【摘 要】
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“真”“善”“美”是教育活动的基本尺度,但在现实生活中,各种认知偏差导致实际的教育实践中出现了某种情感分离。面对课本搬家的冷漠现状、趋功利化的教育本体、价值追求的
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“真”“善”“美”是教育活动的基本尺度,但在现实生活中,各种认知偏差导致实际的教育实践中出现了某种情感分离。面对课本搬家的冷漠现状、趋功利化的教育本体、价值追求的主体偏离等一系列问题,我们需要以古为鉴,找寻古今共通的教育真理。寻源逐流,以中国传统诗学中的“兴”为突破口,感应“兴”的审美意义和教化思维,我们可以在“触”“撼”“起”的“兴”起性环节中总结适合现代社会发展的教育方法。
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