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【摘 要】身为小学数学教师，应该深知自己肩上责任的重大。在日常的教学实践中，数学老师应该时刻严格要求自己、精益求精地对待教学的每一个环节，包括一直以来相对处于比较薄弱的备课环节、作业布置环节等等。此外，数学老师还应该发乎内心地真诚关心每一个学生，切实关注与学生的兴趣激发、习惯培养有关的一些问题。
【关键词】思考 备课环节 批改作业 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.169
孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”作为教师，我们在享受教学带来的乐趣之前，首先应该切实履行自己的教学使命、完成自己的教学任务、改善自己的教学艺术。在从事小学数学教学的这些年来，我始终严格要求自己，力争精益求精地对待教学中的每一个环节，包括一直以来被很多教师忽视和轻视的备课环节、作业布置环节等。我深知，只有严谨认真对待每一个教学环节，我才能够切实推进自身地教学过程、才能真正启发学生认真学习数学知识。此外，我还坚持研究和探索与学生有关的很多问题，不断思考有益于激发学生数学学习兴趣、培养学生良好数学学习习惯的有关问题，取得了一些基本的心得和体会，今天借由本篇文章与广大辛勤的一线小学数学教师开展讨论。
一、有关完善备课艺术的思考
教师的教学工作具有可预备性的特点，因为我们的教材和教学进度一般都是既定的。所以，在我们真正将知识面授给学生之前，我们应该做好充足的准备工作的，也就是开展备课。备课环节不仅是教师教学过程中一个必要的组成部分，而且是一个影响作用很大的环节。然而，在现实的教学过程中，并不是每一名教师都真正重视备课环节认真备课。有的青年教师没有教学经验，在备课的时候备了教材却没备学生；有的教师自恃教学经验丰富，随便勾画一下教案就直接进行教学。其实，教师的备课艺术对其整个教学过程的顺畅性、高效性乃至学生注意力的集中程度都有很大的影响，因此，教师有必要认真研究、探索和完善自己的备课艺术。
完善的备课过程既要备教材，还要备学生。有的教师在教学的时候完全根据教材的先后顺序进行教学，有的时候甚至连所举的例子都完全照搬教材。虽然教材是我们的开展教学的范本，但不应该成为我们教学的唯一参考资料。教材的知识容纳量是有限的。因此教材上的例子很多时候是不能满足教师教学的需要的。我们有必要严格参照教材的范例多搜集和积累一些适合学生练习的题目。学生处于不同年龄阶段，接受和消化知识的能力是不同的，适合他们的学习方法也有差别。比如说，我们面对的是小学生，小学生在学习数学知识的过程中呈现出想象力丰富、好奇心旺盛、渴望得到教师肯定的种种特点。那么我们在备课的过程中就应该多思考有助于满足学生好奇心和求知欲的教学策略，争取给学生们带来更多积极的学习体验。
二、有关科学批改作业的思考
课后完成作业是每一名小学生学习生活中的一个重要部分。小学时期，学生的课业压力不是很大，有比较充足的时间认真完成每一门功课的家庭作业。学生认真完成了家庭作业，自然就希望教师也认真地批改他们的作业。心理学的实验证明，教师批改学生的态度从很大程度上决定了学生完成作业的认真程度，教师批改作业越认真，学生完成作业态度就越积极，二者之间呈现出明显的正比关系。因此，教师认真批改学生的作业是非常有必要的。
小学数学教师在批改学生作业的时候坚持以下两个方面的教学艺术是比较必要的。第一，要多批注一些评语。很多数学教师在批改作业的时候不习惯写评语，他们给出的理由往往是布置的作业内容大多是练习数学题目，除了划出正确错误之外，没有必要写额外的评语。这样的理由看似有道理，其实不完全正确。教师在批改作业的时候还是可以写一些评语，把握住这个跟学生交流的好机会。有的时候，我们的一句“继续加油”、“有进步”、“老师相信你下次可以做得更好”等等，都是可以给学生们很大的支持和鼓励的。第二，要定期表扬和奖励在作业完成上认真或者有进步的学生。大多数小学生的学习动机大都外显化。很多时候，他们努力学习的目的就是为了获得教师和家长的表扬。因此，针对学生的这一心理特点，我们教师有必要定期针对学生的作业完成情况做系统的总结和表彰，满足学生的外部学习动机。事实证明，表扬过后，学生认真完成作业的劲头更大了，学习热情愈发高涨。
三、有关全面激发学生学习兴趣的思考
在日常生活中，我们不难发现，当一个人对一件事情充满兴趣的时候，他总是充满激情、乐此不疲。很多学生之所以在学习数学知识的过程中感受到重重的压力，觉得学习是一件苦差事，就是因为他们的学习兴趣没有完全得激发出来。一旦学生学习兴趣的大门打开，学生就能真正体会到学习的无限乐趣。更重要的是，学生有了学习兴趣之后，他们就能在数学学习的过程中一往无前、百折不挠。即使遇到很多的困难和挫折，他们也会有毅力地坚持下去。
如何有效激发学生的学习兴趣是教师一直在思考和探索的问题。我认为，教师除了要注意使用更多生动形象的教学语言之外，还应该多使用一些现代化的教学手段、给学生一种耳目一新的课堂感受。比如说，同样的知识点我们用更加生动形象的语言讲出来之后就会产生完全不一样的效果；我们联系学生实际生活的方式说出来就更加能够吸引学生的注意力。久而久之，学生不再认为数学知识的学习是一件非常枯燥的事情，而是有很多的乐趣的，他们就会越来越喜欢数学课堂。小学生的年龄特点决定了他们更喜欢遇见和接受一些新鲜的事物，教师在教学的过程中要认真揣摩学生的这种心理特征，在教学的时候通过多样的途径努力推陈出新。
除了备课艺术、作业批改艺术、学生学习兴趣激发有关问题之外，我还积极思考了很多与自身教学、与学生学习紧密相关的问题。比如说个人教学语言艺术的提升、综合教学素养的增强、学生学习能力的培养、学生学习自信心的建立、学生学习习惯培养、学生创新思维的激发、不同学生学习潜能的充分开发等等。“一分耕耘，一分收获”。我相信，伴随着我对这些教学问题的积极思考和有益探索，我一定能够在小学数学的教学道路上走得更踏实、更稳健，真正收获一名教师渴望的“得天才英才而教育之”的教学乐趣。
【关键词】思考 备课环节 批改作业 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.169
孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”作为教师，我们在享受教学带来的乐趣之前，首先应该切实履行自己的教学使命、完成自己的教学任务、改善自己的教学艺术。在从事小学数学教学的这些年来，我始终严格要求自己，力争精益求精地对待教学中的每一个环节，包括一直以来被很多教师忽视和轻视的备课环节、作业布置环节等。我深知，只有严谨认真对待每一个教学环节，我才能够切实推进自身地教学过程、才能真正启发学生认真学习数学知识。此外，我还坚持研究和探索与学生有关的很多问题，不断思考有益于激发学生数学学习兴趣、培养学生良好数学学习习惯的有关问题，取得了一些基本的心得和体会，今天借由本篇文章与广大辛勤的一线小学数学教师开展讨论。
一、有关完善备课艺术的思考
教师的教学工作具有可预备性的特点，因为我们的教材和教学进度一般都是既定的。所以，在我们真正将知识面授给学生之前，我们应该做好充足的准备工作的，也就是开展备课。备课环节不仅是教师教学过程中一个必要的组成部分，而且是一个影响作用很大的环节。然而，在现实的教学过程中，并不是每一名教师都真正重视备课环节认真备课。有的青年教师没有教学经验，在备课的时候备了教材却没备学生；有的教师自恃教学经验丰富，随便勾画一下教案就直接进行教学。其实，教师的备课艺术对其整个教学过程的顺畅性、高效性乃至学生注意力的集中程度都有很大的影响，因此，教师有必要认真研究、探索和完善自己的备课艺术。
完善的备课过程既要备教材，还要备学生。有的教师在教学的时候完全根据教材的先后顺序进行教学，有的时候甚至连所举的例子都完全照搬教材。虽然教材是我们的开展教学的范本，但不应该成为我们教学的唯一参考资料。教材的知识容纳量是有限的。因此教材上的例子很多时候是不能满足教师教学的需要的。我们有必要严格参照教材的范例多搜集和积累一些适合学生练习的题目。学生处于不同年龄阶段，接受和消化知识的能力是不同的，适合他们的学习方法也有差别。比如说，我们面对的是小学生，小学生在学习数学知识的过程中呈现出想象力丰富、好奇心旺盛、渴望得到教师肯定的种种特点。那么我们在备课的过程中就应该多思考有助于满足学生好奇心和求知欲的教学策略，争取给学生们带来更多积极的学习体验。
二、有关科学批改作业的思考
课后完成作业是每一名小学生学习生活中的一个重要部分。小学时期，学生的课业压力不是很大，有比较充足的时间认真完成每一门功课的家庭作业。学生认真完成了家庭作业，自然就希望教师也认真地批改他们的作业。心理学的实验证明，教师批改学生的态度从很大程度上决定了学生完成作业的认真程度，教师批改作业越认真，学生完成作业态度就越积极，二者之间呈现出明显的正比关系。因此，教师认真批改学生的作业是非常有必要的。
小学数学教师在批改学生作业的时候坚持以下两个方面的教学艺术是比较必要的。第一，要多批注一些评语。很多数学教师在批改作业的时候不习惯写评语，他们给出的理由往往是布置的作业内容大多是练习数学题目，除了划出正确错误之外，没有必要写额外的评语。这样的理由看似有道理，其实不完全正确。教师在批改作业的时候还是可以写一些评语，把握住这个跟学生交流的好机会。有的时候，我们的一句“继续加油”、“有进步”、“老师相信你下次可以做得更好”等等，都是可以给学生们很大的支持和鼓励的。第二，要定期表扬和奖励在作业完成上认真或者有进步的学生。大多数小学生的学习动机大都外显化。很多时候，他们努力学习的目的就是为了获得教师和家长的表扬。因此，针对学生的这一心理特点，我们教师有必要定期针对学生的作业完成情况做系统的总结和表彰，满足学生的外部学习动机。事实证明，表扬过后，学生认真完成作业的劲头更大了，学习热情愈发高涨。
三、有关全面激发学生学习兴趣的思考
在日常生活中，我们不难发现，当一个人对一件事情充满兴趣的时候，他总是充满激情、乐此不疲。很多学生之所以在学习数学知识的过程中感受到重重的压力，觉得学习是一件苦差事，就是因为他们的学习兴趣没有完全得激发出来。一旦学生学习兴趣的大门打开，学生就能真正体会到学习的无限乐趣。更重要的是，学生有了学习兴趣之后，他们就能在数学学习的过程中一往无前、百折不挠。即使遇到很多的困难和挫折，他们也会有毅力地坚持下去。
如何有效激发学生的学习兴趣是教师一直在思考和探索的问题。我认为，教师除了要注意使用更多生动形象的教学语言之外，还应该多使用一些现代化的教学手段、给学生一种耳目一新的课堂感受。比如说，同样的知识点我们用更加生动形象的语言讲出来之后就会产生完全不一样的效果；我们联系学生实际生活的方式说出来就更加能够吸引学生的注意力。久而久之，学生不再认为数学知识的学习是一件非常枯燥的事情，而是有很多的乐趣的，他们就会越来越喜欢数学课堂。小学生的年龄特点决定了他们更喜欢遇见和接受一些新鲜的事物，教师在教学的过程中要认真揣摩学生的这种心理特征，在教学的时候通过多样的途径努力推陈出新。
除了备课艺术、作业批改艺术、学生学习兴趣激发有关问题之外，我还积极思考了很多与自身教学、与学生学习紧密相关的问题。比如说个人教学语言艺术的提升、综合教学素养的增强、学生学习能力的培养、学生学习自信心的建立、学生学习习惯培养、学生创新思维的激发、不同学生学习潜能的充分开发等等。“一分耕耘，一分收获”。我相信，伴随着我对这些教学问题的积极思考和有益探索，我一定能够在小学数学的教学道路上走得更踏实、更稳健，真正收获一名教师渴望的“得天才英才而教育之”的教学乐趣。