摘要：农村高中地理教师在课堂教学过程中，要注重教育评价的运用，要结合社会实际去规范学生的日常行为，提高学生的公民素质修养，为学生日后的社会参与打下基础，也为提升学生道德提供动力。基于此，对农村高中地理学科德育评价路径探寻进行研究，仅供参考。
关键词：高中地理;教学评价;课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中地理学科涉及的知识点较多，也存在较高的应用价值，但是学生在学习时也存在较大难度，学生的学习兴趣普遍较低。因此，教师一定要做好教学评价工作，完善教学体系，帮助学生找到问题，激发学生的学习兴趣。本文分析了高中地理教学中课堂教学评价的重要性与当下地理课堂教学存在的问题，在此基础上提出了具体的改进策略，旨在为高中地理教师提供有益参考。
一、高中地理教学中课堂教学评价的重要性
课堂教学评价最主要的特征就是以学生学习结果和信息反馈为基础，对学生不同阶段的学习效果进行真实评价，教师则可以根据评价结果发现自身教学存在的不足，并加以改进。高中阶段的学生处于青春期，他们的思想比较敏感，极易受到外界事物的影响，在学习时也会出现注意力不集中的现象。因此在教学时，教师一定要了解学生的实际学习情况，不断在课堂评价活动中发现问题并进行反思，掌握学生每个阶段对应的问题，不断优化教学模式，提升学生的综合素养。
二、高中地理高效课堂教学评价的策略
（一）以身作则，多元评价
在进行“中国的可持续发展实践”一课的教学时，教师便采用多元评价的原则，帮助学生获得成长的自信。首先本节课的教育目标是让学生认识到我国走可持续发展道路的必然性，加深学生对可持续发展的理解，增强学生环保意识，树立起学生的理论自信。由于本节课的内容相对容易理解，且高中学生也有了一定的自主学习经验，所以教师组织学生进行分主题的探索与汇报。在学生汇报过程中教师对学生的成果进行肯定的评价，增强了学生继续学习的内驱力。在学生表述的过程中可能存在不完善、偏题等状况，教师要在肯定学生闪光点的基础上提出意见。同时，教师在评价时要注意学生原本的学情与能力发展水平，用不同的標准来评价班级的个体成员，促进个体在原基础上的进步。
（二）在地理课堂教学中融入儒家德育思想进行德育意识培养
地理教材中蕴藏着丰富的国情、国策教育内容，涵盖了众多关于人口、资源、环境的法律、法规和政策。例如，为了保护生态环境，我国制定了《中华人民共和国海洋环境保护法》《中华人民共和国矿产资源法》《中华人民共和国森林法》等法律法规来规范人们的开发投资行为。地理课程不仅有责任、有义务教授和引导学生了解、接受并遵守保护生态环境的法律法规，还可以结合儒家德育思想中的“礼”开展德育教育。在学习生态保护与资源开发相关内容时，教师可播放展示不同生态环境污染的视频，随机提出问题：“地球的生态环境正在持续恶化，在校园中大家有没有看到浪费资源、破坏环境的情况呢？这些行为会造成什么危害？破坏生态环境是否需要按照法律法规进行惩处？有哪些关于环境保护的法律呢？”学生对问题讨论回答后，教师进行总结，指出保护环境是我国的重要国策，政府也出台了一系列法律法规来约束社会行为。这与儒家思想中的“礼制”精神相符，法律与“礼制”都是立身、立国的基础，基于此，要求学生严格约束自己，遵守生态环境法律法规，珍惜地球，保护生态环境。
（三）联系生活，开展德育教育
比如，在学习“中国的经济发展”一课时，虽然这节课主要讲述的是我国在交通方面、农业方面及工业方面取得的成就，但也要让学生认识到在这其中存在的一些问题。教师在讲解时，要联系生活中我们常见的交通等方面的成就，如高铁的建设、飞机的研发，各产业为带动经济发展所做的贡献等，让学生为祖国日益强大的科技、经济而骄傲。但是在这个过程中，教师也要让学生在自豪的同时认识到保护环境的意义，认识到不能为了经济发展而破坏环境，从而在其心中埋下一粒正确思想的种子。教师可以让学生亲自去搜集生活中存在的一些与环境保护相关的例子，让学生通过亲身体会，激发出保护资源、环境的意识。这样，在地理知识学习的过程中，教师也完成了对学生进行德育教育的工作。
（四）循序渐进，知行统一
循序渐进，知行统一学生的德育素养最终都是通过日常行为体现出来的，教师的德育评价就是对学生日常行为的一种判断，教师及时的评价可以让学生明确自身行为的可行性，对学生的日常行为起到导向作用。教师进行德育评价时要本着循序渐进的原则，在学生进步时及时给以肯定，促进学生认识与行为的有效统一。面对高中生，教师不仅要让学生知道道德行为的践行步骤、社会道德的一般要求，还要让学生学会在不同的场景下自主地选择道德行为，促进学生人格的完善。
（五）提升教学评价认知，制订教学评价指标
在高中地理教学评价中，不应仅针对某个环节，而是要与整个教学活动互相关联，使学生能够发挥自身主体价值。在实际教学时，教师一定要意识到开展课堂教学评价的重要性，对学生的思维能力、综合素质进行全面考查和评价。比如，在教学“地球运动”时，教师可以创设问题情境，引导学生思考，用自己的理解及方法掌握地球运动的规律。此外，高中地理课堂教学评价模式应该具备一定的强制性，教师在教学时要根据实际情况制订评价整体目标，创新评价模式，不仅要综合评价学生的学业成绩，还要评价学生的日常表现，这样才能够有效促进学生的长远发展。又如，在教学与温度相关的知识点时，教师可以借助多媒体技术为学生播放提前准备好的音频和视频材料，用更加直观生动的教学方式让学生感受到温度变化的潜在规律。
结束语
随着新课标的逐步推广，人们对待教育的态度也有所改变，并且由于德育教育对培养学生的综合素质起着非常重要的影响，德育教育逐渐受到越来越多的关注。为了更好地促进学生全面发展，提升学生综合素质，作为一名地理教师，应该在自己所从事的领域尽一份力，促进德育教育在地理课程中更好地开展。
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