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《机械制图与零件测绘》是我校机电专业的专业核心课，是学生完成岗位职业活动所需知识、能力整合的基础性课程，主要培养学生具有制图和测绘的相关知识和技能，掌握计算机绘图和零件测绘的基本方法，具有较强的理论性和实践性，是机械行业中的工程技术人员必须掌握的知识和技能。如何使学生能够掌握水泥设备相关的机械制图与测绘的知识、提高他们的技能、具备职业素养，学完后就能上岗就业，让学员满意，使企业满意，成为我们教学的指导思想。为了满足企业需求，今年将订单班培训的课堂搬进了水泥企业，我们教师亲自去企业授课，立足企业，我们进行了深入的研究和探讨，使《机械制图与零件测绘》课程教学更适合企业需要。
一、基于企业需要确定课程标准
赞皇金隅水泥有限公司是拥有2条2000T/D熟料生产线、1条4000T/D熟料新型干法水泥生产线的金隅集团第二大水泥生产企业，随着企业的发展，企业对工人的所具备的职业行动能力越来越高，那么有文化、懂技术、会管理的生产者是企业生产迫切需要的。此次订单班企业要求我们对新员工培训后能很快胜任机械维修工岗位工作，并提出了相关课程的具体要求。
通过对学生情况的了解，他们大都从未进过水泥厂，可以说对水泥生产过程和设备一无所知。根据企业要求和学员的具体情况针对性的重新修订了课程标准。明确了课程标准，使《机械制图与零件测绘》课程的教学做到有的放矢，为保证教学质量打下了基础。
二、根据岗位工作内容构建学习任务
水泥机械维修岗位工作主要是对各种机械设备的安装、调试、日常保养和维护，我们通过与企业沟通、观摩企业的生产过程，将机械维修工在工作过程中应掌握的本课的知识、技能和素养，总结归类为掌握机械制图相关的国家标准，能识读、手工绘制简单零件图，识读简单装配图 能够使用计算机进行绘图，能够使用测量工具对常用的零件进行测绘，具备一定的空间想象力，掌握二维图形与三维立体间的相互转换规律，养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风六大部分。
三、以岗位工作过程为导向设计教学情景
教学实施过程中为了近距离接触岗位，按照岗位工作过程模拟真实的工作环境，选择厂里维修车间学习室，里面有专业测绘工具、减速器和工作台，提供了真实的工作环境和工作载体。由于学生在厂里已经划分到水泥、生料、熟料、出货四个具体生产部门，我就按照所属生产部门划分小组并并设置工作岗位拆装员、资料员、测绘员、手工绘图员、CAD绘图员，根据小组成员的特点担当不同的岗位工作，使学生用角色扮演法模拟岗位工人，分工协作完成测绘工作任务。在企业车间设置学习场所，按照生产部门划分学习小组，依据生产岗位扮演学习角色，利用企业设备承当学习载体，按照企业六步工作过程设置六步教学情景，全方位使教学与工作融为一体，真实感受岗位工作过程情景。
四、企业教学实例
实施环节1—引企业情景提出任务明确主题
实施环节2—按行业标准收集信息知识储备
实施环节3—依企业工作环节制定测绘步骤
实施环节4—仿企业工作过程测量并绘制螺栓连接图
实施环节5—据企业标准评价与考核
实施环节6—给企业数据拓展任务学习
五、教学实施体会
立足企业，实施《机械制图与零件测绘》的课堂教学，实践证明这种教学基本克服了传统教学存在的不足，能够达到预期的教学改革效果，同时在改革实施过程中遇到了一些问题值得我们思考。具体体现在以下几个方面：
1.立足企业的教学实施，在教学过程中模拟真实的企业环境和工作过程，采用了分组分层分岗位角色的方法，由原来的一味的理论教学转变为理实一体的教学，突出了测绘实践环节，增加了学生动手操作的机会，学生都能积极参与动手操作完成自己的岗位角色任务，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。
2.立足企业教学更加注重企业工作形式，在完成任务过程中有分工有合作，有讨论有发言，增强了学生与人交流、相互协作的能力、有团队合作的精神，最后老师考核的是小组完成的情况，这些正是现在90后00后的唯我独尊、个性当道的学生所缺乏的，为他们以后走上工作岗位的与人合作、交流奠定了良好的基础。
3.教学效果明显。企业给我们的反馈非常积极，说学生到车间后上手快，不但动手能力强了，最主要的是不但能正确操作工具且读数准确，理解图形的能力提高了许多，这不就是我们的目的所在吗。
4.以企业工作过程导向的教学，需要。“双师型”师资队伍，是教学改革与提高教学质量的保障，是提高教学质量的关键因素。教师不但能教授理论，而且能指导实践，真正锻炼了教师实际动手能力，为不断提高教学质量提供了有效的保障。
5.工作过程中 “真实情景”的思考。
虽然我们利用在厂里培训的优势，尽量全方位模拟工作岗位，但它不能等同于真实的工作岗位。
6.知识完整性的思考。
在这次的教学中秉着知识“必需够用”的原则设计工作任务。完成工作任务的过程中虽然保持了职业活动的完整性，却打破了知识系统的完整性、会有遗漏，因此以后教学中还需根据需要将遗漏的系统知识，进行进一步梳理与整合，以知识包的形式授给学生。
总之立足企业的《机械制图与零件测绘》课教学，不仅缩短了教学和企业的距离，使专业基础课教学有了根基和活力，同时有利于学生能力的培养，使学生能更快更好的适应企业岗位的要求，促进学生自身的发展。
一、基于企业需要确定课程标准
赞皇金隅水泥有限公司是拥有2条2000T/D熟料生产线、1条4000T/D熟料新型干法水泥生产线的金隅集团第二大水泥生产企业，随着企业的发展，企业对工人的所具备的职业行动能力越来越高，那么有文化、懂技术、会管理的生产者是企业生产迫切需要的。此次订单班企业要求我们对新员工培训后能很快胜任机械维修工岗位工作，并提出了相关课程的具体要求。
通过对学生情况的了解，他们大都从未进过水泥厂，可以说对水泥生产过程和设备一无所知。根据企业要求和学员的具体情况针对性的重新修订了课程标准。明确了课程标准，使《机械制图与零件测绘》课程的教学做到有的放矢，为保证教学质量打下了基础。
二、根据岗位工作内容构建学习任务
水泥机械维修岗位工作主要是对各种机械设备的安装、调试、日常保养和维护，我们通过与企业沟通、观摩企业的生产过程，将机械维修工在工作过程中应掌握的本课的知识、技能和素养，总结归类为掌握机械制图相关的国家标准，能识读、手工绘制简单零件图，识读简单装配图 能够使用计算机进行绘图，能够使用测量工具对常用的零件进行测绘，具备一定的空间想象力，掌握二维图形与三维立体间的相互转换规律，养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风六大部分。
三、以岗位工作过程为导向设计教学情景
教学实施过程中为了近距离接触岗位，按照岗位工作过程模拟真实的工作环境，选择厂里维修车间学习室，里面有专业测绘工具、减速器和工作台，提供了真实的工作环境和工作载体。由于学生在厂里已经划分到水泥、生料、熟料、出货四个具体生产部门，我就按照所属生产部门划分小组并并设置工作岗位拆装员、资料员、测绘员、手工绘图员、CAD绘图员，根据小组成员的特点担当不同的岗位工作，使学生用角色扮演法模拟岗位工人，分工协作完成测绘工作任务。在企业车间设置学习场所，按照生产部门划分学习小组，依据生产岗位扮演学习角色，利用企业设备承当学习载体，按照企业六步工作过程设置六步教学情景，全方位使教学与工作融为一体，真实感受岗位工作过程情景。
四、企业教学实例
实施环节1—引企业情景提出任务明确主题
实施环节2—按行业标准收集信息知识储备
实施环节3—依企业工作环节制定测绘步骤
实施环节4—仿企业工作过程测量并绘制螺栓连接图
实施环节5—据企业标准评价与考核
实施环节6—给企业数据拓展任务学习
五、教学实施体会
立足企业，实施《机械制图与零件测绘》的课堂教学，实践证明这种教学基本克服了传统教学存在的不足，能够达到预期的教学改革效果，同时在改革实施过程中遇到了一些问题值得我们思考。具体体现在以下几个方面：
1.立足企业的教学实施，在教学过程中模拟真实的企业环境和工作过程，采用了分组分层分岗位角色的方法，由原来的一味的理论教学转变为理实一体的教学，突出了测绘实践环节，增加了学生动手操作的机会，学生都能积极参与动手操作完成自己的岗位角色任务，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。
2.立足企业教学更加注重企业工作形式，在完成任务过程中有分工有合作，有讨论有发言，增强了学生与人交流、相互协作的能力、有团队合作的精神，最后老师考核的是小组完成的情况，这些正是现在90后00后的唯我独尊、个性当道的学生所缺乏的，为他们以后走上工作岗位的与人合作、交流奠定了良好的基础。
3.教学效果明显。企业给我们的反馈非常积极，说学生到车间后上手快，不但动手能力强了，最主要的是不但能正确操作工具且读数准确，理解图形的能力提高了许多，这不就是我们的目的所在吗。
4.以企业工作过程导向的教学，需要。“双师型”师资队伍，是教学改革与提高教学质量的保障，是提高教学质量的关键因素。教师不但能教授理论，而且能指导实践，真正锻炼了教师实际动手能力，为不断提高教学质量提供了有效的保障。
5.工作过程中 “真实情景”的思考。
虽然我们利用在厂里培训的优势，尽量全方位模拟工作岗位，但它不能等同于真实的工作岗位。
6.知识完整性的思考。
在这次的教学中秉着知识“必需够用”的原则设计工作任务。完成工作任务的过程中虽然保持了职业活动的完整性，却打破了知识系统的完整性、会有遗漏，因此以后教学中还需根据需要将遗漏的系统知识，进行进一步梳理与整合，以知识包的形式授给学生。
总之立足企业的《机械制图与零件测绘》课教学，不仅缩短了教学和企业的距离，使专业基础课教学有了根基和活力，同时有利于学生能力的培养，使学生能更快更好的适应企业岗位的要求，促进学生自身的发展。