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【摘要】《水资源专业英语》课程是水利工程和地质资源地质工程两个一级学科的本科生专业教育课。本论文从目前水资源专业英语教学所面临的现状入手，详细地分析了水资源专业英语教学需要注意的事项，提出了改善水资源专业英语教学方法的措施和提升授课质量的方法。
【关键词】水资源专业英语 教学质量 改革
【基金项目】吉林大学青年教师教学能力发展项目《水资源专业英语课程教学模式改革与研究》，2015.5-2017.5。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0115-02
水资源专业英语是水利工程和地质资源地质工程两个一级学科的大学本科生专业课程之一。该课程的教学内容在专业教学体系中扮演了桥梁作用，原因是学生们可以通过专业知识的英文表达，培养国际视野，帮助学生拓展专业学习的渠道。因此，水资源专业英语的课堂教学质量就显得尤为重要，如果想获得更好的教学质量，必须在教学方法上下功夫。
经过多年授课过程的总结，改善水资源专业英语教学方法、提升授课质量，需从以下几个方面着手：
一、用“英语”的方式来思考水资源专业教学
现在的水资源专业英语课堂基本上还是以教师讲解为主，在课堂上教师还是处于主导地位，而且因为近些年高校不断扩招，使得每个专业的学生人数也在增加，为了节约教学资源，很多原本应该二三十人授课的小班课，变成了五六十人，甚至一百多人的大班课堂。这些都影响了水资源专业英语的教学效果。当然，抛开这些客观因素，在教师授课上也完全有可以研讨的地方。首先教师要让营造一种英语的教学模式，用“英语”的方式来思考水资源的专业课题。课堂上尽量减少诸如翻译课文、回答名词解释这些低层次的互动[1]。
此外，还可以将一些水资源方面比较庞杂的大问题细化成若干小问题，采用小组讨论、抢答等活跃的方式来提高课堂的授课效果。让学生们在轻松愉悦的氛围内学习，不仅能够掌握英语知识还牢牢掌握了水资源专业的知识，做到了一举多得。总之，在水资源专业英语的教学过程中，最要转变思路的就是授课教师，让自己的思维活跃起来，将课堂变成一个求知的地方而不是一个单纯地翻译文章的地方，那样教学的效果才能大幅提升。
二、培养学生学习的主动性
如果水资源专业英语的目的就是为了应用，为了提高学生的专业能力，所以调动学生主动学习才是最根本的所在。如果学生的学习兴趣不浓，即便怎样转化教学模式也未必能够收到好的效果。水资源专业是一个非常重视实践的专业学科，因此水资源专业英语也应该以具体的实践例子为说明。野外实践是水资源专业的特点，水资源专业英语就应该紧紧围绕这个点来做文章。计算机语言都是英文的，将计算机语言的英语语言和水资源专业英语结合，学生在学习中遇到困难可以及时进行总结提高。这一方面可以提高学生的学习能力，还可以让他们意识到专业英语在很多领域内都是可以使用的，并不是学而无用的，用现实的例子来指导他们提高专业英语的水准。
由于课程设置的限制，单单依靠课堂上的时间来提高学生水资源专业英语的能力肯定是不够的，想要提高就必须利用业余时间。所以应该积极鼓励水资源专业的学生参与与英语相当的活动。可能水资源专业的学生在英文的表达能力上存在欠缺，但这些活动都可以调动学生的学习积极性，又能够提高学生的英语水平，是非常扎实有效提高英语能力的方法。水资源专业也可以组织本专业内部的推广英语的方式，这样做能够更有针对性，将平时的讲课内容换成另一种方式表达，还能够激发学生的创造性，非常值得推广。
三、突出专业性技能
多年来，水资源专业英语研究的方向一直都是这门学科较为困惑的一点。我们到底是要教会学生英语，还是教会学生水资源的相关知识。简单说就是水资源专业英语到底是突出水资源还是突出英语。如果把这个问题详细拆解开就不难发现，其实这门课程强调的还是水资源三个字。也就是说它是用英语的方式来讲述水资源的相关知识。所以水资源才是重点，也是它的专业性技能。那么在教学的过程中，水资源专业英语的教师就要明确一点，英语只是一种形式，水资源才是核心，所以水资源专业英语，在基本语法、语序、语句通顺的情况下，要以水资源的相关专业知识为主，这才是这个专业的学生学习的重点，也是他们将来走向社会之后，能够从这门课程中获得收益的地方。不能单纯的以教授英语为目的，重点还是要放在水资源的问题上。
四、结语
水资源专业英语既有水资源的专业知识，有涵盖了英语的基本要求，是一门综合性较强的课程，运动正确的学习方法，改进现有的教学方案，必然能够让这门课程发挥关联性的巨大优势，使得水资源专业的学生可以做到既提高了英语的阅读和写作能力，又强化了本专业的专业技能，将来走向社会也可以学以致用。
参考文献：
[1]余建琼.《大学英语大班教学面临的问题与对策思考》[J]，重庆邮电学院学报（社会科学版），2004年03期
作者简介：
辛欣（1983-），女，吉林省吉林市人，吉林大学环境与资源学院，博士，讲师，研究方向为水资源专业英语教学方法研究。
卞建民，男，研究方向：水资源专业英语教学方法研究。
【关键词】水资源专业英语 教学质量 改革
【基金项目】吉林大学青年教师教学能力发展项目《水资源专业英语课程教学模式改革与研究》，2015.5-2017.5。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0115-02
水资源专业英语是水利工程和地质资源地质工程两个一级学科的大学本科生专业课程之一。该课程的教学内容在专业教学体系中扮演了桥梁作用，原因是学生们可以通过专业知识的英文表达，培养国际视野，帮助学生拓展专业学习的渠道。因此，水资源专业英语的课堂教学质量就显得尤为重要，如果想获得更好的教学质量，必须在教学方法上下功夫。
经过多年授课过程的总结，改善水资源专业英语教学方法、提升授课质量，需从以下几个方面着手：
一、用“英语”的方式来思考水资源专业教学
现在的水资源专业英语课堂基本上还是以教师讲解为主，在课堂上教师还是处于主导地位，而且因为近些年高校不断扩招，使得每个专业的学生人数也在增加，为了节约教学资源，很多原本应该二三十人授课的小班课，变成了五六十人，甚至一百多人的大班课堂。这些都影响了水资源专业英语的教学效果。当然，抛开这些客观因素，在教师授课上也完全有可以研讨的地方。首先教师要让营造一种英语的教学模式，用“英语”的方式来思考水资源的专业课题。课堂上尽量减少诸如翻译课文、回答名词解释这些低层次的互动[1]。
此外，还可以将一些水资源方面比较庞杂的大问题细化成若干小问题，采用小组讨论、抢答等活跃的方式来提高课堂的授课效果。让学生们在轻松愉悦的氛围内学习，不仅能够掌握英语知识还牢牢掌握了水资源专业的知识，做到了一举多得。总之，在水资源专业英语的教学过程中，最要转变思路的就是授课教师，让自己的思维活跃起来，将课堂变成一个求知的地方而不是一个单纯地翻译文章的地方，那样教学的效果才能大幅提升。
二、培养学生学习的主动性
如果水资源专业英语的目的就是为了应用，为了提高学生的专业能力，所以调动学生主动学习才是最根本的所在。如果学生的学习兴趣不浓，即便怎样转化教学模式也未必能够收到好的效果。水资源专业是一个非常重视实践的专业学科，因此水资源专业英语也应该以具体的实践例子为说明。野外实践是水资源专业的特点，水资源专业英语就应该紧紧围绕这个点来做文章。计算机语言都是英文的，将计算机语言的英语语言和水资源专业英语结合，学生在学习中遇到困难可以及时进行总结提高。这一方面可以提高学生的学习能力，还可以让他们意识到专业英语在很多领域内都是可以使用的，并不是学而无用的，用现实的例子来指导他们提高专业英语的水准。
由于课程设置的限制，单单依靠课堂上的时间来提高学生水资源专业英语的能力肯定是不够的，想要提高就必须利用业余时间。所以应该积极鼓励水资源专业的学生参与与英语相当的活动。可能水资源专业的学生在英文的表达能力上存在欠缺，但这些活动都可以调动学生的学习积极性，又能够提高学生的英语水平，是非常扎实有效提高英语能力的方法。水资源专业也可以组织本专业内部的推广英语的方式，这样做能够更有针对性，将平时的讲课内容换成另一种方式表达，还能够激发学生的创造性，非常值得推广。
三、突出专业性技能
多年来，水资源专业英语研究的方向一直都是这门学科较为困惑的一点。我们到底是要教会学生英语，还是教会学生水资源的相关知识。简单说就是水资源专业英语到底是突出水资源还是突出英语。如果把这个问题详细拆解开就不难发现，其实这门课程强调的还是水资源三个字。也就是说它是用英语的方式来讲述水资源的相关知识。所以水资源才是重点，也是它的专业性技能。那么在教学的过程中，水资源专业英语的教师就要明确一点，英语只是一种形式，水资源才是核心，所以水资源专业英语，在基本语法、语序、语句通顺的情况下，要以水资源的相关专业知识为主，这才是这个专业的学生学习的重点，也是他们将来走向社会之后，能够从这门课程中获得收益的地方。不能单纯的以教授英语为目的，重点还是要放在水资源的问题上。
四、结语
水资源专业英语既有水资源的专业知识，有涵盖了英语的基本要求，是一门综合性较强的课程，运动正确的学习方法，改进现有的教学方案，必然能够让这门课程发挥关联性的巨大优势，使得水资源专业的学生可以做到既提高了英语的阅读和写作能力，又强化了本专业的专业技能，将来走向社会也可以学以致用。
参考文献：
[1]余建琼.《大学英语大班教学面临的问题与对策思考》[J]，重庆邮电学院学报（社会科学版），2004年03期
作者简介：
辛欣（1983-），女，吉林省吉林市人，吉林大学环境与资源学院，博士，讲师，研究方向为水资源专业英语教学方法研究。
卞建民，男，研究方向：水资源专业英语教学方法研究。