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摘 要 “Z Z”智能教育平台是以信息技术为基础的一种教育平台，它是一套适合于数学教师进行课件制作、课堂演示以及课题研究的工具平台。结合实践经验，探究“Z Z”智能教育平台在小学数学课堂教学中的应用。
关键词 “Z Z”智能教育平台；小学数学；
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0006-02
“Z Z”智能教育平台与传统的教学工具相比较，不仅更为直观，更便于教师演示，更能说明问题，而且能够激发学生学习数学的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高和锻炼[1]。“Z Z”智能教育平台应用到小学数学教学中已经取得一定的成果。
1 利用“Z Z”智能教育平台，突破小学数学教学中的重难点
数学知识对于小学生来讲较为抽象，理解起来较为困难，因此在日常教学过程中，他们学习数学知识的兴趣不高，甚至会产生厌学的心理。小学阶段的学生较为喜欢动画，教师可以抓住学生的这一心理，组织开展教学活动。数学教学内容中有许多数量关系、空间变化和运动过程，通过适当的动画，可以将抽象的知识生动形象地展现于学生面前，且能够使学生观察知识生成过程，有助于加深对于知识的理解，帮助理解课堂教学的重难点。
如在讲解圆这一单元时，教师要合理运用“Z Z”智能教育平台，将图形的运动轨迹呈现于学生面前，使学生通过自己的多重感官，掌握课堂学习的重点和难点。为了使学生掌握“圆”的特征，教师可以让学生用硬纸片做三个图形：圆、正方形、椭圆。然后让学生将三个图形的中心点标注出来，且用尖锐的物体扎透，在桌面上往上提，用直尺的侧面作为滚动的台，要求学生将三个图形中心点的运动轨迹画下来。学生可以看到：“圆”的中心点运动的轨迹是直线，而“正方形”“椭圆”的中心点运动的轨迹是弧线。由于是手动操作，存在一定的差异，结果往往出现误差，不利于学生的理解。
运用“Z Z”智能教育平台，不仅能够减少学生操作的差异，而且能够将三个图形的中心点运动的轨迹同时展现于学生面前，使学生通过观察和分析，认识到“圆”中心点运动的轨迹呈直线，是因为中心点到圆的任意一个点的距离都是圆的半径（r）；正方形、椭圆边上的点到中心点的距离是不等的，因此中心点运动的轨迹是弧线。
通过“Z Z”智能教育平台，能够给予学生多重感官体验的机会，将运动轨迹清楚地呈现于学生面前，加深理解，深化记忆，促使学生更好地理解“圆”的特征。
2 利用“Z Z”智能教育平台，进行数学思想的渗透和数学文化的熏陶
教学实践证明，单纯传授学生数学知识，不利于学生理解知识，运用数学知识解决实际问题。因此在日常的教学中，教师要注重数学思想的渗透，要引导学生了解一些数学文化知识，提高学习数学的积极性。小学生对枯燥乏味的知识不感兴趣，教师可以运用“Z Z”智能教育平台，将枯燥乏味的数学知识生动形象地教授给学生，使学生掌握数学知识的同时拓展数学思维，不断提高学习数学的积极性，促使学生运用数学知识解决数学问题的能力得到提升和锻炼[3]。
如在讲“圆周率”时，教师要搜集“圆周率”的相关史料，且对史料进行挖掘和再创新，给予学生体验学习的机会，促使学生参与到体验学习的过程中。在实际教学过程中，教师可以运用“Z Z”智能教育平台制作精美的课件，使学生通过自己的观察、分析、讨论，认识到“我国古代科学家祖冲之是研究圆周率的鼻祖”，在这个过程中还能够进行爱国主义教育。将数学文化渗透到小学数学课堂上，不仅能够引起学生的兴趣，还能够加深对于圆周率相关知识的理解，同时树立民族自豪感，有助于调动学生探索的积极性。“Z Z”智能教育平台与传统的教学工具相较，其能够变抽象为具相，将文字变为画面，吸引学生的注意力，加深对数学文化的理解，同时将数学思想渗透到教学过程中。
3 运用“Z Z”智能教育平台，训练学生思维能力
在新课改背景下，教师的教学任务不再是单纯地传授数学知识，而是要注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力由抽象思维能力、空间思维能力、创新能力等组成。要想培养学生的数学思维能力，就要关注空间与图像的逻辑推理能力。“Z Z”智能教育平台能够将具体的图形和动画展现于学生面前，使学生通过多重感官体验形象与抽象之间的关系，从而数学思维能力得到培养和提高。
如在讲解“图形的变化”这一节内容时，教师可以让学生用一张纸将图形之间的变化表现出来。有的学生思维能力差，根本不能够把图形与图像联系起来，导致思路跟教师的思路不能够同步，不利于提高课堂的教学质量，也不利于培养学生的数学思维。借助“Z Z”智能教育平台能够将图形的变化直观地展现于学生面前，给予学生亲身观察、聚精会神观察的机会，加深学生对于图像变化相关知识的理解。同时能够锻炼学生的空间想象能力和抽象思维能力，促使学生的数学思维得到锻炼和培养。
4 运用“Z Z”智能教育平台，丰富小学数学课堂教学内容
传统教学模式下，教师采用的教学方式单一，一般会采用“灌输式”的教学方式，课堂的教学内容通过教师的讲解与学生的听来完成，教学效率低下。这样的情况下，学生的学习热情不高，甚至会产生厌学心理。将“Z Z”智能教育平台运用到小学数学教学过程中，教师可以在课前研读数学教材，整合教学资源，设置课件，将书本上的书面知识变为能说会唱的“活”知识，丰富课堂的教学内容，活跃课堂的教学氛围，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，使学生构建完整的知识体系，了解知识之间的衔接点。因此，在日常教学中，教师要掌握“Z Z”智能教育平台的运用技巧，且能够将其科学合理地运用到教学过程中。
信息技术应用到数学教学中，能够改变传统教学的方式方法，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂活动中，使学生的数学思维得到培养，为教师加强教学的应用性和真实性创造条件[2]。作为当代一线教师，要认识到“Z Z”智能教育平台是以信息技术为基础的教学辅助工具，充分合理地利用“Z Z”智能教育平台，将抽象变为具象，将学生喜欢的动画搬上课堂，能够将课堂的重难点解决掉，还能够促使学生的思维得到培养和锻炼，为学生学习深奥的数学知识打好基础。
参考文献
[1]孙建文，宫树梅.关于在师范院校开展“Z Z智能教育平台”课程教学的探索[M]//教育技术的创新、发展与服务：第五届教育技术国际论坛论文集.2006.
[2]韦翠莲.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合[M]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集：广西卷.2010.
[3]王晓波，张景中，王鹏远.“Z Z智能教育平台”与数学课程整合[J].信息技术教育，2006（6）：14-17.
关键词 “Z Z”智能教育平台；小学数学；
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0006-02
“Z Z”智能教育平台与传统的教学工具相比较，不仅更为直观，更便于教师演示，更能说明问题，而且能够激发学生学习数学的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高和锻炼[1]。“Z Z”智能教育平台应用到小学数学教学中已经取得一定的成果。
1 利用“Z Z”智能教育平台，突破小学数学教学中的重难点
数学知识对于小学生来讲较为抽象，理解起来较为困难，因此在日常教学过程中，他们学习数学知识的兴趣不高，甚至会产生厌学的心理。小学阶段的学生较为喜欢动画，教师可以抓住学生的这一心理，组织开展教学活动。数学教学内容中有许多数量关系、空间变化和运动过程，通过适当的动画，可以将抽象的知识生动形象地展现于学生面前，且能够使学生观察知识生成过程，有助于加深对于知识的理解，帮助理解课堂教学的重难点。
如在讲解圆这一单元时，教师要合理运用“Z Z”智能教育平台，将图形的运动轨迹呈现于学生面前，使学生通过自己的多重感官，掌握课堂学习的重点和难点。为了使学生掌握“圆”的特征，教师可以让学生用硬纸片做三个图形：圆、正方形、椭圆。然后让学生将三个图形的中心点标注出来，且用尖锐的物体扎透，在桌面上往上提，用直尺的侧面作为滚动的台，要求学生将三个图形中心点的运动轨迹画下来。学生可以看到：“圆”的中心点运动的轨迹是直线，而“正方形”“椭圆”的中心点运动的轨迹是弧线。由于是手动操作，存在一定的差异，结果往往出现误差，不利于学生的理解。
运用“Z Z”智能教育平台，不仅能够减少学生操作的差异，而且能够将三个图形的中心点运动的轨迹同时展现于学生面前，使学生通过观察和分析，认识到“圆”中心点运动的轨迹呈直线，是因为中心点到圆的任意一个点的距离都是圆的半径（r）；正方形、椭圆边上的点到中心点的距离是不等的，因此中心点运动的轨迹是弧线。
通过“Z Z”智能教育平台，能够给予学生多重感官体验的机会，将运动轨迹清楚地呈现于学生面前，加深理解，深化记忆，促使学生更好地理解“圆”的特征。
2 利用“Z Z”智能教育平台，进行数学思想的渗透和数学文化的熏陶
教学实践证明，单纯传授学生数学知识，不利于学生理解知识，运用数学知识解决实际问题。因此在日常的教学中，教师要注重数学思想的渗透，要引导学生了解一些数学文化知识，提高学习数学的积极性。小学生对枯燥乏味的知识不感兴趣，教师可以运用“Z Z”智能教育平台，将枯燥乏味的数学知识生动形象地教授给学生，使学生掌握数学知识的同时拓展数学思维，不断提高学习数学的积极性，促使学生运用数学知识解决数学问题的能力得到提升和锻炼[3]。
如在讲“圆周率”时，教师要搜集“圆周率”的相关史料，且对史料进行挖掘和再创新，给予学生体验学习的机会，促使学生参与到体验学习的过程中。在实际教学过程中，教师可以运用“Z Z”智能教育平台制作精美的课件，使学生通过自己的观察、分析、讨论，认识到“我国古代科学家祖冲之是研究圆周率的鼻祖”，在这个过程中还能够进行爱国主义教育。将数学文化渗透到小学数学课堂上，不仅能够引起学生的兴趣，还能够加深对于圆周率相关知识的理解，同时树立民族自豪感，有助于调动学生探索的积极性。“Z Z”智能教育平台与传统的教学工具相较，其能够变抽象为具相，将文字变为画面，吸引学生的注意力，加深对数学文化的理解，同时将数学思想渗透到教学过程中。
3 运用“Z Z”智能教育平台，训练学生思维能力
在新课改背景下，教师的教学任务不再是单纯地传授数学知识，而是要注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力由抽象思维能力、空间思维能力、创新能力等组成。要想培养学生的数学思维能力，就要关注空间与图像的逻辑推理能力。“Z Z”智能教育平台能够将具体的图形和动画展现于学生面前，使学生通过多重感官体验形象与抽象之间的关系，从而数学思维能力得到培养和提高。
如在讲解“图形的变化”这一节内容时，教师可以让学生用一张纸将图形之间的变化表现出来。有的学生思维能力差，根本不能够把图形与图像联系起来，导致思路跟教师的思路不能够同步，不利于提高课堂的教学质量，也不利于培养学生的数学思维。借助“Z Z”智能教育平台能够将图形的变化直观地展现于学生面前，给予学生亲身观察、聚精会神观察的机会，加深学生对于图像变化相关知识的理解。同时能够锻炼学生的空间想象能力和抽象思维能力，促使学生的数学思维得到锻炼和培养。
4 运用“Z Z”智能教育平台，丰富小学数学课堂教学内容
传统教学模式下，教师采用的教学方式单一，一般会采用“灌输式”的教学方式，课堂的教学内容通过教师的讲解与学生的听来完成，教学效率低下。这样的情况下，学生的学习热情不高，甚至会产生厌学心理。将“Z Z”智能教育平台运用到小学数学教学过程中，教师可以在课前研读数学教材，整合教学资源，设置课件，将书本上的书面知识变为能说会唱的“活”知识，丰富课堂的教学内容，活跃课堂的教学氛围，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，使学生构建完整的知识体系，了解知识之间的衔接点。因此，在日常教学中，教师要掌握“Z Z”智能教育平台的运用技巧，且能够将其科学合理地运用到教学过程中。
信息技术应用到数学教学中，能够改变传统教学的方式方法，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂活动中，使学生的数学思维得到培养，为教师加强教学的应用性和真实性创造条件[2]。作为当代一线教师，要认识到“Z Z”智能教育平台是以信息技术为基础的教学辅助工具，充分合理地利用“Z Z”智能教育平台，将抽象变为具象，将学生喜欢的动画搬上课堂，能够将课堂的重难点解决掉，还能够促使学生的思维得到培养和锻炼，为学生学习深奥的数学知识打好基础。
参考文献
[1]孙建文，宫树梅.关于在师范院校开展“Z Z智能教育平台”课程教学的探索[M]//教育技术的创新、发展与服务：第五届教育技术国际论坛论文集.2006.
[2]韦翠莲.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合[M]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集：广西卷.2010.
[3]王晓波，张景中，王鹏远.“Z Z智能教育平台”与数学课程整合[J].信息技术教育，2006（6）：14-17.