根据教学目的选择最合适的输出活动(听后说、听后写、听后译等),从而达到在听力教学中培养学生的说、写、译能力的教学目标。
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