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【摘要】中学物理低成本实验资源开发具有十分重要的现实意义，能够激发学生物理学习兴趣，提高物理教学质量与教学效率，培养学生的创新能力与实践能力。文章针对中学物理低成本实验资源开发的价值进行了分析，提议在中学物理教学过程中合理运用低成本实验资源，提高物理教学效果，促使学生获得更好发展。
【关键詞】中学物理;低成本实验资源;开发
一、前言
中学物理教学具有实践性较强的特点，实验是中学物理教学的重要组成部分。因此，教师在进行中学物理教学过程中应注重将实验教学与理论教学有效结合。但是在当今时代背景下，许多学校都存在只重视理论教学以及物理实验器材不充足的现象，导致物理实验教学不能够有效开展。面对这种情况，教师应积极通过低成本实验资源的开发促使中学物理实验教学质量与教学效率得到有效提高，满足学生对于物理的学习需求。
二、激发学生求知欲望，产生浓厚物理学习兴趣
中学阶段的学生具备好奇心强并且好动的特点。这就意味着教师如果在中学物理教学中单纯地讲解物理理论知识、概念知识、定论知识、逻辑以及相互关系等方面的知识，很难激发学生的学习兴趣，学生也不能够积极主动地参与到教学过程中，导致整个课堂教学枯燥乏味。教师如果在中学物理教学过程中让学生观察实验，特别是那些低成本简单容易操作的实验，能够促使学生的注意力更加集中，激发学生对于物理的学习兴趣，使学生在良好的学习兴趣引导下进行物理知识的学习，从而在很大程度上提高教学质量与教学效率。
例如在中学物理“光的干涉和衍射”实验教学过程中，在观察光的干涉时，一般情况下可以借助双缝干涉演示仪进行实验，但是双缝干涉演示仪价格非常昂贵，许多学校没有条件购买，仅仅通过讲解理论知识并不能够获得良好的教学效果。在这种情况下，教师就可以通过开发低成本实验资源进行教学。如，教师可以运用电光笔进行圆孔衍射实验。首先，在一个纸板上用一根针捅出一个小圆孔，然后用电光笔照射这个小圆孔，这样就能够在墙面上呈现出非常清楚的圆孔衍射现象。在此基础上，教师可以运用一根头发作为遮挡物放置在电光笔的前面，就能够在墙面上呈现出遮挡物的衍射现象。由此能够得出，低成本实验要比讲述理论知识更加能够激发学生的求知欲，进而使学生产生较为浓厚的物理学习兴趣。
三、简单操作较为方便，培养学生思维的创造性
低成本实验又称为简易实验，简单来说就是通过简单容易操作的实验材料组成的低成本实验。因此，低成本实验具有价格较低、操作较为方便简单、结构简单、学生常常接触以及充满亲切感的特点。这些低成本实验资源在运用过程中通常让学生惊讶，能够促使学生的注意力更加集中。另外，在运用低成本实验资源的过程中一定要建立在遵循科学方法原则的基础上，让物理实验在科学的指导下顺利进行，从而避免低成本实验的盲目性，促使低成本实验教学效率得到有效提高。思维的创造性主要体现在低成本实验资源的运用与其他实验操作存在一定程度的差别。实际上，低成本实验资源的运用是一个探究的过程，其主要运用价值不仅仅体现在提高教学质量与教学效率方面，也体现在学生获取信息以及了解、探究自然规律方面。这就意味着学生通过自主、探究、动手、动脑能够实现培养创造力，又因为低成本实验资源大多数学生能自主创造，从而能够培养学生的实践能力。
四、拓展物理教学方式，提高教学质量与效率
物理实验是物理教学的重要组成部分。在进行物理实验教学的过程中，通常都是由教师讲解实验过程，主要是因为实验教学的设备与材料不足，教师过于重视理论知识的讲解。这种情况下所产生的后果就是学生不能够准确理解物理实验教学内容，影响动手能力与思维能力的发展，陷入枯燥无趣的理论知识学习当中。加之物理知识存在一定程度的抽象性与难度，使得学生对于物理的学习产生抵触心理，既不利于学生学习物理知识，也不利于学生更好发展。
在中学物理教学过程中运用低成本实验资源能够解决这一问题。运用低成本实验资源能够拓展物理教学方式，转变以往重视理论传授轻视实验操作的教学方式，为教师提供各种各样的低成本实验，使得学生能够通过物理实验了解相关知识，对物理知识的理解更加深刻。不仅如此，低成本实验资源容易寻找，教师可以要求学生在家利用低成本实验资源自主进行实验，能够培养学生动手操作能力，使学生对于物理知识的学习更加感兴趣，在很大程度上提高物理教学质量与教学效率，为学生更好发展创造更多空间。
五、弥补实验资源不足，提高物理实验教学效果
在新课程改革不断推进的背景下，中学物理实验教学的地位越来越高，因此，教师一定要给予中学物理实验教学高度重视。与其他教学不同的是，物理实验教学不仅仅体现在知识点上，也体现在实验以及在实验过程中所运用到的仪器设备方面。教师在物理实验教学过程中一定要重视将实验与物理知识有效结合在一起，达到物理实验教学真正的目的[1]。另外，新课程改革后的中学物理实验教学更重视在每一节课堂中都要开展相关物理实验。这就意味着中学物理实验教学的实验数量增加，实验形式与实验仪器设备等趋向多样化。在此基础上，中学物理实验教学所运用到的实验资源越来越丰富，而大部分学校的物理实验教学资源都不充足。
在中学物理教学过程中运用低成本实验资源能够解决实验资源不足的问题。主要是因为低成本实验资源成本较低，相对简单，并且没有过高的准确性要求，对于实验资源的要求较为开放，所以能够为中学物理实验教学提供各个种类、简单方便的物理实验，从而最大限度提高物理实验教学效果。
六、三维目标得以落实，促使学生更加全面发展
低成本实验资源不仅能够有效弥补实验资源的不足，而且能够落实课程三维目标，培养学生的实践能力与创新能力，促使学生更加全面地发展。在中学物理教学过程中运用低成本实验资源，能够使学生自主构建知识体系，促进学生实践操作能力有效提升，使学生更加清楚理解物理知识的本质[2]。另外，利用低成本实验资源进行物理实验教学，所构成的实验较为简单，而在这个较为简单的实验中蕴含着丰富的物理相关知识与智慧，能够有效落实三维目标。 例如在进行中学物理“电容器充放电演示实验”教学过程中，教师可以巧妙运用挂钟进行实验。挂钟是学生日常生活中最为常见的生活用品，这种实验形式较为新奇，更容易激发学生的学习兴趣与好奇心理，给学生留下更加深刻的印象。不仅如此，这种实验方式还存在直观性较强、可见度较高、实验装置较为简单的特点，能够在很大程度上提高物理实验教学效果，并且实验成功率也非常高。
七、加强与实际生活联系，加深对知识的理解及印象
中学物理教学内容与实际生活有着极为紧密的联系，而低成本实验资源基本上都是取决于生活实际。因此，在运用低成本实验资源进行中学物理教学过程中，教师一定要注重这一特点，充分考虑实际生活因素，在实验的基础上引导学生自主探索与实验相关的生活资源，使学生对于知识的理解更加深入，同时加深学生对于知识的印象。
例如在进行中学物理教学“摩擦力”实验探究过程中，教师可以要求学生在课余时间针对自行车的运动形式进行分析探究，使学生了解两个车轮在行驶的过程中摩擦力处于相反的状态。在此基础上，要求学生针对人的行走形式与机动车的行走形式进行探究，使学生明白并不是所有的摩擦力都是有害的。
又如在进行与光有关的实验教学过程中，教师可以将日常生活中十分常见的信号灯作为实验资源，在此基础上要求学生测定信号灯红光与绿光的波长，不仅能够有效提升物理教学效果，而且能够使学生感受到物理知识存在于生活中的各个角落，进而重视物理知识的学习，从而激发学生物理知识学习积极性，最大限度提高物理学习效率。
总而言之，在中学物理教学中运用低成本实验资源能够加强与日常生活的联系，使学生对于物理知识的理解与印象更加深刻，提高物理教学质量与教学效果。
八、结语
在现如今时代背景下，教育改革使得中学物理实验教学的重要性与地位更加显著。因此，在中学物理教学过程中，教师一定要积极探索各种教学手段，运用最少的财力、物力、人力开展丰富的物理实验教学。在中学物理教学中，教师应重视低成本实验资源的开发，提高中学物理教学质量与教学效果，促使学生获得更好的发展。
【参考文獻】
[1]谢睿.中学物理实验低成本教学资源开发策略研究[J].成才之路，2020（18）：36-37.
[2]赖肖冰，刘端盛，谢闰根，等.农村中学物理低成本实验资源的开发与利用[J].江西教育学院学报，2009，30（03）：24-27.
【关键詞】中学物理;低成本实验资源;开发
一、前言
中学物理教学具有实践性较强的特点，实验是中学物理教学的重要组成部分。因此，教师在进行中学物理教学过程中应注重将实验教学与理论教学有效结合。但是在当今时代背景下，许多学校都存在只重视理论教学以及物理实验器材不充足的现象，导致物理实验教学不能够有效开展。面对这种情况，教师应积极通过低成本实验资源的开发促使中学物理实验教学质量与教学效率得到有效提高，满足学生对于物理的学习需求。
二、激发学生求知欲望，产生浓厚物理学习兴趣
中学阶段的学生具备好奇心强并且好动的特点。这就意味着教师如果在中学物理教学中单纯地讲解物理理论知识、概念知识、定论知识、逻辑以及相互关系等方面的知识，很难激发学生的学习兴趣，学生也不能够积极主动地参与到教学过程中，导致整个课堂教学枯燥乏味。教师如果在中学物理教学过程中让学生观察实验，特别是那些低成本简单容易操作的实验，能够促使学生的注意力更加集中，激发学生对于物理的学习兴趣，使学生在良好的学习兴趣引导下进行物理知识的学习，从而在很大程度上提高教学质量与教学效率。
例如在中学物理“光的干涉和衍射”实验教学过程中，在观察光的干涉时，一般情况下可以借助双缝干涉演示仪进行实验，但是双缝干涉演示仪价格非常昂贵，许多学校没有条件购买，仅仅通过讲解理论知识并不能够获得良好的教学效果。在这种情况下，教师就可以通过开发低成本实验资源进行教学。如，教师可以运用电光笔进行圆孔衍射实验。首先，在一个纸板上用一根针捅出一个小圆孔，然后用电光笔照射这个小圆孔，这样就能够在墙面上呈现出非常清楚的圆孔衍射现象。在此基础上，教师可以运用一根头发作为遮挡物放置在电光笔的前面，就能够在墙面上呈现出遮挡物的衍射现象。由此能够得出，低成本实验要比讲述理论知识更加能够激发学生的求知欲，进而使学生产生较为浓厚的物理学习兴趣。
三、简单操作较为方便，培养学生思维的创造性
低成本实验又称为简易实验，简单来说就是通过简单容易操作的实验材料组成的低成本实验。因此，低成本实验具有价格较低、操作较为方便简单、结构简单、学生常常接触以及充满亲切感的特点。这些低成本实验资源在运用过程中通常让学生惊讶，能够促使学生的注意力更加集中。另外，在运用低成本实验资源的过程中一定要建立在遵循科学方法原则的基础上，让物理实验在科学的指导下顺利进行，从而避免低成本实验的盲目性，促使低成本实验教学效率得到有效提高。思维的创造性主要体现在低成本实验资源的运用与其他实验操作存在一定程度的差别。实际上，低成本实验资源的运用是一个探究的过程，其主要运用价值不仅仅体现在提高教学质量与教学效率方面，也体现在学生获取信息以及了解、探究自然规律方面。这就意味着学生通过自主、探究、动手、动脑能够实现培养创造力，又因为低成本实验资源大多数学生能自主创造，从而能够培养学生的实践能力。
四、拓展物理教学方式，提高教学质量与效率
物理实验是物理教学的重要组成部分。在进行物理实验教学的过程中，通常都是由教师讲解实验过程，主要是因为实验教学的设备与材料不足，教师过于重视理论知识的讲解。这种情况下所产生的后果就是学生不能够准确理解物理实验教学内容，影响动手能力与思维能力的发展，陷入枯燥无趣的理论知识学习当中。加之物理知识存在一定程度的抽象性与难度，使得学生对于物理的学习产生抵触心理，既不利于学生学习物理知识，也不利于学生更好发展。
在中学物理教学过程中运用低成本实验资源能够解决这一问题。运用低成本实验资源能够拓展物理教学方式，转变以往重视理论传授轻视实验操作的教学方式，为教师提供各种各样的低成本实验，使得学生能够通过物理实验了解相关知识，对物理知识的理解更加深刻。不仅如此，低成本实验资源容易寻找，教师可以要求学生在家利用低成本实验资源自主进行实验，能够培养学生动手操作能力，使学生对于物理知识的学习更加感兴趣，在很大程度上提高物理教学质量与教学效率，为学生更好发展创造更多空间。
五、弥补实验资源不足，提高物理实验教学效果
在新课程改革不断推进的背景下，中学物理实验教学的地位越来越高，因此，教师一定要给予中学物理实验教学高度重视。与其他教学不同的是，物理实验教学不仅仅体现在知识点上，也体现在实验以及在实验过程中所运用到的仪器设备方面。教师在物理实验教学过程中一定要重视将实验与物理知识有效结合在一起，达到物理实验教学真正的目的[1]。另外，新课程改革后的中学物理实验教学更重视在每一节课堂中都要开展相关物理实验。这就意味着中学物理实验教学的实验数量增加，实验形式与实验仪器设备等趋向多样化。在此基础上，中学物理实验教学所运用到的实验资源越来越丰富，而大部分学校的物理实验教学资源都不充足。
在中学物理教学过程中运用低成本实验资源能够解决实验资源不足的问题。主要是因为低成本实验资源成本较低，相对简单，并且没有过高的准确性要求，对于实验资源的要求较为开放，所以能够为中学物理实验教学提供各个种类、简单方便的物理实验，从而最大限度提高物理实验教学效果。
六、三维目标得以落实，促使学生更加全面发展
低成本实验资源不仅能够有效弥补实验资源的不足，而且能够落实课程三维目标，培养学生的实践能力与创新能力，促使学生更加全面地发展。在中学物理教学过程中运用低成本实验资源，能够使学生自主构建知识体系，促进学生实践操作能力有效提升，使学生更加清楚理解物理知识的本质[2]。另外，利用低成本实验资源进行物理实验教学，所构成的实验较为简单，而在这个较为简单的实验中蕴含着丰富的物理相关知识与智慧，能够有效落实三维目标。 例如在进行中学物理“电容器充放电演示实验”教学过程中，教师可以巧妙运用挂钟进行实验。挂钟是学生日常生活中最为常见的生活用品，这种实验形式较为新奇，更容易激发学生的学习兴趣与好奇心理，给学生留下更加深刻的印象。不仅如此，这种实验方式还存在直观性较强、可见度较高、实验装置较为简单的特点，能够在很大程度上提高物理实验教学效果，并且实验成功率也非常高。
七、加强与实际生活联系，加深对知识的理解及印象
中学物理教学内容与实际生活有着极为紧密的联系，而低成本实验资源基本上都是取决于生活实际。因此，在运用低成本实验资源进行中学物理教学过程中，教师一定要注重这一特点，充分考虑实际生活因素，在实验的基础上引导学生自主探索与实验相关的生活资源，使学生对于知识的理解更加深入，同时加深学生对于知识的印象。
例如在进行中学物理教学“摩擦力”实验探究过程中，教师可以要求学生在课余时间针对自行车的运动形式进行分析探究，使学生了解两个车轮在行驶的过程中摩擦力处于相反的状态。在此基础上，要求学生针对人的行走形式与机动车的行走形式进行探究，使学生明白并不是所有的摩擦力都是有害的。
又如在进行与光有关的实验教学过程中，教师可以将日常生活中十分常见的信号灯作为实验资源，在此基础上要求学生测定信号灯红光与绿光的波长，不仅能够有效提升物理教学效果，而且能够使学生感受到物理知识存在于生活中的各个角落，进而重视物理知识的学习，从而激发学生物理知识学习积极性，最大限度提高物理学习效率。
总而言之，在中学物理教学中运用低成本实验资源能够加强与日常生活的联系，使学生对于物理知识的理解与印象更加深刻，提高物理教学质量与教学效果。
八、结语
在现如今时代背景下，教育改革使得中学物理实验教学的重要性与地位更加显著。因此，在中学物理教学过程中，教师一定要积极探索各种教学手段，运用最少的财力、物力、人力开展丰富的物理实验教学。在中学物理教学中，教师应重视低成本实验资源的开发，提高中学物理教学质量与教学效果，促使学生获得更好的发展。
【参考文獻】
[1]谢睿.中学物理实验低成本教学资源开发策略研究[J].成才之路，2020（18）：36-37.
[2]赖肖冰，刘端盛，谢闰根，等.农村中学物理低成本实验资源的开发与利用[J].江西教育学院学报，2009，30（03）：24-27.